Inicio curso 2016

Todos los inicios de curso, dirijo unas palabras a los recién llegados: a los de primero. Pero en esta ocasión es mi última vez y no quiero estar melancólico; por eso he encontrado este vídeo que me parece encantador para quienes se inician en la profesión de magisterio:

Profesor de verano

A continuación corto y pego el mail de una estudiante recibido el 10 de agosto y mi respuesta dos días más tarde, para conocimiento de la opinión pública en general.

El 10 ago 2016, a las 22:16, A.L. escribió:

Buenas noches Enrique, soy A.L., me pongo en contacto (tan tarde porque quería revisar el documento otra vez) porque finalmente he aprobado las dos últimas asignaturas que me quedaban para terminar el grado, y tengo el TFG listo para presentarlo en la convocatoria de septiembre. He visto que el plazo máximo para entregarlo es el 5 de septiembre, pero no sé si tengo que llevártelo al despacho impreso, si te lo envío mejor por mail... Espero tus instrucciones. Pasa buen verano, un saludo y gracias por tu atención.

Firmado: A.L.

Estimada A.:
Me envías tu mensaje el 10 de agosto. Por si no lo sabes, es el Día de San Lorenzo y, aunque no soy de Huesca, estoy de vacaciones; incluso la Universidad está cerrada estos días.

Supongo que la comunicación de que habías aprobado las asignaturas, la recibirías hace un mes aproximadamente. Así que, como soy un "mal profesor", de esos que se critican, que tienen muchas vacaciones, etc. Etc.; aceptaré que me envíes tu trabajo vía email para revisarlo y que puedas presentarlo el día 5 de septiembre si me parece suficiente para hacerlo.

Disculpa mi ironía, pero me pareció inoportuno recibir este email mientras contemplaba las estrellas fugaces.

Enrique García
Decano de la Facultad de Educación
Universidad de Zaragoza.

Enviado desde mi iPad

Cuando venga a buscarme la parca

Esta Reflexión llega:
A. Quizás por mi pesimismo congénito.
B. Quizás por no tener a nadie que me diga “hijo”, lo que me invita a pensar que en la cadena natural soy el siguiente.
C. Quizás porque acontecimientos cotidianos te invitan a pensar en la muerte: Somos el único animal puede pensar en ello.

Últimamente, lo relaciono con mi condición de ateo y de la actitud de los cristianos.
Como ateo debería pensar que los únicos que sufren son los que se quedan y no debería tener miedo a la muerte. Pero tengo miedo al cambio.
Por otra parte, pienso que si fuera creyente tampoco debería tener miedo porque me espera la vida eterna, en algunas creencias hasta con valquirias incluidas. Pero compruebo como las personas creyentes, muy creyentes, también tienen miedo a la muerte aunque sean conscientes de que ya acabó su labor en este mundo y los que se quedan sentirán la pérdida pero no tanto como si fuera la de un hijo y percibirán esa muerte como algo natural que encajarán del mismo modo.

Es decir, que no sé si seguir siendo ateo o abrazar la fé de la religión en la que por tradición me inscribieron.

Dos hechos me. Invitan a profundizar en la reflexión:

- La pérdida de un hijo como algo antinatural
- La pérdida de la condición de hijo o hija.

¿ Quién está ahí?

En el último mes, las visitas procedentes de Estados Unidos han subido desproporcionadamente: 16000 visitas frente a las 500 de España.

Siempre me ha gustado conocer a quiénes les intereso, por lo que invitó a mis lectores (espero que no sean motores de búsqueda robotizados, aunque puede ser lo más probable) a que envién sus comentarios o simplemente el lugar desde donde me leen. Todo por no convertir lo digital en invisible.

Respuesta de Tonucci

En la revista sindical  SCUOLA E FORMAZIONE de la CISL, encuentro la siguiente entrevista a Tonucci de la que recogeré solo una pregunta y respuesta que me parece interesante:

Dal tuo osservatorio, com’è cambiata la scuola  in  questi  50 anni? 

Se debbo fidarmi della mia famiglia come campione significativo per lo meno il 60% dei miei figli ha fatto una buona scuola elementare e andava volentieri a scuola, il 100% invece dei miei nipoti (2 più due acquisiti) hanno fatto pagine di lettere, cornicette di farfalline e pagine di numeri da 1 a 1000. Allargando  lo  sguardo  fuori  di casa,  debbo  riconoscere  che  la scuola di oggi assomiglia troppo alla scuola che ho frequentato io settanta anni fa, mentre negli anni  settanta  si  notava  uno  sforzo e  una volontà di cambiamento. Insomma le mie vignette che negli anni settanta, quando cominciarono  a  nascere,  sembravano una dura critica ad una scuola in via  di  esaurimento,  oggi  tornano ad essere attuali e pertinenti. Così  come  nella  scuola  degli  anni  ’70  era  significativa  anche la presenza appassionata di molti  genitori  che  appoggiavano  insegnanti  e  cambiamento, debbo  notare  che  oggi  sembra esaurito  lo  spirito  di  collaborazione fra famiglia e scuola, sostituito troppo spasso da sospetto e conflittualità. Questo naturalmente non aiuta il cambiamento e favorisce invece la chiusura e l’atteggiamento difensivo della scuola.

Supongo que casi todos los entenderéis, pero permitidme que haga gala de mis conocimientos del italiano:

Si debo fiarme de mi familia como ejemplo significativo, al menos el 60% de mis hijos han cursado una escuela primaria buena y iban a la escuela voluntariosos. El 100% de mis nietos (2 más 2 adquiridos) han hecho páginas de cartas, cuadros ornamentales de mariposas y páginas de números del 1 al 1000.
Echando la vista fuera de casa, debo reconocer que la escuela actual se parece demasiado a la escuela que yo frecuenté hace 70 años, mientras que en la década de los setenta se notaba un esfuerzo y una voluntad de cambio. En resumen, cuando aparecieron mis viñetas, allá por los años 70 eran una dura crítica a una escuela en vías de extinción, hoy volverían a ser actuales y pertinentes.
Así en la escuela de aquellos años era significativa la presencia apasionada de muchos padres que apoyaban a los maestros y los cambios, pero compruebo que hoy parece agotado el espíritu de colaboración entre familia y escuela, sustituido frecuentemente de sospechas y conflictos. Esto no ayuda al cambio y favorece, en cambio, la cerrazón y la actitud defensiva de la escuela.

Educación y Sanidad en La Rebotica

Hoy, a las 8 de la mañana, intervención en el programa de La Rebotica. Ahora sólo se escucha en A.M., la centralización de las grandes cadenas relega a los programas locales (aunque se puede oir en Internet si tienes elegido a Radio Zaragoza).

Adjunto, lo que ayer preparé pensando en qué podría decir en el programa y el audio de la emisión.  Son dos intervenciones distintas pero con un común denominador: "Necesitamos poner a la educación en lo más alto de nuestras inversiones como sociedad":

PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN:

Educación servicio público; como bien público

igualdad de oportunidades mujeres hombres,

tolerancia,

educación de las emociones;

principios de convivencia, libertad, solidaridad, paz, no violencia;

valores de cooperación y respeto al medioambiente;

responsabilidad individual y social de la comunidad;

¿qué hay que mejorar en la educación?

-       Darle la importancia de inversión y no de gasto.

-       Trabajar el reconocimiento de la profesión docente: ellos sienten que no son bien considerados aunque la encuesta del CIS diga lo contrario.

-       Cuidarla como bien común de un país.

-       Autonomía de Centros y Participación

-       Revisar algunas cifras como puede ser la tasa de repetidores en E.P.

¿se puede hablar de educación sin caer en la ideología que separa a los distintos partidos?,

-       Difícil porque la educación dibuja, propone, un futuro, una idealidad.

-       Pero, en el consejo escolar de Aragón hemos llegado a un acuerdo y es que calidad y equidad deben ir de la mano,

-       la excelencia sin solidaridad se convierte en segregación.

 ¿qué cuestiones mínimas deberían abordar los pactos en este sentido?

A). EQUIDAD

1. Desarrollo educación en valores (Calidad).

2. Atención a la diversidad:

3. Escolarización.

5. Detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo

Relación interdepartamental (Educación, Sanidad, Servicios Sociales) y coordinación entre los diferentes servicios.
6. Alumnado con necesidades educativas especiales: con alumnado en situación de desventaja social.

7. Escuela rural: Unitarias, CRAs, CRIEs…

8. Becas y ayudas al estudio. de comedor y transporte, materiales curriculares

9. Apertura de centros.

11. Becas de. Libros de texto.

B. CALIDAD

2. Lenguas extranjeras (anticipación, bilingüismo, plurilingüismo, Lenguas propias (Equidad), enseñanza colaborativa, convivencia, igualdad mujeres y hombres, hábitos saludables, cultura y artes plásticas y musicales, empatía, educación de las emociones. Pensamiento computacional, innovación metodológica, TIC.  CINE

3. Profesorado:

3.1. Formación inicial (Máster en educación) y continua . CIFEs.

3.3. Desarrollo carrera profesional (innovación importancia).

3.4. Reconocimiento social.

4. Autonomía

Dirección de centro: independencia, autonomía, liderazgo.
Evaluación para la mejora del sistema, del profesorado, del alumnado, Evaluaciones individualizadas de 6º E.P., Pruebas finales de ESO y Bachillerato. Evaluaciones internacionales. 7. Inspección.

6. Orientación (equipos de primaria y departamentos de secundaria)

C. PARTICIPACIÓN.
1. Corresponsabilidad.
2. Mecanismos de participación alumnos, familias, profesorado, agentes sociales, administraciones, medios de comunicación, empresas y temas (en el diseño del modelo educativo, en diseño infraestructuras, etc.).

3. Consejos escolares de centros. Ayuntamientos (planificación educativa y formación permanente). Consejos escolares municipales y comarcales.

4. Asociacionismo (AMPAs, Asociaciones de alumnos).

5. Otros agentes educativos (TV, espacios de ocio, organizaciones y asociaciones de la comunidad, la familia). Otros agentes sociales (monitores comedor, educador infantil, etc.), redes sociales.

D. PLANIFICACIÓN Y OFERTA EDUCATIVA.

1.     Financiación: inversión PIB, programas de cooperación Mº.

2.     Infraestructuras. Equipamientos educativos públicos: construcción y mantenimiento.

3.     Modernización tecnológica.

4.     Ratios.

5.     Recursos humanos: plantillas, interinos, concurso traslados, retribuciones profesorado. Personal no docente.

6.     Escolarización: Criterios (normalización y estabilidad de centros; estabilidad de profesorado, elección de centro, no discriminación, alumnado de incorporación tardía, mantenimiento centro rural, equilibrio de plazas; Adaptación normas en función del centro y entorno. Suficiencia de plazas. Jornada.

7.     Calendario escolar: Jornada y Vacaciones escolares

¿hay que unificar la educación transferida ahora a las comunidades autónomas o el centralismo nos puede hacer retroceder lo adelantado en Aragón?.

Se necesita revisar que es lo que debe ser competencia del Estado central para facilitar la movilidad de la ciudadanía mediante un reconocimiento de la formación desarrollada.

Defensor de la autonomía en educación y no sólo política, sino que la autonomía debe servir para adaptarnos a las circunstancias de cada Centro.

Aragón es pionera en muchos aspectos educativos: la incorporación de las tecnologías, el dedicar más presupuesto a educación aunque el presupuesto global de la Comunidad descienda.

¿es cuestión de cambiar leyes el arreglar o mejorar la educación o es justo lo contrario?...

La LOMCE habría que derogarla, pero lo importante es que dejemos tiempo para asimilar los cambios y para evaluar las bondades y las maldades de las decisiones tomadas.

la importancia de lo público,

la investigación…

la mejora en la gestión…

y por supuesto la parte económica, educación y sanidad suponen el grueso de cualquier presupuesto público…

Graduación 2016. Discurso Estudiante 3

Muchas gracias, Eduardo:

Autor: EDUARDO ALVIRA

Buenas tardes. Cuando me ofrecí voluntario para hablar en nuestra graduación, lo hice sin pensar mucho en lo que todo esto conlleva, pero luego escribiendo todas estas tonterías sin sentido que os voy a contar hoy, reflexioné un poco, y me dije a mi mismo, que un atractivo veterano de guerra como yo, era idóneo para dedicar unas breves  palabras, a las personas con las cuales había compartido los mejores cuatro años de mi vida.

En este brindis tan particular, al que no estoy muy acostumbrado por la incomprensible falta de cerveza en este acto, quería brindar por esta magnifica generación de magisterio, por todos aquellos con los hemos compartido momentos únicos, con los que hemos reído, con los que hemos bailado, e incluso con los que muy de vez en cuando, hasta hemos estudiado.

Como hemos cursado un grado universitario se supone que hemos aprendido cosas realmente interesantes para nuestra formación. Es verdad que la lengua, las mates, la psicología y todos esos conocimientos que nos obligan a cursar, están muy bien, son necesarios, pero yo me voy a referir a otro tipo de cosas. Voy a hablar de ese tipo de aprendizajes que van más allá de nuestra profesión, y que son realmente útiles para tener una vida sana.

Por su puesto en primer lugar, me gustaría empezar por aquellos que dan sentido a nuestra profesión, esos niños incansables, llenos de felicidad y de ilusión. Ellos me han enseñado algo muy importante, que es sonreírle a la vida. Sonreírle a la vida parece un concepto fácil, pero no todos lo practican en su día a día. Este tipo de gente es alegre, es positiva, y es feliz con poca cosa. Al fin y al cabo este tipo personas suman, aportan, construyen cosas bonitas, y hacen que disfrutes en cada momento de lo que haces. La mayoría de los niños son así, pero vosotros también lo sois, sois buena gente, ese tipo de personas de las que a mí me gustaría rodearme en un futuro. Desde luego de los que estamos aquí, ninguno cambiábamos nuestra profesión por nada, porque nos gusta contagiar sonrisas, y compartir nuestro tiempo con ellos, aportándoles lo máximo posible para su educación. Esto es muy fácil de decirlo ahora, a estas alturas de nuestra vida, pero ¿qué me decís dentro de 40 años? ¿Creéis que seguiremos igual?  Es muy complicado… para mantener encendida esa llama se necesita pasión, que es otra cosa interesante que he aprendido durante estos años.

 No es nada difícil entender lo que es ser apasionado, cuando tienes un profesor que durante los últimos momentos de su vida se dedica a impartir su cátedra como si fuera el primero. Me refiero sin duda al gran Jacinto Montenegro, que nos dejo hace unos meses. Este peculiar profesor, que ha marcado nuestra formación como tantos otros,  te podía gustar más o menos, pero no podéis negarme que en sus ojos se veía que disfrutaba con esto. Y por tanto creo que la meta de cualquiera de nosotros, es seguir disfrutando el mayor tiempo posible sintiendo esa pasión por enseñar, y de esta manera conseguiremos cambiar un poco el rumbo de esta sociedad, e inculcar dentro de nuestras posibilidades valores fundamentales como el esfuerzo y la constancia.

 Por mostrarme este tipo de cosas y otras muchas más, que la mayoría de profesores han intentado hacernos ver, me gustaría darles las gracias, ya que muchos de ellos cobrando un sueldo ridículo, han sido parte fundamental de nuestra formación, y es verdad que en ocasiones no se lo ponemos del todo fácil.

 De mostrar gratitud va precisamente mi tercer y último aprendizaje. Hay que dar las gracias más a menudo…. que nos cuesta decir… gracias… de veras, las reglas de acción de Peñarrubia que me has pasado estaban perfectamente redactadas. O…muchas gracias tío, por ayudarme con estas infernales TCS  de mates. No cuesta nada ser agradecido. ¿Cuántas veces hemos dado las gracias a nuestros padres por pagarnos los estudios, o por interesarse cada día por nuestras insignificantes penurias de estudiante? Pensadlo bien, nunca lo hacemos… porque somos desagradecidos por naturaleza, y en realidad tampoco cuesta tanto.

La gente que siempre está ahí, y te ayuda inconscientemente a conseguir tus objetivos hay que cuidarla. Por ello yo pienso que hay que dar las gracias al que invierte su tiempo en ti, a los que intentan que cambies actitudes, que espabiles, que reacciones cuando estés haciendo las cosas mal. Porque cuando pasen de ti y te ignoren… querrá decir que han perdido toda la esperanza y habrán dejado de creer en ti.

Lo dicho no le deis más vueltas a vuestro futuro, Sonreíd siempre que podáis, vivir la vida con mucha pasión y no dejéis nunca de dar las gracias. Muchísimas gracias. Os quiero.

Vacaciones escolares

El otro día me llamaron de un programa Magazine de Aragón TV para hablar de este tema polémico que confronta los intereses de las familias con los del profesorado.

Creo que lo que dije no gustaría ni a unos ni a otros, aunque mi tesis principal es que se deben sentar a dialogar, a poner encima de la mesa los intereses de unos y otros para después ir probando con modificaciones pequeñitas. Los cambios radicales sólo consiguen enemigos y alejan de la situación ideal.




También puede visitarse este informe de fin de semana de la Ser:

¿Qué se necesita para enseñar por competencias?

O dicho de otro modo, qué competencias necesita el profesorado para poder enseñar por competencias. Y no se trata de ningún trabalenguas.

Mucho hablamos de las competencias básicas, de las competencias clave, de las competencias personales y profesionales del profesorado, tenemos una inflación de competencias. Se precisa que el profesorado del siglo XXI responda a la necesidad que existe de que la ciudadanía de este siglo reciba una formación acorde con las exigencias de tener competencias es decir, conocer sabiendo aplicar en un marco de valores adecuado al contexto.

Enseñar por competencias exige un docente capaz de aproximarse de forma:

-       interdisciplinar

-       práctica

-       lúdica

-       basada en la resolución de problemas.

-       Intuitiva

-       Creativa

-       Flexible

-       Sostenible y respetuosa con el medio ambiente

-       Curiosa

-       Paciente

-       Multicultural y multilingüe.

-       Critica y auto-evaluativa

-       Trabajando en equipo

-       Innovadora e investigadora

-       Dispuesto a seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

Todo Empieza

  Por Francho Lafuente

Ahora que todo termina

todo empieza.

Tal vez, sólo tal vez,

lo aprendido en estos años

tengáis que “desaprenderlo”

y convertir las nubes en sol,

el día en noche, el viento en calma, en huracanes

o brisas y lo contrario.

Tal vez tengáis que desechar historias

para dejar sitio a la vuestra, la que ahora comienza.

Cualquier manual de experto no sirve.

Deberéis romper ese manual

para reescribirlo cada día con la tinta infantil,

con sus mentes despeinadas, con sus voces, con sus silencios.

Reescribirlo cada día, sí, con los estados de ánimo de aquellos,

que a gritos, mastican los números, devoran el conocimiento,

destruyen el curso normal de las jornadas y, que ávidos de emoción,

engullen en su cerebro, sístoles y diástoles

para usarlas en cualquier momento de su camino.

Ahora que todo termina

todo empieza.

No os olvidéis de quiénes sois.

Sois la poesía

que ha de bañar cada vida que se cruce con la vuestra,

sois el sueño que nacerá en cada mirada que se os clave,

sois escuela,

sois futuro y presente.

No os olvidéis de quiénes sois.

Ahora ya tenéis alas para volar alto o a ras de suelo, depende de cada cual.

Soñad con cambiar el mundo,

sed desobedientes con la ignorancia y la estupidez,

amad el ruido,

caminad de la mano del entusiasmo

y aprended a mirar a través de otros ojos.

Ahora que todo termina

todo empieza.

“Desaprended” lo aprendido

y aprended cada día.