miércoles, 15 de junio de 2016

Educación y Sanidad en La Rebotica

Hoy, a las 8 de la mañana, intervención en el programa de La Rebotica. Ahora sólo se escucha en A.M., la centralización de las grandes cadenas relega a los programas locales (aunque se puede oir en Internet si tienes elegido a Radio Zaragoza).

Adjunto, lo que ayer preparé pensando en qué podría decir en el programa y el audio de la emisión.  Son dos intervenciones distintas pero con un común denominador: "Necesitamos poner a la educación en lo más alto de nuestras inversiones como sociedad":





PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN:
Educación servicio público; como bien público
igualdad de oportunidades mujeres hombres,
tolerancia,
educación de las emociones;
principios de convivencia, libertad, solidaridad, paz, no violencia;
valores de cooperación y respeto al medioambiente;
responsabilidad individual y social de la comunidad;


¿qué hay que mejorar en la educación?

-       Darle la importancia de inversión y no de gasto.
-       Trabajar el reconocimiento de la profesión docente: ellos sienten que no son bien considerados aunque la encuesta del CIS diga lo contrario.
-       Cuidarla como bien común de un país.
-       Autonomía de Centros y Participación
-       Revisar algunas cifras como puede ser la tasa de repetidores en E.P.
¿se puede hablar de educación sin caer en la ideología que separa a los distintos partidos?,

-       Difícil porque la educación dibuja, propone, un futuro, una idealidad.
-       Pero, en el consejo escolar de Aragón hemos llegado a un acuerdo y es que calidad y equidad deben ir de la mano,
-       la excelencia sin solidaridad se convierte en segregación.

 ¿qué cuestiones mínimas deberían abordar los pactos en este sentido?

A). EQUIDAD
1. Desarrollo educación en valores (Calidad).
2. Atención a la diversidad:
3. Escolarización.
5. Detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo
Relación interdepartamental (Educación, Sanidad, Servicios Sociales) y coordinación entre los diferentes servicios.
6. Alumnado con necesidades educativas especiales: con alumnado en situación de desventaja social.
7. Escuela rural: Unitarias, CRAs, CRIEs…
8. Becas y ayudas al estudio. de comedor y transporte, materiales curriculares
9. Apertura de centros.
11. Becas de. Libros de texto.


B. CALIDAD

2. Lenguas extranjeras (anticipación, bilingüismo, plurilingüismo, Lenguas propias (Equidad), enseñanza colaborativa, convivencia, igualdad mujeres y hombres, hábitos saludables, cultura y artes plásticas y musicales, empatía, educación de las emociones. Pensamiento computacional, innovación metodológica, TIC.  CINE

3. Profesorado:
3.1. Formación inicial (Máster en educación) y continua . CIFEs.
3.3. Desarrollo carrera profesional (innovación importancia).
3.4. Reconocimiento social.
4. Autonomía
Dirección de centro: independencia, autonomía, liderazgo.
Evaluación para la mejora del sistema, del profesorado, del alumnado, Evaluaciones individualizadas de 6º E.P., Pruebas finales de ESO y Bachillerato. Evaluaciones internacionales. 7. Inspección.
6. Orientación (equipos de primaria y departamentos de secundaria)

C. PARTICIPACIÓN.
1. Corresponsabilidad.
2. Mecanismos de participación alumnos, familias, profesorado, agentes sociales, administraciones, medios de comunicación, empresas y temas (en el diseño del modelo educativo, en diseño infraestructuras, etc.).
3. Consejos escolares de centros. Ayuntamientos (planificación educativa y formación permanente). Consejos escolares municipales y comarcales.
4. Asociacionismo (AMPAs, Asociaciones de alumnos).
5. Otros agentes educativos (TV, espacios de ocio, organizaciones y asociaciones de la comunidad, la familia). Otros agentes sociales (monitores comedor, educador infantil, etc.), redes sociales.

D. PLANIFICACIÓN Y OFERTA EDUCATIVA.
1.     Financiación: inversión PIB, programas de cooperación Mº.
2.     Infraestructuras. Equipamientos educativos públicos: construcción y mantenimiento.
3.     Modernización tecnológica.
4.     Ratios.
5.     Recursos humanos: plantillas, interinos, concurso traslados, retribuciones profesorado. Personal no docente.
6.     Escolarización: Criterios (normalización y estabilidad de centros; estabilidad de profesorado, elección de centro, no discriminación, alumnado de incorporación tardía, mantenimiento centro rural, equilibrio de plazas; Adaptación normas en función del centro y entorno. Suficiencia de plazas. Jornada.
7.     Calendario escolar: Jornada y Vacaciones escolares

¿hay que unificar la educación transferida ahora a las comunidades autónomas o el centralismo nos puede hacer retroceder lo adelantado en Aragón?.

Se necesita revisar que es lo que debe ser competencia del Estado central para facilitar la movilidad de la ciudadanía mediante un reconocimiento de la formación desarrollada.
Defensor de la autonomía en educación y no sólo política, sino que la autonomía debe servir para adaptarnos a las circunstancias de cada Centro.

Aragón es pionera en muchos aspectos educativos: la incorporación de las tecnologías, el dedicar más presupuesto a educación aunque el presupuesto global de la Comunidad descienda.

¿es cuestión de cambiar leyes el arreglar o mejorar la educación o es justo lo contrario?...

La LOMCE habría que derogarla, pero lo importante es que dejemos tiempo para asimilar los cambios y para evaluar las bondades y las maldades de las decisiones tomadas.


la importancia de lo público,
la investigación…
la mejora en la gestión…
y por supuesto la parte económica, educación y sanidad suponen el grueso de cualquier presupuesto público…

martes, 14 de junio de 2016

Graduación 2016. Discurso Estudiante 3

Muchas gracias, Eduardo:

Autor: EDUARDO ALVIRA


Buenas tardes. Cuando me ofrecí voluntario para hablar en nuestra graduación, lo hice sin pensar mucho en lo que todo esto conlleva, pero luego escribiendo todas estas tonterías sin sentido que os voy a contar hoy, reflexioné un poco, y me dije a mi mismo, que un atractivo veterano de guerra como yo, era idóneo para dedicar unas breves  palabras, a las personas con las cuales había compartido los mejores cuatro años de mi vida.
En este brindis tan particular, al que no estoy muy acostumbrado por la incomprensible falta de cerveza en este acto, quería brindar por esta magnifica generación de magisterio, por todos aquellos con los hemos compartido momentos únicos, con los que hemos reído, con los que hemos bailado, e incluso con los que muy de vez en cuando, hasta hemos estudiado.
Como hemos cursado un grado universitario se supone que hemos aprendido cosas realmente interesantes para nuestra formación. Es verdad que la lengua, las mates, la psicología y todos esos conocimientos que nos obligan a cursar, están muy bien, son necesarios, pero yo me voy a referir a otro tipo de cosas. Voy a hablar de ese tipo de aprendizajes que van más allá de nuestra profesión, y que son realmente útiles para tener una vida sana.
Por su puesto en primer lugar, me gustaría empezar por aquellos que dan sentido a nuestra profesión, esos niños incansables, llenos de felicidad y de ilusión. Ellos me han enseñado algo muy importante, que es sonreírle a la vida. Sonreírle a la vida parece un concepto fácil, pero no todos lo practican en su día a día. Este tipo de gente es alegre, es positiva, y es feliz con poca cosa. Al fin y al cabo este tipo personas suman, aportan, construyen cosas bonitas, y hacen que disfrutes en cada momento de lo que haces. La mayoría de los niños son así, pero vosotros también lo sois, sois buena gente, ese tipo de personas de las que a mí me gustaría rodearme en un futuro. Desde luego de los que estamos aquí, ninguno cambiábamos nuestra profesión por nada, porque nos gusta contagiar sonrisas, y compartir nuestro tiempo con ellos, aportándoles lo máximo posible para su educación. Esto es muy fácil de decirlo ahora, a estas alturas de nuestra vida, pero ¿qué me decís dentro de 40 años? ¿Creéis que seguiremos igual?  Es muy complicado… para mantener encendida esa llama se necesita pasión, que es otra cosa interesante que he aprendido durante estos años.
 No es nada difícil entender lo que es ser apasionado, cuando tienes un profesor que durante los últimos momentos de su vida se dedica a impartir su cátedra como si fuera el primero. Me refiero sin duda al gran Jacinto Montenegro, que nos dejo hace unos meses. Este peculiar profesor, que ha marcado nuestra formación como tantos otros,  te podía gustar más o menos, pero no podéis negarme que en sus ojos se veía que disfrutaba con esto. Y por tanto creo que la meta de cualquiera de nosotros, es seguir disfrutando el mayor tiempo posible sintiendo esa pasión por enseñar, y de esta manera conseguiremos cambiar un poco el rumbo de esta sociedad, e inculcar dentro de nuestras posibilidades valores fundamentales como el esfuerzo y la constancia.
 Por mostrarme este tipo de cosas y otras muchas más, que la mayoría de profesores han intentado hacernos ver, me gustaría darles las gracias, ya que muchos de ellos cobrando un sueldo ridículo, han sido parte fundamental de nuestra formación, y es verdad que en ocasiones no se lo ponemos del todo fácil.

 De mostrar gratitud va precisamente mi tercer y último aprendizaje. Hay que dar las gracias más a menudo…. que nos cuesta decir… gracias… de veras, las reglas de acción de Peñarrubia que me has pasado estaban perfectamente redactadas. O…muchas gracias tío, por ayudarme con estas infernales TCS  de mates. No cuesta nada ser agradecido. ¿Cuántas veces hemos dado las gracias a nuestros padres por pagarnos los estudios, o por interesarse cada día por nuestras insignificantes penurias de estudiante? Pensadlo bien, nunca lo hacemos… porque somos desagradecidos por naturaleza, y en realidad tampoco cuesta tanto.
La gente que siempre está ahí, y te ayuda inconscientemente a conseguir tus objetivos hay que cuidarla. Por ello yo pienso que hay que dar las gracias al que invierte su tiempo en ti, a los que intentan que cambies actitudes, que espabiles, que reacciones cuando estés haciendo las cosas mal. Porque cuando pasen de ti y te ignoren… querrá decir que han perdido toda la esperanza y habrán dejado de creer en ti.
Lo dicho no le deis más vueltas a vuestro futuro, Sonreíd siempre que podáis, vivir la vida con mucha pasión y no dejéis nunca de dar las gracias. Muchísimas gracias. Os quiero.

domingo, 12 de junio de 2016

Vacaciones escolares


El otro día me llamaron de un programa Magazine de Aragón TV para hablar de este tema polémico que confronta los intereses de las familias con los del profesorado.

Creo que lo que dije no gustaría ni a unos ni a otros, aunque mi tesis principal es que se deben sentar a dialogar, a poner encima de la mesa los intereses de unos y otros para después ir probando con modificaciones pequeñitas. Los cambios radicales sólo consiguen enemigos y alejan de la situación ideal.




También puede visitarse este informe de fin de semana de la Ser:


lunes, 6 de junio de 2016

¿Qué se necesita para enseñar por competencias?


O dicho de otro modo, qué competencias necesita el profesorado para poder enseñar por competencias. Y no se trata de ningún trabalenguas.
Mucho hablamos de las competencias básicas, de las competencias clave, de las competencias personales y profesionales del profesorado, tenemos una inflación de competencias. Se precisa que el profesorado del siglo XXI responda a la necesidad que existe de que la ciudadanía de este siglo reciba una formación acorde con las exigencias de tener competencias es decir, conocer sabiendo aplicar en un marco de valores adecuado al contexto.
Enseñar por competencias exige un docente capaz de aproximarse de forma:
-       interdisciplinar
-       práctica
-       lúdica
-       basada en la resolución de problemas.
-       Intuitiva
-       Creativa
-       Flexible
-       Sostenible y respetuosa con el medio ambiente
-       Curiosa
-       Paciente
-       Multicultural y multilingüe.
-       Critica y auto-evaluativa
-       Trabajando en equipo
-       Innovadora e investigadora
-       Dispuesto a seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

martes, 31 de mayo de 2016

Todo Empieza

http://img.scoop.it/-C2qYT4remXkCLmVn6XTWjl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9Ahora que todo termina

todo empieza.

Tal vez, sólo tal vez,
lo aprendido en estos años
tengáis que “desaprenderlo”
y convertir las nubes en sol,
el día en noche, el viento en calma, en huracanes
o brisas y lo contrario.
Tal vez tengáis que desechar historias
para dejar sitio a la vuestra, la que ahora comienza.
Cualquier manual de experto no sirve.
Deberéis romper ese manual
para reescribirlo cada día con la tinta infantil,
con sus mentes despeinadas, con sus voces, con sus silencios.
Reescribirlo cada día, sí, con los estados de ánimo de aquellos,
que a gritos, mastican los números, devoran el conocimiento,
destruyen el curso normal de las jornadas y, que ávidos de emoción,
engullen en su cerebro, sístoles y diástoles
para usarlas en cualquier momento de su camino.


Ahora que todo termina

todo empieza.

No os olvidéis de quiénes sois.
Sois la poesía
que ha de bañar cada vida que se cruce con la vuestra,
sois el sueño que nacerá en cada mirada que se os clave,
sois escuela,
sois futuro y presente.
No os olvidéis de quiénes sois.
Ahora ya tenéis alas para volar alto o a ras de suelo, depende de cada cual.
Soñad con cambiar el mundo,
sed desobedientes con la ignorancia y la estupidez,
amad el ruido,
caminad de la mano del entusiasmo
y aprended a mirar a través de otros ojos.

Ahora que todo termina

todo empieza.

“Desaprended” lo aprendido
y aprended cada día.

domingo, 29 de mayo de 2016

Graduación 2016

-->
Agradecer al Rector su presencia, revestido en una semana muy importante para él ya que se ha producido su toma de posesión.
Agradecer la presencia del profesorado en un día que hay que compatibilizar este acto con las obligaciones cotidianas.
Agradecer la presencia Ignacio Escanero, Delegado Territorial para Aragón de la ONCE, con la que mantenemos una estrecha relación, maestro y que haya alimentado esta vocación también en su hija.
Agradecer al Coro de la Hermandad de trabajadores de la CAI, dirigido por Rosa María Serrano, profesora de la Facultad (sesión matinal)
Agradecer al Coro de Facultad de Educación, dirigido por Iciar Nadal y Carmina Fernández-Amat, profesoras de la Facultad.(sesiones vespertinas)
Agradecer a la estudiante que ha intervenido.
Agradecer la presencia de los familiares que han apoyado a sus hijas y a sus hijos porque nos gusta que nos acompañen en estos actos protocolarios pero llenos de emoción.
Agradeceros a todos vosotros que hayas concluido.
Este lugar, este Paraninfo ha conocido en las últimas semanas la investidura del Sr. Rector  y la imposición del birrete de doctor del Presidente  de la CC.AA. Javier Lambán.


El Presidente señalaba como el hecho de ser investido como DOCTOR,  máxima categoría académica, le llenaba de satisfacción personal porque si bien había sido investido, elegido en numerosos cargos políticos, estos tienen fecha de caducidad, en cambio la investidura como doctor, como GRADUADOS no tiene fecha de caducidad.


Quiero remarcar la transcendencia en vuestras vidas de este momento que es fruto del esfuerzo individual en la búsqueda de una mejor formación y preparación para afrontar los retos de la sociedad compleja que os espera.
Deseo que hayamos aportado nuestra parte para superar esos retos. En las palabras de vuestros representantes que han hablado aprecio que hemos inculcado el espiritu de servicio por una sociedad más justa y solidaria.

Preparando este discurso, he caído en la cuenta que fuisteis vosotras y vosotros los que un 18 de septiembre de 2012, me seguisteis, cual flautista de Hamelin, desde el viejo edificio de San Juan Bosco hasta las obras paralizadas del nuevo y actual edificio en el Campus Universitario de Plaza San Francisco.
Los que acompañasteis el abrazo  a las obras paralizadas del 5 de diciembre y los que un frío 13 de diciembre de 2012 nos fuimos a hacer las clases en la Plaza, en la calle para reivindicar nuestras necesidades
Porque un edificio adecuado no sólo es cuestión de comodidad sino de dignidad y de reconocimiento social del magisterio.


Quiero daros las gracias, como lo he hecho en otras ocasiones, porque fue gracias a ese apoyo que conseguimos que hayáis disfrutado del edificio estos dos últimos años.


Hoy, en el dia  de vuestras graduación, he querido dedicaros una poesía y como yo no soy muy bueno en ese arte, se lo pedí a un antiguo alumno: Francho Lafuente, profesor en el Pedro Orós de Moverá, que compone letras de canciones y que invita a hacerlo a sus alumnos (el proyecto Versicos que nos acompañó en la graduación del pasado curso):
Después de estas bellas palabras, creo es de justicia dedicar un aplauso a las familias [ puestos en pie] que os han apoyado en vuestra carrera universitaria.
Solamente añadir que no olvidéis esta Facultad de Educación, que volváis para alabar o para criticar, en cualquier caso para indicarnos que estamos en vuestro recuerdo.

miércoles, 18 de mayo de 2016

APs2016


Bienvenidas y bienvenidos a las V JORNADAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO. Parece que fue ayer.  Enhorabuena y agradecimiento por haber mantenido esta propuesta que va aumentando año a año. Empezamos en el viejo edificio y ahora tenemos sitio hasta para poner los posters.

Al tener que hacer los agradecimientos, y tener que hacerlo de las compañeras, nosotros también tenemos nuestro BCD (Belén, Cristina y Diana y Juan), pero especialmente, el Pilar, la profesora Arranz.

NO tendré que explicarles a Vds. lo que significa el aprendizaje – servicio aunque considero que las fronteras difusas de este concepto hagan necesaria la permanente reflexión.

"Aprendizaje - servicio" donde se indica que se trata de un aprendizaje para el estudiante y un servicio a la comunidad.
O dicho de otra manera: desarrollar contenidos curriculares, facilitando una práctica comprometida.
Una metodología con visos de una filosofía educativa.

A través de prácticas del ApS, desde distintas materias y titulaciones, se pretende aportar mayor significado y aplicación a los aprendizajes de los universitarios, permitiendo, de forma añadida, desarrollar contenidos curriculares, facilitando la práctica de la planificación, el esfuerzo, el compromiso, etc.

Según evidencian las experiencias e investigaciones sobre el tema, el ApS activa el ejercicio de todas las competencias del currículum, contemplando, como no, la de iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.

Presenta similitudes con el Trabajo de campo, pero incorporando el objetivo de dar un servicio a la comunidad próxima, requiriendo para ello un trabajo en red con asociaciones e instituciones de la comunidad, lo cual contribuye también al compromiso social que tiene la Universidad.
 
Finalmente, queremos incidir en que la metodología de prácticas mediante Aprendizaje-Servicio tienen una fundamentación psicopedagógica que coinciden totalmente con las demandadas en el EEES: constructivismo, pedagogía activa, aprendizaje cooperativo, metodología globalizada y el principio de la actividad asociada con la proyección social.

“El verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal” Roser Batle

Hubo un tiempo en el que aprendíamos ayudando a nuestros padres: al zapatero, al herrero, al agricultor, al vendedor-comercial, a cocinar, a coser, a tricotar un jersey. Hoy la época moderna deja en manos de las instituciones escolares la formación inicial de las profesiones.
Necesitamos que los aprendices vuelvan a sentir la emoción de la experiencia, el ansia de la incertidumbre y la resiliencia de los errores.

Los aprendices son los mejores para echar una mano porque el servicio, el apoyo a los demás, nos motiva. Siempre me ha sorprendido el interés y el entusiasmo que tienen los niños cuando ayudan a hacer pizza, la comida u organizar el festival del colegio.

Así, hemos convertido el aprendizaje servicio en un modo de hacer, en una metodología que casi es una ideología basada en la solidaridad y en la sostenibilidad.

En estas Jornadas se presentarán diversas experiencias pero les invito a volar más allá de la concreción de la experiencia y de los proyectos para adentrarse en la cosmovisión del mundo que sustenta esta metodología.

lunes, 9 de mayo de 2016

Cristalografía


El pasado viernes 6 de mayo tuvo lugar la final de la III edición del Concurso de Cristalización en la Escuela en Aragón.   
La actividad está organizada por profesores e investigadores del Grupo Recursos Minerales (Dpto. Ciencias de la Tierra), ISQCH (Unizar-CSIC), de Grupo Beagle: Investigación en Didáctica CCNN (Dpto. de Didáctica de Ciencias Experimentales) y el Programa Ciencia Viva del Gobierno de Aragón.  

 Desde el mes de enero, 1100 estudiantes de 38 centros de Educación Secundaria han estado realizando experimentos de cristalización tutorizados por sus profesores. En la final del viernes, participarán  tres estudiantes por cada uno de los 38 centros participantes.   

Como en años anteriores el concurso fue en  la Facultad de Educación (10:00-12:30), es una actividad abierta a todo el público. 

La entrega de premios tuvo lugar a las 13:30h en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias. 

 La actividad está patrocinada por FECYT, Universidad de Zaragoza, CSIC, Programa Ciencia Viva, Facultad de Ciencias, ISQCH, Catedra IQE, Dpto. Ciencias de la Tierra, Sociedad Española de Mineralogía, Real Sociedad de Química, Colegio de Geólogos (Delegación de Aragón), Triana y Grupo Especializado en Cristalografía.  

Esta activiad considero que representa los principios pedagógicos, ya señalados por Dewey, de aprender haciendo pero también no olvida que lo importante no son las respuestas, sino las preguntas que se hacen, la curiosidad con la que se aborda la realidad y que es la fuente necesria para la investigación.

Finalmente, el conocimiento no sirve sino es compartido y porque compartiéndolo se aprende de una forma más estable que simplemente con la escucha o la visualización de lo que otros o el profesorado hace.

Una interesante actividad que permite poner en contacto a la Facultad de Ciencias y la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza

miércoles, 27 de abril de 2016

Éxito escolar

--> Estamos acostumbrados a hablar de fracaso escolar por esa visión pesimista y de saya negra de la cultura mediterránea. Aunque quizás sea más propio de España porque en Italia se utiliza el término sucesso scolastico y se le asocia con los objetivos, con la implicación de una tarea conjunta de familias y escuelas, etc.

 
La R.A.E. define el éxito como “Resultado feliz de un negocio, actuación, etc”.  Por otra parte, evitando esta concepción lúdica del aprendizaje (“la letra con sangre entra”) , siempre hemos hablado de “fracaso escolar”. Pero debemos pensar en positivo, el éxito escolar es aquella momento en la que se alcanzan los objetivos personalizados que hemos propuesto, sin importar el momento en que se producen. En la escuela comprensiva, todos deben poder alcanzar esos objetivos si bien habrá que admitir diferentes tiempos en la consecución. Porque alcanzar los objetivos de formación es una forma de felicidad, de plenitud en el desarrollo personal y ciudadano.

El éxito escolar es un concepción educativva de carácter comprensivo e inclusivo de la formación

lunes, 25 de abril de 2016

Currículum por etapas


Elaborando el pacto educativo de Aragón, me he presentado voluntario para definir el currículum por etapas educativas, éste es el resultado que espero os invite a reflexionar y que me podáis ayudar a conocer vuestra opinión y vuestra visión, coincidente o discrepante, en cualquier caso enriquecedora.
Comienzo con la definición que da la RAE

“Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”. (R.A.E.)

Infantil:
El cambio de denominación de preescolar a educación infantil vino a resaltar el carácter educativo y no meramente asistencial de este periodo. Es un periodo importante en tanto que significa la atención temprana a aquella ciudadanía que no ha nacido en un ambiente rico cultural y emocional; por eso, es el instrumento para la igualdad de oportunidades que no debe olvidarse como fin de la educación.

Primaria:
La educación primaria, como parte de la educación básica y obligatoria,  es la que proporciona el contenido fundamental de conocimientos, valores, actitudes y de saber hacer de los que todos deben poseer para su propia autorealización y para integrarse en la sociedad.
Promueve la adquisición de las competencias básicas tales como la lectura, la escritura y el cálculo; pero también otras relacionadas con el aprender a aprender y todas las referidas al mundo de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento: buscar información, saber expresarse e intercambiar esa información para convertirla en conocimiento

Secundaria obligatoria:
Este periodo forma parte también de la educación básica como lo es la educación primaria, por tanto, debe continuar el proceso formativo iniciado con la Primaria.
Este periodo debe ser comprensivo por cuanto se dirige a toda la ciudadanía y sólo debería diferenciarse en el cómo se adquieren las competencias que todas las personas deben adquirir como mínimo. Es decir, una comprensivo dado que incluya los diferentes intereses, motivaciones y aptitudes de esa etapa de desarrollo.
“En esta etapa, los objetivos básicos transcienden el ámbito de lo estrictamente académico e incluyen como aspectos esenciales los relativos a la capacidad para el análisis y la  resolución de problemas reales, la adquisición y el ejercicio de un espíritu crítico y creativo, el desarrollo y la práctica de hábitos de cooperación ciudadana, de solidaridad y de trabajo en equipo”. (Proyecto para la reforma de la enseñanza. Madrid, MEC, 1987)

Bachillerato:
El Bachillerato es la etapa que se encuentra entre la educación básica y las enseñanzas superiores. Enfrentada a la formación profesional, el bachillerato se ha convertido en una preparación, en un paso propedeútico, para la Universidad y otros estudios superiores incluidos la Formación Profesional de Grado Superior.


Formación Profesional:
La Formación profesional se dirige a la preparación de la ciudadanía en aquellos aspectos que el sistema productivo precisa desde el punto de vista técnico. Precisa de una capacidad de flexibilidad y de adaptación para adaptarse a los cambios tecnológicos que se producen en la sociedad actual. Por otra parte, la formación profesional debe integrar el mundo educativo y el mundo laboral: los centros integrados donde confluyen la formación profesional, la formación continua y la formación ocupacional debería ser la tendencia en la que se debe seguir avanzando a través de la coordinación de los diversos departamentos implicados.