¿A dónde vais este verano 2014?... ¡A CA LA YAYA!

Traducir del español de España a otras lenguas que YAYA es abuela, grandmother, grand mère y según un comentarista también en Sardo se dice yaya a la abuela.

Hora 25, 1 de julio

El día 1 de julio es clave para mí por ser el cumpleaños de dos personas queridas, es el día siguiente al que me casé y es el día que se encuentra a mitad entre el inicio y el final del año.

Pues ese día me encontré la invitación para participar en un programa radiofónico del que siento gran admiración y del que soy casi fiel oyente. NO lo dudé.
Se trataba de comentar un informe en el que se señala que el profesorado italiano y español son los que menos se someten a una evaluación.

Así que después de las llamadas con producción, me citaron a los estudios de radio Zaragoza y allí que fui a defender la tesis que había pactado con mi escudero Alessandro:

"Valutare per megliorare, non per giudicare"  que traducimos al español como:

Evaluar para mejorar,  no para sancionar.

El resultado fue el que podéis oir en el potcats del programa:

https://itunes.apple.com/es/podcast/hora-25-examinar-al-profesor/id137307413?i=315712879

Feliz Verano 2014

Estimados miembros de la comunidad de la Facultad de Educación:

Casi se me olvidaba desearos feliz verano y merecido descanso.

Este curso, este medio año, ha sido intenso para todos nosotros ya que desde nuestro papel y nuestra posición hemos debido de atender a:

-          El traslado al nuevo edificio

-          La finalización de la primera promoción de los Grados de Magisterio de Educación Infantil y el de Educación Primaria

-          La puesta en marcha de la Comisión de Garantía de Calidad

-          Los TFG, (por si alguien todavía no lo sabe, son los Trabajos Fin de Grado ;-)

A todos deseo daros las gracias por vuestra colaboración, por vuestro trabajo.  Podría personalizar pero entiendo que ya lo hemos hecho en Junta de Facultad y porque considero que se trata de un trabajo colectivo que ha sido resuelto de la forma en que “las personas de magisterio” sabemos: con esfuerzo y ajustándonos a los recursos que contamos.

Pero no sólo ha sido la tarea adicional del traslado la que ha ocupado nuestras energías. La finalización de la primera promoción ha exigido un trabajo nuevo y complejo a estudiantes y profesorado, también al personal de administración y servicios; especialmente, a los representantes de los estudiantes y del profesorado en las diversas comisiones, en la junta de Facultad, al equipo decanal, a TODAS LAS PERSONAS que teniendo como punto de referencia este simbólico edificio.

Quiero hacer un especial agradecimiento a los tutores de los TFG y los TFM, así como a los Tribunales que han juzgado y han escuchado las defensas de los mismos. Y en este tema de nuevo, especial agradecimiento al personal de Secretaria que resuelve adecuada cualitativa  y cuantitativamente cada uno de los singulares casos que se presentan.

Gracias también al profesorado a tiempo parcial que asume responsabilidades por encima de sus obligaciones contractuales y que nos ayudan a desarrollar la tarea que la sociedad nos tiene encomendada: la formación de los profesionales de la educación.

Un recuerdo para quienes han tenido y /o tienen que permanecer en el edificio de San Juan Bosco, esperamos que su “soledad” no sea por mucho tiempo.

En resumen, gracias a TODAS las personas que constituimos esta comunidad universitaria.

FELIZ VERANO 2014 y no os canséis mucho que septiembre llega tras 50 días.

EL DECANO

Enrique García Pascual

Competencias profesorado

Personales: Observador y Paciente Profesionales (enseñar bien): - Sabe de lo que habla y es claro, ordenado, en la explicación. - Entusiasmo: "tiene interés por enseñar y por que los alumnos aprendan" - Sabe escuchar - Flexibilidad y adaptación al público y a las circunstancias. - Respetuoso y no ofensivo en su trato - Motivador.: "sois los mejores" y "tu puedes, baby" - Amenidad: relata historias, chistes, pone ejemplos.

Exclusión e inclusión

Hay pocas referencias al profesor Escudero en mi blog, pero puedo asegurar que muchos ideas de las que he desarrollado tienen que ver con sus enseñanzas, porque como dicen Postman y Weitgardner, 1973; pg. 36. La enseñanza como actividad crítica.

"Lo que cuenta no es lo uno diga a la gente, sino lo que uno les hace hacer.(...) A fin de comprender qué tipo de comportamiento promueven las clases, debe uno acostumbrarse a observar qué es lo que, de hecho, hacen los estudiantes en ellas."

Cuarenta años después, comprobé que el profesor Juan Manuel Escudero daba una conferencia como lo hacía en el año 1978 cuando cursé una asignatura con él: preguntando, y  preguntándose, invitando a hablar.

Esta semana estuvo en Zaragoza para disertar sobre  Exclusión e Inclusión política y educativa. No disertó sino que empezó a hablar de lo que se podía hacer y se convirtió en catalizador de las experiencias, de los discursos de todos los presentes.

Nos preguntamos ¿de qué se excluye?, e incluso ¿por qué estamos (el sistema) está excluyendo?

¿por qué tenemos tantos extraños en la cultura escolar? Abogó por la pedagogía del cuidado.

Hablamos de los PCPI, de la diferencia cuando se imparten en los institutos y cuando se desarrollan fuera de los institutos, en organizaciones sin ánimo de lucro.
La institución escolar excluye a todos aquellos cuya cultura, la cultura de sus padres, especialmente la de las madres, no es coincidente con la de la escuela: blanca, autóctona y de clase media.

Las cifras son contundentes: la probabilidad de acabar la ESO con éxito es del 85% para los procedentes de familias con padres con estudios de bachillerato al menos y sólo del 27% para los procedentes de familias con padres sin estudios, con familias donde las madres no tienen estudios.

Me recordó aquello que escuché, en cierta ocasión en un Centro de Personas Adultas, pronunciado por una jóven de apenas 19 años: " Mi madre que se saco el Graduado en Adultos, me ha mandado aquí para que me saque el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria".

Otros hablaron de que en los Institutos, se produce  no sólo la exclusión de estos jóvenes en situación de riesgo sino también de los profesionales que trabajan con ellos. Unos y otros son la escoria, lo que sobra, lo que se esconde en ese espacio al final de un largo pasillo, cuando no en un almacén o un cuarto trastero habilitado para "acoger" a los que no quieren o es difícil de integrar, junto a sus educadores. (educadores y no profesores.

Alguien mencionó la "inconsciencia de los profesionales con respecto a la intervención emocional que ellos ejercen sobre los jóvenes"

Como es necesario sensibilizar a los profesionales de la educación, de que cada palabra, cada acción, marca, a veces estigmatiza, en cualquier caso "duele", en las vidas de las personas que tiene a su cargo: algunos lo superan, pero muchos otros se quedan en la cuneta, fuera de la carretera, "excluidos de la vida".

Finalmente, y a propósito de no sé qué pregunta, el prof. Escudero aposto por una excelencia no sólo de un centro, sino del territorio. La excelencia individual sea de individuos o de Centros nos lleva hacia la inclusión de unos en detrimento de otros que resultan excluidos.

Competencia digital

  Creo que me voy a tener que jubilar. 33 son muchas para mi. Voy a ver cuantas tengo aunque sólo sea mínimamente.

El docente del siglo XXI  ha de ser capaz de:

1 - Crear y editar audio digital

2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes

3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes

4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y  vídeos para involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes

7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente

8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación

9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes

12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima

15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase

16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos

18 - Utilizar  herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación

19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos

20 - Encontrar y evaluar el contenido web

21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)

22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.

23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente

24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula

25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos 

26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase

27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla

30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería

31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible

 

32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales

33 - Usar  herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

Revolución metodológíca

La metodología se ha ocupado de cómo enseñar, de cómo transmitir los conocimientos necesarios a las nuevas generaciones. El problema era el ENSEÑAR.

La llegada de las tecnologías de la información, la necesidad no de saber sino de saber cómo aplicar lo que sabemos, el aumento cualitativo (complejidad), el aumento cuantitativo (cantidad de conocimiento), la accesibilidad a las fuentes de información y todo un largo etcétera que ha cambiado el rol del profesorado y las necesidades del aprendiz.

Ico dice:
ahora debería ir por cómo discernir entre el heno y la paja, la información y la opinión, como discriminar entre tanta información.. tarea ardua la de los pedagogos pero un reto interesante.

 Yo añado:
Me gusta definirme como Ingeniero de la educación con ideología. Ni la palabra pedagogo ni la de didacta me gustan y la de ingenieria creo que mejor define mi actitud ante las cuestiones pedagógicas:

"Tenemos un problema" Y deberemos solucionarlo a través de conocer la tradición pero dispuestos a la innovación, sin miedos, sin "siempre se ha hecho así". El mundo es demasiado complejo como para que podamos solucionarlo sólo con lo que ya veníamos haciendo y, en ese sentido, los ingenieros ven situaciones problemáticas que hay que resolver. Pero yo añado la ideología, las soluciones a los problemas siempre están cargadas de ideología. La educación es trasmisión de valores y por tanto, cualquier decisión que yo tome con respecto al cómo, afectará al para qué.

Intentando vencer la pereza

Estimados blogeros:
Ya sé que estaréis muy ocupados en las redes sociales con la abdicación del Rey  y los resultados de las elecciones europeas, pero si tuvieráis un poquito de tiempo para comentarme vuestras impresiones sobre dos temas que quiero escribir de forma más amplia:

a) La privatización, el negocio de la formación, especialmente en el ámbito universitario y de la capacitación profesional.

b) Las nuevas alternativas metodológicas propiciadas por las nuevas formas de espacio - tiempo en la enseñanza.

Emprendedor

                 idEa

                Motivación

                Preparación

                Resiliencia

                Esfuerzo
adaptacióN

               Desarrollo

             pErsonas
       socieDad

          valOres

               Recompensa

Etapas del estudio

Traducido de la Dott.ssa Patrizia Provasi, "Studiando bene, si impara meglio":

1.  Leer y Comprender:

Cuando nos encontramos ante algo que hay que estudiar, lo primero que hay que hacer es leer atentamente. La atención sirve para comprender los aspectos esenciales, antes de proceder, de otro modo nos arriesgamos a la incomprensión. Por este motivo, no hay que avergonzarse de pedir explicaciones a quien sabe algo más para eliminar las dudas que tengamos.

2.  Memorizar:

El estudio es la suma de dos acciones: comprender + recordar. Por eso es fundamental educar la memoria para recordar lo más posible y entrenarla durante toda la vida.

3. Enlazar el conocimiento:

Hay que hacer enlaces con lo que conocemos. No hay que estudiar en compartimentos estancos, sino buscando enlaces entre los nuevos conocimientos y los que ya poseemos, es decir, la significación de los contenidos.

4. Saber explicarlo

Hay que saber comunicar. No sólo buscar la información (Explorer) sino también contar con nuestras palabras, integradas en nuestro conocimiento (Expression). Cuando lo contamos debemos tener en cuenta a nuestro destinatario: niño, adolescente, adulto entre otros perfiles.

5. Saber hacer:

SABER= COMPRENDER + RECORDAR

Estudiar es un acto de voluntad que precisa de una actitud y de un esfuerzo personal. Se puede hacer bien o mal.

Bien significa que se realiza en el menor tiempo posible con el máximo rendimiento posible, utilizando las estrategias adecuadas

Mal significa que no utiliza ninguna estrategia con desaprovechamiento del tiempo y de las energías personales.