¡ Nos reíamos mucho !

He dejado de escribir en el blog, pero comprobar la desorientación espacial de un colega, me anima a contaros algunos chascarrillos de hasta que punto los puntos cardinales son unos lugares que alguien caprichosamente situó sobre una brújula.

a) Caminando hacia el hotel que había visitado en más ocasiones que yo mismo, habíamos bajado a un bar en una calle perpendicular, el hotel hacia esquina. A pesar de la situación privilegiada y la existencia de banderas, en todas las ocasiones equivocó la bocacalle: giraba previamente o posteriormente, nunca acertó en la calle apropiada. NOS REÍAMOS MUCHO.!!!

a bis) También se perdía dentro del hotel, aunque se sentía aliviado cuando una señora le decía a su esposo que llegaba tarde porque no encontraba el ascensor [sic] NOS REÍAMOS MUCHO!!!

b) Comentaba que el suegro de un amigo que estaba divorciado, el día que fue a "pedir la mano de su ex-esposa" (siento revelar la edad de su amigo), el suegro comentó "Ya está el gato en la talega", pero no estaba a tiempo de echarse atrás, aunque años más tarde al divorciarse, recordaba la pertinencia del comentario. NOS REÍAMOS MUCHO.!!!

c) En cierta ocasión, viajaba en la parte trasera del vehículo donde se encontraba el bolso de la conductora que nos acompañaba y sonó un teléfono. Ella le pidió que, por favor, lo cogiera y se lo sacara. Saco un teléfono y dijo . "pone que hay que poner un PIN", mientras que el sonido del teléfono seguía ensordecedor. Evidentemente, no era el teléfono que trilaba sino otro teléfono, pero él lo paso diciendo que faltaba el PIN. NOS REÍAMOS MUCHO!!!

d) Visito a una personalidad, un cargo, de una institución y volvió a visitar a ese cargo un mes más tarde y nadie le advirtió que había cambiado la persona y, ¡claro!, él no lo percibió. Estuvo durante más de media hora hablando con esta persona, mismo cargo, como si fuera la persona de la primera ocasión. NOS REÍAMOS MUCHO!!!

Quizás estas anécdotas no parezcan divertidas porque no he sabido narrarlas adecuadamente; pero os aseguro que la combinación del contexto espacial y temporal, así como la comunicación no verbal  ayudaron a que estas anécdotas fueran relajantes y refrescantes en las Jornadas de trabajo.

Dedicado a quien me pidió que esto debería compartirlo en el blog.

Dicho materno

Ya llega el sábado alegre
el domingo, a descansar.
Luego, el repuñetero lunes
otra vez. a trabajar.

(Carmen Pascual, mi madre, 2006)

Movera, cuna de periodistas

Entrevista de los chicos de Movera.
Interesantes y comprometidas preguntas.
Y no siempre, pero algunas sí, interesantes respuestas.



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Proyecto versicos

No escribiré nada. No sé poner con palabras lo que sentí el viernes pasado cuando los chicos de Movera, de MOTRIZ me hicieron una entrevista y para finalizar me hicieron leer uno de sus maravillosos poemas.

Os adjunto el enlace de mi intervención y para que podáis ver lo que hacen estos 26 aprendices de periodistas, de ciudadanos, de futuro.

Rompiendo los cánones

Rompiendo los cánones de espacio y tiempo escolares.

Es de todos conocido que lo primero que hay que resolver es una actividad escolar o formativa son el lugar, el espacio donde se llevará a cabo y en qué horario.
La teleformación, por su parte, está rompiendo los cánones del tiempo ya que aprendemos a cualquier hora del día, incluido de madrugada; pero todavía queda mucha enseñanza presencial donde los aprendices y los formadores se encuentran.

Somos muchos los que predicamos, con poco éxito, que la metodología está vinculada a estas dos coordenadas.

Los espacios, clásicamente son aulas dispuestas de modo frontal. Yo les llamo aula autobús aunque el "conductor" no esté de espaldas como le ocurre al chófer, pero los estudiantes contemplan el dorso de sus compañeros y compañeras.
La disposición es parecida a la fotografía de la izquierda:

Rara vez, se encuentra otra disposición (motivos de limpieza o de que hay que "explicar", justifican esa disposición lineal y poco participativa) que favorezca la comunicación entre los alumnos.

De los horarios, se puede decir lo mismo porque, a pesar de predicar la globalidad, la interdisciplinariedad o otras inter e intra, los horarios son motivo de disputa en cualquier reforma educativa. Como ejemplo, la ocurrida con la LOMCE.

Afortunadamente, cada vez son más los que se atreven a cambiar la disposición de mesas y sillas, si bien el aumento de la ratio profesor - alumnos no lo favorezcan.

Emprendimiento y Educación

En primer lugar, disculpad al Rector Magnifico de la Universidad de Zaragoza que le hubiera gustado estar aquí con todos Vds. porque siempre es agradable estar junto a personas tan preocupadas por la educación.

Por otra parte, agradecerle que me haya elegido para representarle porque me permite acercarme a la reflexión, al aprendizaje de un tema tan querido.

Además de Decano, pertenezco a un grupo de investigación cuya denominación es la de EMPRENDIMIENTO y Coaching.

Emprender no sólo empresarios, también los innovadores, los investigadores, los líderes.

Emprender nos lleva a la autonomía personal. La competencia exige conocimiento, know how, actitudes

Randy Pausch en la “La última lección” habla del “Premio primer pingüino” (La experiencia es lo que queda cuando no consigues lo que querías).

Recurriré a las palabras de algunos emprendedores que tengo recogida en mi blog:

En 2009, tuve la oportunidad de escuchar a D. Bernardo Hernández. Director Mundial de Marketing de Google Maps y Google Earth

Emprender es una aventura, precisa de. Ambición, miedo y creatividad..

Creatividad exige que:

1) sea nuevo;

2) sea mejor que lo que hacen los otros,

3) debe convertirse en un estándar.

Los agentes externos que intervienen para que la aventura de emprender tenga éxito son:
1) Educación y Formación;

2) La Idea;

3) Equipo (no de amigos sino de los más competentes en campos que nosotros no somos diestros).

Como conclusión:
1) No ponerse límites
2) No importa lo bueno que eres, sino lo bueno que puedes llegar a ser.
3) Entre hacer y no hacer, siempre hacer. Si haces y te equivocas, aprendes; pero si no haces, no te equivocas pero no aprendes.

En 2010, Carlos Barrabés proponía que para emprender se precisa utilizar:

1.     Tecnología.

2.     Diseño.

3.     Conocimiento.

En 2011, en un artículo periodístico, mi colega Carlos Hué, señalaba tres retos para la Educación Aragonesa:

1.     Hacer personas más autónomas y felices. 

2.     Desarrollar la competencia de "aprender a emprender". En tiempos de crisis, sólo la población que es creativa, arriesgada y con iniciativa es capaz de salir adelante. 

3.     Forjar ciudadanos: a aprender a convivir en organizaciones.

En 2013, José Antonio Domingo, Director General de Martín Martín, hablaba de:

- implicación y compromiso

- trabajo en equipo

- Conocimiento

- Servicio y compromiso social

- La importancia del usuario, de sonreír, de hacerle sentir como en casa.
- Del esfuerzo, del trabajo bien hecho.

En una sociedad sobreprotectora de las nuevas generaciones, debemos cambiar el chip y dejar que se equivoquen. Como dice Randy Pausch “ganaba el equipo que más se arriesgaba probando ideas y tecnologías nuevas aunque no alcanzara los objetivos propuestos.”

El reto de la educación es la formación de un ciudadano que responda adecuadamente a las exigencias del mundo complejo al que debe enfrentrarse en el futuro.

Regalo de Navidad

Todavía estoy impresionado por la visión que suponía el salón de actos de la Facultad de Educación con más de 250 personas.
Alguien preguntó si venía Brad Pitt, pero solo era un maestro, cosecha 2001 de la Facultad, que lleva varios días en la prensa y en los medios de comunicación porque está nominado para los premios . Pero lo que más sorprende de este joven maestro es su claridad de ideas. Yo lo definiría como innovador, comprometido, crítico, buen comunicador y con sentido del humor.
Ha comenzado haciendo un alegato a favor de la Escuela Pública y de que en las aulas, hay  muchos como él, haciendo proyectos, sacando lo mejor de las nuevas generaciones. Y sobre todo está feliz de que se hable de EDUCACIÓN en positivo.

A continuación pondré algunas perlas de lo que dijo, son pocos cosas pero la sencillez y la contundencia con que las cuenta tienen su fuerza.

El día que se aburra enseñando, se irá.
Hay que implicarse.
Conocer el contexto.
Fomentar la creatividad: "Nadar en un océano de imaginación".
Enseñar a ser críticos.
"En Internet es un mar con latas de desecho o tesoros".
Hay que aprender de los niños. Invitarles a participar. Son los protagonistas del cambio.
Trabajar las emociones y expresarlas.
"Hay que mostrarles la realidad e intentar a cambiarla".
Herramientas para el cambio: ser ejemplo, curiosidad y actitud.
El respeto no se impone.

Nos relató sus experiencias haciendo cine, libros, asistiendo a congresos académicos con un denominador común: siempre con sus alumnos.
Porque sus alumnos le recuerdan, le admiran y hoy le acompañaron. Javí y Juan del Colegio Fernando el Católico del Barrio Oliver llenaron el salón de actos con los sonidos de la guitarra, de la voz y del cajón.

Profesorado insolidario

La presidenta de mi Comunidad Autónoma ha dicho que la Universidad es insolidaria porque se ha hecho un requerimiento de un dinero que nos debe.

Como ya ha ocurrido con el profesorado de primaria y de secundaria, los políticos no docentes creen que el profesorado da sus clases y ya acabó la jornada. Los políticos docentes quizás son desmemoriados o bien son de esos profesionales poco profesionales que existen en cada profesión. (Permítanme el trabalenguas). Por eso, pasaré a enumerar a algunas actividades del profesorado universitario:

• Prepara las clases
• Da, expone las clases e interactúa con los estudiantes.
• Desarrolla clases prácticas

• Prepara los exámenes, conjuntamente con otros colegas para asegurar homogeneidad de niveles.
• Vigila durante la realización de las pruebas escritas
• Corrige estos exámenes.

• Dirige o tutoriza unos 5 a 10 Trabajos Fin de Grado y/o Trabajos Fin de Máster
• Tutoriza prácticas escolares en colaboración con los Centros de Prácticas.

• Tutoriza estudiantes ERASMUS
• Tutoriza estudiantes programa TUTOR para los de los primeros cursos.

• Trata de hacer méritos para la carrera profesional:
• - Asiste a congresos internacionales
• - Pública sus estudios
• - Realiza estudios de campo con el consiguiente desplazamiento.

• Trata de obtener fondos para realizar investigaciones o actividades docentes innovadoras que necesitan presupuesto

Algunos más insolidarios, si cabe, participan en:

• Comisiones de garantía
• Comisiones de contratación
• Comisiones de evaluación de la docencia

Cambio de mentalidad del profesorado

A Carlos Ferrer lo conocí hace más de 20 años cuando se iniciaba el diseño de los ciclos formativos de Formación Profesional. 

A este Catedrático de Química y Análisis Industrial le pareció bien contar con la opinión de  un profesor de didáctica General  para el diseño por competencias profesionales.  

Desde entonces, sus ironías y mi actitud descreída ante cualquier maximalismo pedagógico o didáctico han convivido.

El otro día, en una clase de "Sistema Nacional de Cualificaciones" del Máster Universitario de Profesorado de las especialidades que se dirigen a los ciclos formativos de Formación Profesional, pude constatar el lavado de cerebro que se hace en los jóvenes licenciados durante los cinco años de Universidad y algunos casos los seis de Secundaria. Once años, de los 12 a los 23 son muchas horas teniendo que escuchar la "sabiduría" de un profesor como para que llegue uno de Didáctica General y les diga que lo importante no es lo que ellos saben, sino que los que no saben, aprendan.

Desafortunadamente, no sólo no aceptan mi palabra de Decano, después de 35 años de ver cómo en el proceso de enseñanza - aprendizaje lo hacemos al revés del "río de la vida"; sino que incluso las contundentes palabras, llenas de experiencia de práctica y de reflexión, de Carlos no han podido con ese pensamiento de "cuéntame lo que sabes, luego te lo "escupo" en un examen  y ya he pasado, darme el título y yo, si tengo suerte de ser contratado como profesor, seguiré haciéndolo como me enseñaron a mí aunque el contexto después de 20 años no sea ni parecido".

Los aspirantes a profesores de la FP no saben la suerte que tienen al disponer de un modelo didáctico innovador en el Boletín Oficial del Estado. Algo que no ocurre con el resto de etapas educativas. El modelo de la FP española se viene heredando, casi sin modificaciones, desde la LOGSE que fue la que reivindico a la formación profesional frente a la vía académica y de cuello blanco del Bachillerato.

No sólo la escuela educa

Desde que Francisco Ureta me enseñó que esperar unos segundos ante un semáforo te puede cambiar la vida, respeto los semáforos en rojo de los peatones, especialmente cuando hay niños a mi alrededor.

Esta mañana dominical me ocurrió esa circunstancia: me acerque al semáforo, esperé. Se acerco una familia con niños y observó que no venían coches, pero paso en rojo. Luego otra familia de parecidas características, hizo lo mismo.

Y me pregunto: ¿De qué servirá que la maestra o el maestro, el lunes por la mañana, haga educación vial?

Hemos trasladado toda la educación a la Escuela y no nos queda tiempo para dedicarlo a los aprendizajes de la Sociedad del Conocimiento.