domingo, 24 de junio de 2018

LAS SIETE VIRTUDES CAPITALES DE LAS NN.TT. ACTIVIDAD.



3) Contra el pecado de la pasividad, la virtud de la actividad. No se debe confundir el principio de actividad con el activismo. Un activismo exacerbado esconde una falta de reflexión, y esta habilidad intelectual se precisa para una utilización crítica del ordenador. Se podría pensar que por manejar un ratón, pulsar botones o elegir entre blanco y negro estamos siendo activos, pero se trata de una ilusión para enmascarar el dirigismo, el control de los diseñadores, de los productores de los programas. La interactividad es posible y debemos demandar las mayores cotas de libertad a los programas que utilicemos. La utilización que hagamos de la informática debe estar guiada por nuestra capacidad de decisión. Son los usuarios quienes deben determinar para qué les sirven las nn.tt. 
La informática es una herramienta poderosa que se puede emplear para controlar como se hizo con viejas tecnologías como la tarima, la pizarra o el puntero, pero también las viejas tecnologías fueron utilizadas por algunos/as profesores/as como herramientas para el desarrollo del espíritu crítico, de la persona como ser humano.

viernes, 22 de junio de 2018

LAS SIETE VIRTUDES CAPITALES DE LAS NN.TT. ESFUERZO.


2º) Contra el hechizo, esfuerzo. No es una desventaja que la informática sea accesible para todo el mundo, que no requiera un especial y arduo entrenamiento para poder beneficiarse de los servicios que ofrece, pero podríamos caer en la tentación de la utilización fácil, que sólo aliena. Si Internet sólo se utiliza para consultar las páginas pornográficas, las de noticias morbosas, los chistes xenófobos, o el tamagotchi no divierte sino que angustia, las nn.tt. no sirven para el desarrollo humano. Es necesario explotar la capacidad comunicativa de las nn.tt. no sirven para el desarrollo humano. Es necesario explotar la capacidad comunicativa de las nn.tt. y otras como la reflexión crítica, la solidaridad o la comprensión internacional. Es preferible utilizarlas de forma creativa aunque esto signifique, casi siempre, un mayor esfuerzo. 
Los niños, jóvenes o adultos buscarán lo fácil y lo atractivo en su relación con las nn.tt. Pero, sólo aquello que exige nuestra participación, el esfuerzo de incorporarlo a nuestro conocimiento de forma significativa, favorece el desarrollo personal. Los documentos hipnóticos y cautivadores atrapan a los usuarios en una red de pensamiento controlado, de supervisión, de libertad controlada. 
Las nn.tt. resultan fáciles y atractivas para muchos jóvenes que se interesan por la comunicación, por la creación de imágenes, por la relación con movimientos alternativos, por conocer cómo se ha hecho un programa, cómo puedo ser más listo que el ordenador, cómo puedo ponerme en contacto con otro internauta. Pero encuentro un peligro en algunas aplicaciones informáticas que son tan fáciles que alienan porque dirigen a sus usuarios a un comportamiento mecánico. Por tanto, no renunciemos a la facilidad de uso, pero la misma no debe condicionar las metas y llevarnos a elegir sólo las más sencillas y fáciles.

miércoles, 20 de junio de 2018

LAS SIETE VIRTUDES CAPITALES DE LAS NN.TT. JUSTICIA.


1º) Frente a la injusticia, justicia. Las nn.tt. pueden servir para un reparto menos desigual de la riqueza. Se trata de una tecnología cuyo coste no está condicionado por el transporte o por la accesibilidad del lugar. Las nn.tt. técnicamente permiten acceder a aquellos lugares a los que no llegaron las infraestructuras viarias u otros servicios. Recientemente se presentaba una utilización de un ordenador con energía cinética en África, como un teléfono de los de manivela. Los ordenadores permitirán una conexión entre los distintos y alejados lugares del mundo. Por otra parte, no ocurre como con la televisión hertziana que introduce unidireccionalmente sus mensajes, alienando a las personas que no pertenecen a la uniformidad: culturas minoritarias y zonas rurales principalmente. El ordenador puede permitir el intercambio de culturas, el reconocimiento de un modo de vida distinto al del europeo, hombre, urbano y de clase media.  
En este punto debo recordar la propuesta de aldea digital (www.pntic.mec.es/aldea/aldea.htm) en la provincia de Teruel para la conexión de pequeñas escuelas (unitarias e incompletas) a Internet. La iniciativa es muy loable por cuanto se trata de una provincia pobre, pero este proyecto puso en evidencia la carencia de servicios básicos como el teléfono y así hubo de posponerse el comienzo de la experiencia por falta de líneas telefónicas. El monopolio de la compañía telefónica no contaba con que una provincia tan pobre pudiera beneficiarse de una tecnología tan moderna.

domingo, 17 de junio de 2018

LAS SIETE VIRTUDES CAPITALES DE LAS NN.TT.


Con motivo de una visita docente a la Università degli Studi di Bergamo en la que tenía que hablar de los MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica), volví a curiosear la revista Acción Educativa, número 98 de mayo de 1998, hace 20 años. Casi no recordaba que fue un momento en el que junto a Grassa Toro (enlazar a la Cala) fui miembro del Consejo de Redacción de dicha revista. Pero lo que me sorprendió es volver a leer mi artículo “Las siete virtudes de las NN.TT.”. Me parecieron tan actuales, me sorprendió mi capacidad visionaria, que he decidido ir metiéndolos poquito a poco en mi blog. 

“Si en el anterior número expuse las desventajas de las nuevas tecnologías, ahora debo resaltar las posibilidades que nos ofrecen. La tarea resulta más difícil ya que no deseo ser confundido con un vendedor, con un filotecnólogo que no cuestiona la bondad de las novedades tecnológicas. Por eso, trataré de mantener un tono crítico para no desembocar en una utopía orweliana, donde los avances de las tecnologías de la comunicación son aprovechados para el control de muchos y para el beneficio de unos pocos. 
No obstante, la virtud, el lado positivo se encuentra condicionado por la ideología que uno elige y defiende. Por eso, podemos afirmar que la tecnología es neutral y que es su utilización la que provoca un mal uso o un abuso siempre en función de la ideología de la que partimos. La ideología didáctica que defiendo se basa en un aprendizaje significativo, solidario y socializador. 
Igual que los cristianos católicos tienen siete virtudes: humildad, largueza [RAE2liberalidad, RAE3 generosidad] , castidad, paciencia, templanza, caridad y diligencia; las nuevas tecnologías tienen virtudes contra los pecados que detallaba en el artículo anterior: injusticia, hechizo, pasividad, infra-estimación, individualidad, soberbia y control

jueves, 14 de junio de 2018

7º La rutina y el control de las NN.TT.


7º) Utilizar las nuevas tecnologías para tareas rutinarias y de control, olvidando sus posibilidades creativas e innovadoras de las nuevas tecnologías. 
En 1985, el profesor Requena advertía de algunos peligros de la informática aplicada a la educación: 
*emplear los ordenadores en tareas rutinarias exclusivamente 
* que el ordenador sólo sirva para llevar el control de los estudiantes 
* insistir en la Instrucción Programada ignorando otras formas de pensar. 
Dichos peligros siguen existiendo, aunque hay que reconocer que las experiencias y posibilidades son muchas. No obstante, el peligro de caer en lo fácil, en lo rutinario sigue existiendo. Cuando se elabora un multimedia es más fácil caer en el enciclopedismo que en la interactividad. A pesar de que las teorías del aprendizaje proponen que el aprendizaje debe ser significativo, contextualizado y debe construirse el conocimiento con los ladrillos, con los elementos que el propio aprendiz va colocando; en muchos programas multimedia lo que se ofrece es una enciclopedia vasta de conocimiento, pero que ocupa poco espacio físico (un CD-Rom) Esto ocurre así porque es fácil caer en la tentación del pecado capital de la rutina. 

lunes, 11 de junio de 2018

LOS SIETE PECADOS CAPITALES DE LAS NN.TT. SOBERBIA

6º) La informática todo lo puede: la clonación, el control de la naturaleza, el desarrollo. Como en los humanos, se trata del pecado de soberbia, de considerar que todo lo podemos conseguir, que todos los problemas los solucionaremos con la informática, que el problema ambiental o el demográfico podrá resolverse con la ayuda de las nuevas tecnologías. 
En este sentido, algunos han podido pensar que con las nuevas tecnologías se solucionaba el problema endémico del fracaso escolar. Quizás han identificado la innovación educativa con un cambio en los instrumentos mediadores. Para realizar un cambio, lo más fácil es el cambio en los materiales, pero en muchas ocasiones éstos no significan una innovación metodológica. Por eso, debemos estar alerta ante aquellos tecnófilos que nos agasajan con las excelencias de la tecnología, porque, en realidad, la mejora, la innovación, el verdadero cambio sólo se produce si las nuevas tecnologías van acompañadas de metodologías innovadoras. 
Si se me permite un pequeño juego de palabras: no es lo mismo utilizar un programa multimedia como si fuera libro de texto, que utilizarlo para elaborar un texto libre o un texto libro.

viernes, 8 de junio de 2018

El individualismo de las NN.TT (7 pecados)


5º) Promueve lo individual frente a lo social. Como el envase de la cocacola, el ordenador prefiere lo individual. Se habla de ordenadores personales, personal computer (PCs), las academias y los colegios anuncian que hay un ordenador por alumno como reclamo publicitario y los trabajadores demandan su propio ordenador y no desean compartir con nadie. La pantalla del ordenador es de uso individual mientras que la pantalla de la televisión es compartida. Pero la televisión pasará a ser de uso individual ya que la ampliación de la oferta de programas, vía satélite, cabe, de pago o gratis, conducirá a una realidad que ya comenzamos a encontrar con los televisores portátiles, cada uno tendrá en su habitación una pantalla por la que recibirán imágenes, internet, videoteléfono, cámaras de seguridad, etc. NO está lejos el día en que la convocatoria de ir a cenar se realice mediante correo electrónico y no a través de la nostálgica campana o el amable grito materno o paterno.

miércoles, 6 de junio de 2018

La infraestima en las nn.tt (7 pecados capitales)


) Favorece la infraestima de los humanos. En la batalla entre personas y ordenadores, éstos comienzan a ganarlas. Pierde Kasparov ante Deep Blue, Sandra Bullock en la película La Red o cualquier ciudadano cuando se le comunica su inexistencia porque el ordenador dice que aquí no aparece nadie con ese nombre. 
El vasto mundo de las nuevas tecnologías es cada vez más inaccesible. Ni los informáticos conocen todo sobre la informática. No existen las personas sabias. NO existen los expertos informáticos. Sabemos de una aplicación, de una utilización, de un uso de la informática y sólo eso. Por tanto, cada vez el universo de cuestiones, de problemas inexplicables, incomprensibles para nuestra capacidad es mayor. Por tanto, nuestra percepción es cada vez de ignorancia y el reconocimiento de la misma es bueno sólo sé que no sé nada – si tenemos una posibilidad de abarcar lo que no sabemos, pero en el caso de la informática nunca podemos tener esa percepción ya que lo que no sabemos empieza a ser inimaginable. 
Por otra parte, cada vez sabemos menos de los por qués, únicamente sabemos cómo se hace. A la pregunta ¿por qué me pasa esto con el ordenador?, en muchas ocasiones, la respuesta comienza a ser deben ser los duendes. NO podemos afirmar que así sea, pero el funcionamiento lógico del ordenador comienza a ser de una lógica no humana, quizás porque maneja más elementos, más variables, más caminos de los que nuestra capacidad de razonamiento lógico puede controlar. En el mes de julio, cuando la nave Pathfinder se posó en Marte, hubo una noticia que reclamó mi interés por cuanto corroboraba mis hipótesis: un problema de comunicación entre la nave y el robot Sojourner fue resuelto por los técnicos desde la tierra sin poder explicar la causa de la avería.

martes, 5 de junio de 2018

Discurso dia graduación



 Discurso de Idoya Galé  y Patricia Pérez , delegadas de Educación Infantial, promoción 2014-2018.  (Zaragoza, 25/05/2018)

(IDOYA) Amigos, compañeros, familiares, profesores, autoridades, muy buenas tardes a todos:
Antes de nada, nos gustaría dar las gracias por acompañarnos en este día tan especial. Es un verdadero placer para nosotras estar aquí encima, representándoos a todos vosotros, y en un día en el que, en algunos momentos de estrés, creíamos que nunca llegaría. Pero sí, oficialmente ya somos MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL, en mayúsculas y con todo lo que ello conlleva. Cuando nos sentamos a escribir este discurso, nos invadieron un sinfín de emociones e incontables recuerdos. Resulta muy complicado resumir en 5 minutos estos cuatro años que han supuesto, para muchos de nosotros, un antes y un después en nuestras vidas.
(PATRICIA) Todo comenzó para la mayoría de nosotros un septiembre de 2014. Ese primer día en el que no conocíamos a nadie, en el que teníamos que “conquistar” un territorio nuevo, pero, al mismo tiempo, ya te estaban diciendo de hacer un trabajo en grupo y para mañana. Para el que piense que 4 años no son nada, le diremos que durante todo este tiempo, hemos aprendido, hemos crecido como personas, hemos luchado por mejorar las cosas, hemos llorado y reído casi al mismo tiempo, nos hemos caído y nos hemos vuelto a levantar, hemos llegado a pensar que 24 horas no eran suficientes horas para todo lo que teníamos que hacer, pero, ¿sabéis qué? ¡Que pese a todo ello, lo hemos conseguido!
(IDOYA) Hoy los protagonistas somos nosotros, gracias a todos y cada uno de vosotros por formar parte de esta gran familia. Gracias por hacer posible que estos cuatro años hayan sido maravillosos, que haya merecido la pena ir a clase por las miles de risas contenidas durante una exposición, por esas preguntas sin sentido un lunes a primera hora, por las caras de “no me estoy enterando de nada”, por las dudas que nadie se atrevía a preguntar, por las veces que nos hemos puesto en ridículo mutuamente, por las cuatrocientas mil fotos y otros miles de mensajes en época de exámenes, porque todos hemos ejercido de malas influencias y por los cafés de avellana y las cervezas de Derecho, que han servido de consuelo después de un duro día, por las palabras de ánimo después de los exámenes aun sabiendo que íbamos a suspender. Eso no tiene precio.
(PATRICIA) No podemos olvidar hacer una mención especial a las galletas Gullón de la máquina, que tantas alegrías nos han dado, y de aportar algún kilo de más; y a los primero odiados y después amados, exámenes a las 8 de la mañana. Y por toooodas esas cosas que seguro que nos olvidamos y que, sin duda, han hecho que cada día fuera especial. Como decía La oreja de Van Gogh en una de sus canciones: “un placer coincidir en esta vida”.
(IDOYA) Al mismo tiempo, nos hemos dado cuenta de que en los grandes momentos de la vida hacemos un mismo acto, uno sencillo, a la par que complejo: AGRADECER. Lao-Tse, filósofo chino, definió el agradecimiento como la memoria del corazón. Así que hoy y aquí, nos gustaría compartir el agradecimiento de toda la promoción de magisterio de educación infantil 2014-2018.
(PATRICIA) En primer lugar, gracias a Don Enrique García Pascual y a todo el equipo decanal que luchó incansablemente por la construcción de una nueva casa, de la que hoy podemos decir que somos su primera promoción. Gracias también a Don Julio Latorre y todo el equipo que recogió ese testigo y trabajan por conseguir que la Facultad sea un referente para el resto de la Universidad.
(PATRICIA) Aunque indudablemente, el mérito es nuestro, durante estos cuatro años no hemos caminado solos. Junto a todo el personal administrativo y de servicios, que no queríamos dejar de nombrar, han sido muchos los profesores que nos han cogido de la mano y nos han abierto los ojos al mundo de la educación. Y aunque somos conscientes de que no todos han dejado huella de la misma manera, todos ellos han formado parte de nuestro aprendizaje, así que solo por ello: GRACIAS.
(IDOYA) Gracias a Carmen y Cristina por redescubrirnos el valor de las palabras. A Teodora, Jesús, Montserrat y Rebeca por ser los primeros en presentarnos a Piaget de manera oficial. A Marisa, Marian y Elena por permitirnos observar la realidad del aula desde otra perspectiva.
A Pedro y Pilar por ayudarnos a conocer al docente que queremos ser. A Ana y Fernando por prestarnos las gafas de la evaluación y el famoso tercio incluso. A Alba por hacernos sentir parte de un mundo intercultural. A Jaime, Cristina, Pilar y Nieves por recordarnos que formamos parte de una sociedad, de una cultura de la que no debemos renegar ni olvidar.
(PATRICIA) Thank you very much Carmen, Elisenda, Margarita, Charo, Vicky, Silvia e Ignacio por ayudarnos a perder el miedo a hablar en otra lengua. Merci beaucoup, a Pilar y Esperanza por esas clases en las que el fonema de la r fuerte, se quedaba en la puerta.
(IDOYA) Gracias a Conchita, Eva, Francisco y Marian por hacernos ver que muchas veces la limitación no está en la persona que tiene una discapacidad, sino en los ojos de la persona que mira. A Ester, Luismi y Jesús, quizás seáis vosotros los responsables detrás de la mayor revelación de esta carrera, ¡las margaritas no son flores!
A Juan, José María, Óscar y Rafael por enseñarnos a entusiasmarnos con las matemáticas. A Beatriz, Otila y Carmen por descubrirnos que los maestros también somos un poco médicos y enfermeros. A Ana Cris, Nieves, Belén, Enrique e Ismael por abrirnos las puertas al Aprendizaje y Servicio y por hacer que nuestro trabajo trascendiera más allá del aula.
(PATRICIA) Gracias Mónica por el enfoque, por ser un poco brújula de nuestra propia orientación en el espacio y en el tiempo. A Miguel Ángel por todo el esfuerzo, que aunque no se enseña, sí se transmite. A Montserrat, Mª Pilar y Elena por hacernos más amable la legislación y acercarnos a la diversidad como una forma de vida. A Ezequiel por tu pasión, eso sí, la leyenda de tener muchos trabajos y ser una asignatura dura sigue intacta. A Mª Ángeles, por ofrecernos toda tu sabiduría y adentrarnos en el gran mundo de las dislalias. A Juan, Víctor y Nora por mostrarnos que la educación está pintada a todo color, aunque haya instituciones que se empeñen en la que veamos a veces en blanco y negro. A Belén, Icíar, Rosa y Luis por ayudarnos a ver que la clave está en ver que cada uno tenemos nuestro propio ritmo. A Luis, Laura, Emilio, Mónica y Miguel por enseñarnos que jugar es la única manera de aprender, aunque no tantas gracias por las agujetas que nos hemos llevado de recuerdo.
(IDOYA) Gracias Cañete por ser uno de nuestros mayores aliados y por los chistes e historias del tranvía que hacían los viernes más llevaderos. A Teresa por esa visión sobre la educación y por concienciarnos que todavía queda mucho trabajo por hacer. A Javier por tecnicismos como “úvula”, “ototóxicos” o “pliegues vocales” y por incluir a los depresores en nuestro kit de supervivencia. A Dori, por ese cariño hacia la asignatura y hacia tus alumnos, lo recogemos y lo atesoramos. A Bárbara y Carlos por ayudarnos a digerir el DSM-5 y llevarnos al campo de batalla con miles de anécdotas. A Alejandra por movernos, no solo las mesas, sino la conciencia para descubrir que otro modelo educativo es posible. A Felipe y Juan Antonio por permitirnos reconectar con nuestro lado más espiritual siempre desde el respeto.
(PATRICIA) Y no queremos olvidarnos de agradecer enormemente la labor de Juana, que, sin dejar de ser exigente, nos ha permitido abrazar la diversidad con tanta ilusión, por tener plena confianza en nosotros y por querer escucharnos y sobre todo, por ejercer de madre y salvavidas en cada momento que lo hemos necesitado. Y también a Juan Carlos, por ser el motor de muchas iniciativas y por ser el vivo ejemplo del esfuerzo y la constancia. Porque siempre has esperado que diéramos la mejor versión de nosotros mismos.
(IDOYA) Sin embargo, aquí no acaban los agradecimientos porque, cuando salíamos de la que se ha convertido en nuestra segunda casa y nos desplazábamos cual amebas, allí estaban los otros grandes protagonistas de este día. Gracias a nuestras familias, que con sus abrazos energéticos, besos en la frente y palabras de ánimo nos han apoyado en los momentos más duros, han abierto la puerta de nuestra habitación para asegurarse de que no estábamos con el móvil y sobre todo, que seguíamos respirando. Gracias a todos los amigos, parejas y familiares que ahora mismo están en nuestra memoria, ya que han visto la desesperación y satisfacción en nuestros ojos, y no han dejado de estar orgullosos de nosotros en ningún momento. Hoy somos nosotros quienes invitamos a una ronda; tenemos mucho que celebrar.
(PATRICIA) Y a pesar de que es un día lleno de alegría y por el que debemos estar muy orgullosos, no deja de invadirnos la famosa pregunta de “¿y ahora qué?”. En este nuevo viaje en el que nos vamos a embarcar, es posible que no tengamos un rumbo fijo de antemano o que incluso nos desviemos varias veces de nuestro destino soñado. Aprendamos todo lo posible durante el trayecto, exploremos nuevos horizontes, pero nunca dejemos de perseguir nuestra verdadera vocación, que tengamos siempre presente por qué un día decidimos ser maestros de educación infantil. Como no nos gustaría que os quitarais esa sonrisa que habéis traído, deciros para terminar que sigáis siendo felices, brillando y dejando huella allá a por donde vayáis.
Hasta siempre, familia :)

domingo, 3 de junio de 2018

7 pecados capitales de las NN.TT. PASIVIDAD


3º) Fomenta la pasividad. Los rayos electromagnéticos de las pantallas provocan una tendencia a la pasividad, a fijar la mirada en ella y que lleguen mensajes. Quizás no se esté de acuerdo con la idea del profesor Hunneus de la Universidad Católica de Chile que sostenía que la televisión no la vemos, sino que la soñamos, porque no la vemos con los ojos, sino que es una fabricación electrónica producida en el interior del cerebro; pero la experiencia nos muestra que adultos y niños permanecemos embobados ante una pantalla que emite imágenes. 
Es cierto que el ordenador ofrece una mayor interactividad, pues exige que al menos se toquen unos botones o se mueva un ratón; pero determinado software nos conduce tan de la mano que se tiene la sensación de ser un turista japonés que sigue obedientemente al paraguas de su guía.