lunes, 3 de julio de 2017

¿Cómo deberá ser la formación del profesorado? Algunas preguntas para el debate



He encontrado este texto con fecha 2004 pero debe estar vigente todavía

v  ¿ Cómo deben ser las relaciones entre la formación inicial y la permanente? En el fondo de esta pregunta hay que debatir sobre las maltrechas y nunca resueltas relaciones entre la teoría y la práctica, entre los teóricos y los prácticos. ¿ Debe realizarse en instituciones distintas? ¿ La formación inicial para la Universidad y la permanente para el empleador sea pública o privada?

§  ¿La formación debe ser presencial, semipresencial o completamente a distancia?  Parece que la respuesta está en el justo término medio, pero la realidad suele ser muy terca y, en ocasiones, no es fácil que se establezca la presencia mínima.

Por otra parte, la obligación de diseñar un curso con una idea presencial y no presencial es una dificultad añadida.
No obstante, la utilización de las TIC en los procesos formativos deberá ser una condición necesaria. Para ello, se podrá aprovechar las posibilidades que el campus virtual de la Universidad ofrece.
A pesar de que las TIC invitan y favorecen la individualización, los procesos formativos deberán procurar y exigir el trabajo grupal tanto en la formación inicial como en la continua. Trabajos en grupo, colaborativos, etc. Es decir, buscar el encuentro entre personas.
v  Si pretendemos unir teoría y práctica es necesario igualmente vincular formación e investigación.
No se puede entender la formación si no es vinculada a la realidad y para ello es preciso no sólo la intervención puntual, sino la reflexión sistemática sobre nuestras acciones que permitan establecer tesis de actuación fundamentadas. Las propuestas de investigación en la acción o de investigación evaluativa combinando las valoraciones de carácter interno y de carácter externo. En suma un reconocimiento de la práctica, como elemento principal para la generación de la teoría.
v   La formación que propongo es la de un educador polifuncional, especialmente, en lo que respecta a la formación inicial. No podemos prever cuáles serán las circunstancias sociales del futuro. Por eso, se necesita una profunda ( no sólo en el conocimiento, sino también en el desarrollo personal)  formación del educador social, que posteriormente ajustará a su circunstancia a través de la formación permanente.
v  Formación de carácter modular: Se necesita superar la clásica clasificación de asignaturas. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) con su reconocimiento de créditos de aprendizaje o las propuestas de evaluación de competencias mediante los portafolios permitirán el desarrollo de una enseñanza modular que se refiera a competencias que podrán ser adquiridas en la institución que oferte los estudios, como en el exterior de las mismas, o en la experiencia profesional.

§  Polo de los estudios sociales:

l  información,

l  investigación

l  intervención

l  innovación


lunes, 5 de junio de 2017

Despedida de un decano

 Estas palabras fueran las que dirigi hace unos días a la Comunidad Universitaria de la Facultad de Educación. A algunos les gustaron, yo las hice con cariño. Como pretendo reactivar este blog, aunque facebook me ganó por su inmediatez, las compartiré con todos los que quieran leerlas.
"Nunca me gustaron las despedidas. Y como vengo todos los días a las nueve de la mañana a mi despacho de profesor, no había procesado que desde el día 10 de abril NO soy el decano de la Facultad.
Ocho años son casi una década y en esos 2982 días de decano, el balance es positivo. Lo más interesante: las relaciones interpersonales, con sus buenos y sus amargos momentos, con sus cuestiones profesionales y con sus cuestiones vitales. He reído y he llorado. He disfrutado y he sufrido. En suma, he vivido intensamente.
Y sobre todo, he aprendido que vivía en una comunidad en la que se me pedía que debía ser "su decano". Ese posesivo siempre me gustó por el cariño que trasmitía.
Y con vosotros hemos alcanzado grandes retos, destacaré:
A)           Hemos cambiado el plan de estudio. Se fue Psicopedagogía. Vino el Máster del Universo (perdón el Máster de Profesorado de Educación Secundaria....) . Pusimos en marcha nuestro programa de doctorado con un Máster de investigación que nos agrupa a personas de diferentes planteamientos disciplinares y epistemológicos.
B)           Hemos cambiado nuestro entorno de trabajo. Hemos hecho una mudanza. La mudanza de una familia de más de 200 trabajadores y más de 2000 estudiantes, 2200 ideas, intereses.
Seguiré al menos un año más como profesor de la Facultad. Estaré a disposición de quien considere que le puedo ayudar y espero no comportarme, como diría el ex-presidente González, como jarrón chino.
Y ya vale de rollo, porque solo quería decir que me llevo muy buen recuerdo de este periodo de mi vida y que los responsables sois todos vosotros".
Enrique García
 

jueves, 23 de marzo de 2017

La vida engorda. Hacia donde va la educación. II Edición.


Agradecer vuestra presencia y también agradecer a aquellas autoridades que no han podido estar con nosotros pero que han excusado su asistencia (no es algo habitual) por eso muestra el interés que el tema que hoy nos ocupa tiene entre:
 la Consejera de Educación, Cultura y Deporte,
las vicerrectoras de Estudiantes o de Proyección cultural y social,
también del excmo sr. Alcalde
o de la Presidenta de la Cortes.
O también la Directora General de Familia,
o la Directora del IAM .
A todos ellos muchas gracias por la difusión que han hecho

Bienvenidos a los presentes por acudir a la Facultad de Educación. Este lugar que pretende ser simbólico de la Educación pública aragonesa, muestra de la preocupación que esta sociedad tiene por la educación.

Hoy La vida engorda, un ensayo audiovisual de un antiguo, muy antiguo alumno de esta institución. Era 1984 cuando el primer trabajo audiovisual e interdisciplinar surgía con Pilar Morterero, Grassa Toro y yo mismo junto a un equipo de estudiantes entusiastas y apasionados por la educación, por la mejora de la sociedad.
La imagen puede contener: una o varias personas y texto

Cuando Carlos me habló por primera vez de este documental (si se le puede llamar así para abreviar) entendí que estaba ante un gran producto que provocaba el diálogo, el debate, la reflexión, la condivisión de opiniones y …
 que según iba hablando pensé que sería un buen inicio para la segunda edición de nuestras sesiones interdisciplinares y perlocutivas: “Hacia dónde va la educación” con o sin interrogantes.

Yo no quiero ocupar más tiempo del reiterar mi bienvenida a este edificio que no es de la Universidad, ni del Gobierno de Aragón sino de todos los que pagamos nuestros impuestos para que la formación del magisterio sea la mejor y para que la educación nos permita construir un mundo justo y solidario.

martes, 14 de marzo de 2017

Ambienti di apprendimento e didattiche innovative



Gli fase di studio: lingua e cultura. Ambienti di apprendimento e didattiche innovative


RINGRAZIAMENTI

Stimato pubblico e stimatissime Autorità: secondo il galateo comincio  ringraziando per l' invito. E lo faccio doppiamente, perchè ho avuto l'onore di partecipare al 90 anniversario dell'Istituto Dell’Acqua e ora questo onore aumenta geométricamente con l'invito al Centenario.
Io, un español, que è stato accolto a  Legnarello, contrada que porta i colori rojo y amarillo del escudo de Aragón, mi región. Donde nací y donde he desarrollado toda mi carrera profesional.

che porta il colore rosso e giallo del stenma dell’ Aragona, la mia regione. Dove sono nato e dove ho sviluppato la mia carriera professionale.


TITOLO:

Rappresenta una grande sfida cercare di esaurire in 10 minutos le tematiche enunciate nel titolo che l' organizzazióne ha proposto per il mio intervento,  perchè combina l' apprendimento della lengua con l' innovazióne didáttica nella FP (Yo como pueden ver no soy muy experto en lenguas).
Sono decano di una facoltà di educazióne e professore di didáttica da 40 anni e mi occupo della FP da circa 3 décadi. Per questo, col permesso degli organizzatori e di tutti voi, mi concentrerò sul sottotítolo: Ambiente di apprendimento e didattiche innovative.

Ma il motivo principale di questa scelta è che ,soprattutto nel momento attuale, ritengo che la costruzióne dell' Europa non sia solo una questióne di lingua, ma delle menti delle nuove generazioni, che si formano con la struttura metodológica con la quale le educhiamo.
Voglio fare una dichiarazione di solidarietà con coloro che fuggono dalla guerra e dalla fame, perchè il futuro dell'Europa e dell' Umanità non stanno nella costruzione di muri, ma nell'abbattimento delle barriere mentali. Barriere che ci rendono meno creativi, in un mondo complesso che invece necessita dell'apporto creativo di tutti per gestire questa specie di nave spaziale che è la Terra  

Dopo questa dichiarazione ideológica, e se volete política,( ma come educatore, come universitario non posso essere estraneo alla realtà che mi circonda), passerò alla parte técnica.

Nel percorso stórico della Giornada di oggi  Passato- presente – futuro sono stato collocato nel PRESENTE, però vi assicuro che le mie proposte vengono dal passato, in alcuni casi, ma non generalmente, vengono già realizzate nel presente, e spero che diventino realtà nel futuro.



SVILUPPO DELL'INTERVENTO :
Utilizzerò per il mio intervento riferimenti a siti internet, che potrete consultare per trovare le informazioni inerenti all'argomento e che ho caricato nel mio blog: http://egarciaunizar.blogspot.com

In primo luogo e  sinteticamente, voglio presentare in cosa consiste la FP con questa diapositiva:
(Diapositive)
http://www.todofp.es/dctm/todofp/profesores/formacion-profesional-2014.pdf?documentId=0901e72b818a3cc3
http://fp.educaragon.org/guiaeducativa/guia_educativa1.asp

La formazione professionale in Spagna si frequenta dopo aver terminato della scolarizzazióne obligatoria( E.S.O.) , sebbene esista la possibilità di una FP básica per coloro che non raggiungono gli obbiettivi della scolarità obbligatoria.

La FP prevede due livelli della durata di due anni, con una percentuale importante di formazione effettuata in “Centros de Trabajos” e alcune esperienze di “Enseñanza Dual” (alternanza scuola/lavoro)

-         



(Diapositive) Uno per ogni sito, con corrispondente snapshot.
- Portale del governo di Aragona:
- http://fp.educaragon.org/

- FP portale del Ministero della Spagna:
- tODO FP

- Media Portal Antena3
- http://www.descubrelafp.org/
- http://www.descubrelafp.org/titulosfp/
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- Portale del centro di formazione della FP
- http://moodle.cifpa.aragon.es/joomla1/

- Sudodep
( Red Cooperativa Transnacional de Conocimiento en el Sudoeste europeo de Formación Profesional)
- https://www.sudoefop.eu/
-
- Progetti europei: Consorzio Aragona in Europa.
- http://moodle.cifpa.aragon.es/joomla1/features/erasmus/consorcio/organiza
-
Espacios para el Aprendizaje Colaborativo por Retos.
Metodologia: - -
il video dei baschi. ((03:33)
il valore aggiunto è dato dalle competenze, non solo dal contenuto.
Apprendimento collaborativo.
Importanza rivestita dagli spazi, che devonoessere flessibili e rappresentano qualcosa in più di un semplice “spazio”(luogo)
Spazio informativo: per  ricercare informazióni.
Spazio analítico: per confrontarsi, prendere decisioni.
Spazio creativo: per generare idee. progettare, modellare, sbozzare, dare forma
Spazio costruttivo: prototipo di idee
Spazio esecutivo: dove costruire il prodotto finale.
Spazio lúdico: dove l'atmósfera rilassata permetta di lavorare anche a livello emozionale.
Insomma, ANALIZZARE, COMPRENDERE, INTERPRETARE, SINTETIZZARE, TRASMETTERE, DECIDERE, PERSEGUIRE.


(Diapositive)
Collegata al contesto: Las FCT y el programa DUAL, EXPLORER
Competitiva y cooperativa: Los concursos, olimpiadas, EXPRESSION
Intercambi: programmi europeos.  EXCHANGES
-         

I Finlandesi tolgono i muri, le aule e introducono spazi aperti
-          I Finlandesi tolgono le materie, sostengono la interdisciplinarietà
-          Il lavoro cooperativo fa parte del mondo delle imprese.



Spero che il mio discorso li ha servito per il coordinamento proposto dall'Unione europea, la mobilità di studenti e lavoratori dei paesi.

Espero que mi intervento sia servito per sollecitare la curiosità, porque, como decía el pintor aragonés GOYA a través de  un daguerrotipo - que casualmente fu esposto nel Palazzo Leone da Perego, al otro lado del Olona - (Diapositiva) “aún aprendo”  con l'immagine di un vecchio decrepito. Tuttavia, l'apprendimento è necessario coltivare lungo tutta la vita.

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ALTRO:

concezione europea della formazione:

- I vantaggi della formazione duale o alternata.
- La formazione per tutta la vita.
- L'approccio competenze.
- Il coinvolgimento di tutte le parti interessate
- L'e-Learning
- Il riconoscimento dell'istruzione non formale e informale.
-
la cooperazione europea nel campo della formazione professionale (Copenhagen e Bruges)

- La cooperazione tra gli Stati
- Orientamento permanente
- Criteri per la convalida dell'istruzione non formale e informale.
- European ECVET sistema di trasferimento dei crediti (sistemica professionale Istruzione e formazione europeo di crediti) l

metodologia:
L' ambiente di apprendimento deve avvicinarsi alla realtà, simulata o vigilata dal tutor, e  deve prevedere il lavoro in equipe (gruppo), come sempre più succede nelle imprese
         I  gruppi non sono nazionali, non si  costituiscono con gli amici, ma necessitano l'avvicinamento al “diverso”: da qui deriva l' importanza dell' educazione emotiva e interpersonale (sociale).
         Un apprendimento realizzato in uguaglianza  tra uomini e donne.
         Una nuovo tipo di relazióne tra docenti e alunni, nella quale tutti sono apprendisti


Olimpiadi

Quattro studenti di centri di formazione professionale hanno ottenuto medaglie aragonesi nel Olimpiadi National Vocational Spainskills 2017, che si è tenuta per tutta la settimana a Madrid e finito Sabato con la cerimonia di premiazione di gala.

Modalità e progettazione meccanica di raffreddamento.
Termoidraulico e il corpo di riparazione.

In questa edizione, la squadra aragonese ha partecipato a diciotto dei venti cd modalità: meccatronica, progettazione CAD meccanica, tornitura e fresatura, saldatura, riparazione carrozzeria, termoidraulico, sviluppo web, apparecchiature elettriche, l'ebanisteria, falegnameria, parrucchiere, sistemi automotive, cucina, ristorante e servizio bar, pittura dell'automobile, Refrigerazione, giochi 3D e di intrattenimento, e la gestione della rete.

Questi partecipanti sono stati precedentemente classificati nei campionati regionali che si sono svolte nella Comunità maggio 2016.

I vincitori di questo concorso saranno rappresentare la Spagna nella competizione europea (Euroskills, che si terrà a Budapest nel settembre 2017) e mondiale (WorldSkills, Abudhabi, Ottobre 2017).

Questa Olimpiade ha lo scopo di promuovere l'insegnamento della formazione professionale e di migliorare la qualità dell'insegnamento, incoraggiando e motivare gli studenti e gli insegnanti.

Allo stesso tempo, cerca di riconoscere il lavoro degli insegnanti e creare un punto di incontro tra aziende, insegnanti e studenti nelle relazioni tra i diversi centri di formazione sono incoraggiati.

Oltre ai concorrenti, circa trecento studenti e insegnanti provenienti da undici centri intorno Aragona hanno spostato nel corso della settimana a IFEMA, dove si è svolta l'Olimpiade, per allietare la Comunità.