martes, 2 de septiembre de 2014

Circulación vial y respeto

Llevo mucho tiempo intentando hacer una reflexión sobre la circulación vial, especialmente en lo relativo a la circulación en bicicleta, dada la cantidad de comentarios y normativas que generan la mayor presencia de este tipo de vehículos en nuestras calles y aceras.

Yo soy ciclista y utilizo el servicio bizi de mi ciudad.
Yo soy conductor de vehículos a motor desde los 18 años de edad.
Yo soy peatón que me gusta pasear y que prefiero desplazarme caminando por la ciudad.

Cuando soy peatón voy un tanto despreocupado, pensando en mil ideas, incluidas
las que pondré en este blog.
Cuando soy piloto de una bici (aunque vaya despacio) o de un coche (aunque vaya despacio) pienso en la circulación en el comportamiento de aquel peatón que parece que va a ponerse a cruzar fuera del paso del peatones o de aquel ciclista que parece que no domina muy bien el equilibrio, o en aquel niño que desea zafarse de la mano de su padre o de aquella niña que intenta pasear a su perro mientras este intenta ir a atrapar a una paloma.

Mi máxima en cualquier momento es RESPETO, aunque a veces me fastidia que la Concejal de Movilidad o quien corresponda, dé prioridad a los tiempos de los coches en lugar de a los peatones, o que para atravesar una glorieta los vehículos a motor lo tengan fácil y en línea recta, en cambio, si soy peatón o ciclista debo esperar en tres semáforos y dar una vuelta al ruedo.

Si nos respetásemos, no necesitaríamos de normativas que prohíben o establecer cuáles son vías civilizadas y si hay un metro y medio o ciento cuarenta y tres centímetros.

Si soy un excelente ciclista para hacerme un recorrido en el tiempo record de 10 minutos, también debería ser excelente mi dominio para controlar la bicicleta a "paso d'uomo".

Si soy muy rápido en carretera sinuosa, también lo debería ser para esperar detrás de un ciclista que no puedo superar sin darle un susto o ver el número que aparece en los piñones de la bicicleta.

Desafortunadamente, contemplo muchos ciclistas y muchos automovilistas que no respetan al otro, sea peatón, ciclista o colega automovilista. Ciclistas que invaden las aceras cuando existe un carril bici, ciclistas que van a una velocidad inadecuada (van como locos) en función de la vía, sea carril bici o acera de más de 2 metros,

En fin, que la circulación vial es como la vida misma, los valores de la circulación vial son los mismos que debemos utilizar en nuestra vida diaria.

lunes, 1 de septiembre de 2014

Interdisciplinariedad-8

Uno de los primeros argumentos de los que trata : Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad, de Ken Bain se refiere a la necesidad de no compartimentalizar los aprendizajes en asignaturas, en materias, o como se les quiera denominar.
En las reuniones en una Facultad como la que soy decano, donde hay personas procedentes de la didáctica general y de la didáctica específica (literaria, científica, matemática, artística o de las lenguas extranjeras) el principal argumento para no trabajar conjuntamente es que somos de corrientes epistemológicas distintas.  ¡Joder con la epistemología!





Yo vengo defendiendo desde 1974 la necesidad de la interdisciplinariedad, pero a pesar de Morin y de otros muchos autores; seguimos defendiendo nuestro terruño casi como el borracho que se empeña en buscar las llaves perdidas sólo debajo de la farola porque allí hay luz.

Así que cuando encuentro a algún famoso o reconocido autor que la defiende, incorporo su cita a mi acerbo de argumentos a favor de la interdisciplinariedad.

"Cuando era pequeña, su padre le había dicho que la gente con más éxito, las personas "más interesantes", las personas que "logran más de la vida", son las "personas que están mejor integradas". Él le había dicho que debía establecer vínculos entre todas las asignaturas que cursase y que debía encontrar en que coinciden, así como las maneras en que se solapan. "Cuando estudiaba", concluyo ella, "solía pensar en lo que pasaba en biología y cómo eso se podía aplicar en inglés o en música". (p.17)

viernes, 1 de agosto de 2014

Coincidencias

Vuelo FR 4634
Esperando en la fila para embarcar, me doy cuenta que mi tarjeta indica "PRIORIDAD". Yo no suelo elegir prioridad porque viajo solo y me la da lo mismo un sitio u otro. Me acerco al mostrador y la empleada me indica que puedo acceder por la fila de prioridad.

Subo al avión en los primeros momentos y mi asiento es el 5A, al poco tiempo aparece un señor que se coloca en el 5C, y posteriormente un joven con pelo de rasta, indica que lleva el A, pero no insiste y se coloca en el 5B ( para quienes no tienen práctica de avión: 5A ventanilla, 5B centro y 5C pasillo).  Más tarde aparece otro señor que dice que el tiene el 5B y el joven reconoce que se ha equivocado porque el tiene el 4A.

Finalmente, todo el mundo está en su sitio. Parte el avión y comenzamos a hablar de lo lleno que va el avión, que si  quitan más vuelos de esta ruta, vamos a tener que cambiar nuestra vida.
Yo saco mi libro y me dispongo a leer. Mis compañeros de fila son pequeños empresarios y comienzan a hablar a que se dedican, cómo está la economía, etc.  Uno dice que la curva de la crisis es como cuando cae un avión por lo que los tres cruzamos los dedos y "ci prendiamo le palle".

PRIMERA COINCIDENCIA
En un determinado momento, oigo que dicen: "Allora come me, hai 57 anni" . A lo que añado yo también soy del 57.   Para mayor coincidencia, mis compañeros y coetáneos llevan sendas camisas de rayas azules, igualita a la que yo tengo, pero que hoy no llevo puesta. Será para distinguir al español de los dos italianos.  Uno de ellos habla perfectamente español porque su empresa está afincada en Pamplona, el otro trabaja en Zaragoza aunque la empresa está asentada en Bosnia-Herzegovina.

No olvidemos que los que tenemos 57 años, nacimos en el 1957.

SEGUNDA COINCIDENCIA
Mi compañero del 5C y yo mismo no somos conscientes de haber pedido "prioridad". En realidad, ambos reconocemos que no solemos pedirla nunca.

TERCERA COINCIDENCIA

La vida de los tres está caracterizada porque al menos estamos en nuestra segunda relación conyugal con hijos procedentes de las diversas relaciones.

En ese momento, empezamos
a pensar que el sistema de la compañía aérea nos ha hecho un test y se ha puesto a juguetear con nosotros. O bien, va a aparecer una cámara oculta que nos mande a un estudio televisivo a contar nuestras vidas.

Establecemos que nos vamos a tomar algo juntos, aunque con motivo de la metáfora del avión cayendo, decidimos hacerlo una vez que hayamos aterrizado.

Así lo hicimos, tomamos un café con grappa y quedamos emplazados a juntarnos una noche en Zaragoza para celebrar este encuentro casual.


domingo, 27 de julio de 2014

¿A dónde vais este verano 2014?... ¡A CA LA YAYA!


Traducir del español de España a otras lenguas que YAYA es abuela, grandmother, grand mère y según un comentarista también en Sardo se dice yaya a la abuela.

lunes, 14 de julio de 2014

Hora 25, 1 de julio

El día 1 de julio es clave para mí por ser el cumpleaños de dos personas queridas, es el día siguiente al que me casé y es el día que se encuentra a mitad entre el inicio y el final del año.

Pues ese día me encontré la invitación para participar en un programa radiofónico del que siento gran admiración y del que soy casi fiel oyente. NO lo dudé.
Se trataba de comentar un informe en el que se señala que el profesorado italiano y español son los que menos se someten a una evaluación.

Así que después de las llamadas con producción, me citaron a los estudios de radio Zaragoza y allí que fui a defender la tesis que había pactado con mi escudero Alessandro:

"Valutare per megliorare, non per giudicare"  que traducimos al español como:

Evaluar para mejorar,  no para sancionar.

El resultado fue el que podéis oir en el potcats del programa:



viernes, 11 de julio de 2014

Feliz Verano 2014

Estimados miembros de la comunidad de la Facultad de Educación:
Casi se me olvidaba desearos feliz verano y merecido descanso.
Este curso, este medio año, ha sido intenso para todos nosotros ya que desde nuestro papel y nuestra posición hemos debido de atender a:
-          El traslado al nuevo edificio
-          La finalización de la primera promoción de los Grados de Magisterio de Educación Infantil y el de Educación Primaria
-          La puesta en marcha de la Comisión de Garantía de Calidad
-          Los TFG, (por si alguien todavía no lo sabe, son los Trabajos Fin de Grado ;-)
A todos deseo daros las gracias por vuestra colaboración, por vuestro trabajo.  Podría personalizar pero entiendo que ya lo hemos hecho en Junta de Facultad y porque considero que se trata de un trabajo colectivo que ha sido resuelto de la forma en que “las personas de magisterio” sabemos: con esfuerzo y ajustándonos a los recursos que contamos.
Pero no sólo ha sido la tarea adicional del traslado la que ha ocupado nuestras energías. La finalización de la primera promoción ha exigido un trabajo nuevo y complejo a estudiantes y profesorado, también al personal de administración y servicios; especialmente, a los representantes de los estudiantes y del profesorado en las diversas comisiones, en la junta de Facultad, al equipo decanal, a TODAS LAS PERSONAS que teniendo como punto de referencia este simbólico edificio.
Quiero hacer un especial agradecimiento a los tutores de los TFG y los TFM, así como a los Tribunales que han juzgado y han escuchado las defensas de los mismos. Y en este tema de nuevo, especial agradecimiento al personal de Secretaria que resuelve adecuada cualitativa  y cuantitativamente cada uno de los singulares casos que se presentan.
Gracias también al profesorado a tiempo parcial que asume responsabilidades por encima de sus obligaciones contractuales y que nos ayudan a desarrollar la tarea que la sociedad nos tiene encomendada: la formación de los profesionales de la educación.
Un recuerdo para quienes han tenido y /o tienen que permanecer en el edificio de San Juan Bosco, esperamos que su “soledad” no sea por mucho tiempo.
En resumen, gracias a TODAS las personas que constituimos esta comunidad universitaria.
FELIZ VERANO 2014 y no os canséis mucho que septiembre llega tras 50 días.
EL DECANO

Enrique García Pascual

jueves, 19 de junio de 2014

Competencias profesorado

Personales: Observador y Paciente Profesionales (enseñar bien): - Sabe de lo que habla y es claro, ordenado, en la explicación. - Entusiasmo: "tiene interés por enseñar y por que los alumnos aprendan" - Sabe escuchar - Flexibilidad y adaptación al público y a las circunstancias. - Respetuoso y no ofensivo en su trato - Motivador.: "sois los mejores" y "tu puedes, baby" - Amenidad: relata historias, chistes, pone ejemplos.

domingo, 15 de junio de 2014

Exclusión e inclusión

Hay pocas referencias al profesor Escudero en mi blog, pero puedo asegurar que muchos ideas de las que he desarrollado tienen que ver con sus enseñanzas, porque como dicen Postman y Weitgardner, 1973; pg. 36. La enseñanza como actividad crítica.

"Lo que cuenta no es lo uno diga a la gente, sino lo que uno les hace hacer.(...) A fin de comprender qué tipo de comportamiento promueven las clases, debe uno acostumbrarse a observar qué es lo que, de hecho, hacen los estudiantes en ellas."

Cuarenta años después, comprobé que el profesor Juan Manuel Escudero daba una conferencia como lo hacía en el año 1978 cuando cursé una asignatura con él: preguntando, y  preguntándose, invitando a hablar.

Esta semana estuvo en Zaragoza para disertar sobre  Exclusión e Inclusión política y educativa. No disertó sino que empezó a hablar de lo que se podía hacer y se convirtió en catalizador de las experiencias, de los discursos de todos los presentes.

Nos preguntamos ¿de qué se excluye?, e incluso ¿por qué estamos (el sistema) está excluyendo?

¿por qué tenemos tantos extraños en la cultura escolar? Abogó por la pedagogía del cuidado.

Hablamos de los PCPI, de la diferencia cuando se imparten en los institutos y cuando se desarrollan fuera de los institutos, en organizaciones sin ánimo de lucro.
La institución escolar excluye a todos aquellos cuya cultura, la cultura de sus padres, especialmente la de las madres, no es coincidente con la de la escuela: blanca, autóctona y de clase media.

Las cifras son contundentes: la probabilidad de acabar la ESO con éxito es del 85% para los procedentes de familias con padres con estudios de bachillerato al menos y sólo del 27% para los procedentes de familias con padres sin estudios, con familias donde las madres no tienen estudios.

Me recordó aquello que escuché, en cierta ocasión en un Centro de Personas Adultas, pronunciado por una jóven de apenas 19 años: " Mi madre que se saco el Graduado en Adultos, me ha mandado aquí para que me saque el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria".

Otros hablaron de que en los Institutos, se produce  no sólo la exclusión de estos jóvenes en situación de riesgo sino también de los profesionales que trabajan con ellos. Unos y otros son la escoria, lo que sobra, lo que se esconde en ese espacio al final de un largo pasillo, cuando no en un almacén o un cuarto trastero habilitado para "acoger" a los que no quieren o es difícil de integrar, junto a sus educadores. (educadores y no profesores.

Alguien mencionó la "inconsciencia de los profesionales con respecto a la intervención emocional que ellos ejercen sobre los jóvenes"

Como es necesario sensibilizar a los profesionales de la educación, de que cada palabra, cada acción, marca, a veces estigmatiza, en cualquier caso "duele", en las vidas de las personas que tiene a su cargo: algunos lo superan, pero muchos otros se quedan en la cuneta, fuera de la carretera, "excluidos de la vida".

Finalmente, y a propósito de no sé qué pregunta, el prof. Escudero aposto por una excelencia no sólo de un centro, sino del territorio. La excelencia individual sea de individuos o de Centros nos lleva hacia la inclusión de unos en detrimento de otros que resultan excluidos.








miércoles, 11 de junio de 2014

Competencia digital

  Creo que me voy a tener que jubilar. 33 son muchas para mi. Voy a ver cuantas tengo aunque sólo sea mínimamente.



1 - Crear y editar audio digital

2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes

3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes

4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y  vídeos para involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes

7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente

8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación

9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes

12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima

15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase

16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos

18 - Utilizar  herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación

19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos

20 - Encontrar y evaluar el contenido web

21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)

22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.

23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente

24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula

25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos 

26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase

27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla

30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería

31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
 
32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales

33 - Usar  herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

lunes, 9 de junio de 2014

Revolución metodológíca

La metodología se ha ocupado de cómo enseñar, de cómo transmitir los conocimientos necesarios a las nuevas generaciones. El problema era el ENSEÑAR.

La llegada de las tecnologías de la información, la necesidad no de saber sino de saber cómo aplicar lo que sabemos, el aumento cualitativo (complejidad), el aumento cuantitativo (cantidad de conocimiento), la accesibilidad a las fuentes de información y todo un largo etcétera que ha cambiado el rol del profesorado y las necesidades del aprendiz.

Ico dice:
ahora debería ir por cómo discernir entre el heno y la paja, la información y la opinión, como discriminar entre tanta información.. tarea ardua la de los pedagogos pero un reto interesante.

 Yo añado:
Me gusta definirme como Ingeniero de la educación con ideología. Ni la palabra pedagogo ni la de didacta me gustan y la de ingenieria creo que mejor define mi actitud ante las cuestiones pedagógicas:

"Tenemos un problema" Y deberemos solucionarlo a través de conocer la tradición pero dispuestos a la innovación, sin miedos, sin "siempre se ha hecho así". El mundo es demasiado complejo como para que podamos solucionarlo sólo con lo que ya veníamos haciendo y, en ese sentido, los ingenieros ven situaciones problemáticas que hay que resolver. Pero yo añado la ideología, las soluciones a los problemas siempre están cargadas de ideología. La educación es trasmisión de valores y por tanto, cualquier decisión que yo tome con respecto al cómo, afectará al para qué.