miércoles, 17 de diciembre de 2014

Profesorado insolidario

La presidenta de mi Comunidad Autónoma ha dicho que la Universidad es insolidaria porque se ha hecho un requerimiento de un dinero que nos debe.

Como ya ha ocurrido con el profesorado de primaria y de secundaria, los políticos no docentes creen que el profesorado da sus clases y ya acabó la jornada. Los políticos docentes quizás son desmemoriados o bien son de esos profesionales poco profesionales que existen en cada profesión. (Permítanme el trabalenguas). Por eso, pasaré a enumerar a algunas actividades del profesorado universitario:


  • Prepara las clases
  • Da, expone las clases e interactúa con los estudiantes.
  • Desarrolla clases prácticas

  • Prepara los exámenes, conjuntamente con otros colegas para asegurar homogeneidad de niveles.
  • Vigila durante la realización de las pruebas escritas
  • Corrige estos exámenes.

  • Dirige o tutoriza unos 5 a 10 Trabajos Fin de Grado y/o Trabajos Fin de Máster
  • Tutoriza prácticas escolares en colaboración con los Centros de Prácticas.

  • Tutoriza estudiantes ERASMUS
  • Tutoriza estudiantes programa TUTOR para los de los primeros cursos.

  • Trata de hacer méritos para la carrera profesional:
  • - Asiste a congresos internacionales
  • - Pública sus estudios
  • - Realiza estudios de campo con el consiguiente desplazamiento.

  • Trata de obtener fondos para realizar investigaciones o actividades docentes innovadoras que necesitan presupuesto
Algunos más insolidarios, si cabe, participan en:

  • Comisiones de garantía
  • Comisiones de contratación
  • Comisiones de evaluación de la docencia

martes, 16 de diciembre de 2014

Cambio de mentalidad del profesorado

A Carlos Ferrer lo conocí hace más de 20 años cuando se iniciaba el diseño de los ciclos formativos de Formación Profesional. 
A este Catedrático de Química y Análisis Industrial le pareció bien contar con la opinión de  un profesor de didáctica General  para el diseño por competencias profesionales.  
Desde entonces, sus ironías y mi actitud descreída ante cualquier maximalismo pedagógico o didáctico han convivido.

El otro día, en una clase de "Sistema Nacional de Cualificaciones" del Máster Universitario de Profesorado de las especialidades que se dirigen a los ciclos formativos de Formación Profesional, pude constatar el lavado de cerebro que se hace en los jóvenes licenciados durante los cinco años de Universidad y algunos casos los seis de Secundaria. Once años, de los 12 a los 23 son muchas horas teniendo que escuchar la "sabiduría" de un profesor como para que llegue uno de Didáctica General y les diga que lo importante no es lo que ellos saben, sino que los que no saben, aprendan.

Desafortunadamente, no sólo no aceptan mi palabra de Decano, después de 35 años de ver cómo en el proceso de enseñanza - aprendizaje lo hacemos al revés del "río de la vida"; sino que incluso las contundentes palabras, llenas de experiencia de práctica y de reflexión, de Carlos no han podido con ese pensamiento de "cuéntame lo que sabes, luego te lo "escupo" en un examen  y ya he pasado, darme el título y yo, si tengo suerte de ser contratado como profesor, seguiré haciéndolo como me enseñaron a mí aunque el contexto después de 20 años no sea ni parecido".

Los aspirantes a profesores de la FP no saben la suerte que tienen al disponer de un modelo didáctico innovador en el Boletín Oficial del Estado. Algo que no ocurre con el resto de etapas educativas. El modelo de la FP española se viene heredando, casi sin modificaciones, desde la LOGSE que fue la que reivindico a la formación profesional frente a la vía académica y de cuello blanco del Bachillerato.

lunes, 15 de diciembre de 2014

No sólo la escuela educa

Desde que Francisco Ureta me enseñó que esperar unos segundos ante un semáforo te puede cambiar la vida, respeto los semáforos en rojo de los peatones, especialmente cuando hay niños a mi alrededor.

Esta mañana dominical me ocurrió esa circunstancia: me acerque al semáforo, esperé. Se acerco una familia con niños y observó que no venían coches, pero paso en rojo. Luego otra familia de parecidas características, hizo lo mismo.

Y me pregunto: ¿De qué servirá que la maestra o el maestro, el lunes por la mañana, haga educación vial?

Hemos trasladado toda la educación a la Escuela y no nos queda tiempo para dedicarlo a los aprendizajes de la Sociedad del Conocimiento.

viernes, 12 de diciembre de 2014

IV Jornadas PBL y Metodologías Activas


Nuestro sexto evento de cara al exterior que se celebra en la Facultad de Educación de Zaragoza. Tenemos edificio, con escasez de equipamiento, pero con un equipo humano capaz de resolver problemas y generar proyectos.

Hemos contado con el apoyo del Colegio “Rosales del Canal”, del Vicerrectorado de Política Académica de la Universidad de Zaragoza, del ICE, del Departamento de Ciencias de la Educación y con todo el profesorado que apuesta por una escuela que dé respuesta a la sociedad del conocimiento con nuevos y acordes planteamientos metodológicos.

Los días 11, 12 y 13 de diciembre se han celebrado las IV Jornadas de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) y Metodologías Activas con la asistencia de 167 personas pertenecientes a todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaría y universidad; procedentes de toda la geografía nacional: País Vasco, Cataluña, Madrid, Valencia, Castilla-La Mancha, Castilla- León, incluso han aprovechado su residencia temporal algunas personas de más allá del Atlántico como Costa Rica o México. También de diferentes ámbitos curriculares: de Periodismo, de Ingeniería,


O bien, consultar en Twitter el hashtag #PBLesp14

Estas jornadas son la continuación de la experiencias desarrolladas en Donostia - San Sebastián en 2011, Sevilla en 2012 y Pamplona 2013. Al igual que las anteriores, se trata de crear espacios de participación y aprendizaje, lugares y momentos donde poder conectar proyectos y generar nuevas ideas.

Tres días en los que se ha hablado de metodologías alternativas a la tradicional “clase magistral” o clase autobús.

Ponencias, mesas redondas, comunicaciones, talleres y  posters han propuesto metodologías activas basadas en problemas, en proyectos, en enfatizar las emociones, el aprendizaje servicio, etc. ; todas ellas con el uso y el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación porque las TIC hay que usarlas de forma distinta a lo que venimos haciendo en la metodología tradicional. Lo importante no es la tecnología, sino la metodología.

Se hablado de innovación, de interdisciplinariedad, de integración de metodologías, de interactividad, de inteligencias múltiples. Haciendo una revisión crítica de los planteamientos tradicionales escolares.

En la conclusión, se espera poder emplazarse para las V Jornadas

martes, 9 de diciembre de 2014

R.F.V. Recursos formativos vivos

Esta tarde de viernes pre-findesemanalargo,  una profesora ha contactado con Canem que se dedican a Asistencia, Terapia y Educación con perros.

Han venido los de Aragón TV del programa "La madriguera"

Han asistido medio centenar de estudiantes.

Lydia y Tomás contando sus experiencias con sus perros.

En suma, una tarde en la que la Facultad se abre a otras gentes, a otras enseñanzas, a otras perspectiva, a la innovación.  Porque innovar es dar solución novedosa a necesidades ya existentes: a un hipoacúsico, a un autista, a un diabético tipo-1, etc.



viernes, 5 de diciembre de 2014

Debate parlamentario

Quizás os parezca increíble, pero hoy, por primera vez, acudí a un debate parlamentario como público.
Lo había visto en la televisión pero los realizadores no enfoca donde enfoca tu ojo.

El P.S.O.E .proponía un pacto por la educación.
Izquierda Unida le dijo que sí, aunque podrían haberlo hecho antes
El representante de la CHA se remontó a la Ley Moyano y a un texto de obispos que no llegue a entender.
María Herrero del PAR, claramente dijo NO a hacerlo ahora, a sólo seis meses de las elecciones.
El representante del PP agradeció el tono de todos ellos. No hubo bronca. Pero dijo que No tocaba hacer Pacto ahora. Después de las elecciones.

Votación sin sorpresa : 30 votos a favor y 34 en contra por tanto rechazada.

Luego el presidente paso rápidamente por el turno de explicación de voto y sabía exactamente que PSOE (Lambán) y PP (Torres) darían explicación de voto.

En cualquier caso, una actividad interesante. Lástima que las gradas del público tenían una afluencia escasa: estábamos dos personas.




jueves, 4 de diciembre de 2014

30 Años y el recuerdo permanece

Hace 30 años falleció mi padre.
Y aunque dicen que el tiempo lo olvida, o que las preocupaciones diarias de trabajo, de familia, de ocio y personales ocupan nuestro pensamiento; yo sigo pensando en aquel día y en los primeros meses.

Una persona mayor, casi anciana, me comentó: "Uno puede casarse, tener hijos, tener una familia, un trabajo estable; pero sólo se convierte en adulto, cuando desaparece tu padre."

Y así es, porque el padre es un referente, aquel que, aunque no le preguntemos, miramos como referente: "Estará de acuerdo con mis decisiones".

El tiempo va pasando y pasando y, ciertamente, no a todas horas tenemos el sentimiento de tristeza que entonces experimentamos. Pero cuando llegan determinados aniversarios y números redondos, como el treinta, una lágrima se acerca a los ojos.

A mi hermano, a mis hermanas que estarán en el mismo sentimiento.

Y a todos aquellos que, en la proximidad de las Navidades, perdieron a un ser querido.

Insolidarios o Desarrollo

A propósito de las palabras, de los exabruptos de la Sra. Presidente (como le gusta que la llamen) , con respecto a la reclamación de la Universidad de Zaragoza de lo que la Comunidad Autónoma le debe, me vienen diferentes pensamientos:
1) La Universidad de Zaragoza es la única universidad pública de la Comunidad.
2) Hay otra Universidad que no tiene ni diez años de antigüedad frente a los más de 450 años de la Universidad de Zaragoza.
3) (Mariano Iriarte en la I Semana de la Formación Profesional en Aragón) decía que:
La competitividad procede de :
a)      Menos coste
b)      Más velocidad de producción
c)        Más valor añadido del producto

La competitividad  se relaciona con la constitución de redes, con la cultura del aprendizaje, y de la participación. A su vez, las redes precisan de las competencias diferenciadoras.

Tres elementos que deben ir asociados porque de otro modo no es posible obtener competitividad bajando coste o siendo más rápidos, porque hay otros que van a ser más baratos o más rápidos. Pero sí que podemos aportar la posibilidad de asociarnos, del valor añadido, de aprender al mismo tiempo que se produce, a hacerlo de una forma sostenible sin atacar al medio ambiente.

4) Se habla de proyectos de I+D+i  . La de es de desarrollo  y viene asociado con la investigación y con la innovación. En ningún momento, he oído la palabra recorte, control del gasto, etc.  



5) No es insolidario el que pide para el desarrollo de su propia región. Los inversores extranjeros, los que apuestan por la innovación, los que visitan la Universidad de Zaragoza se acercarán a nosotros cuando sepan que somos la penúltima comunidad en financiar a su Universidad. ¿Quién es  la insolidaria?

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Tres de cine (2)

Repetimos el título, pero en esta ocasión la inspiración, mejor dicho, el préstamo lo hago de unas palabras de Paula Ortíz en la Gala de clausura del Festival de Cine de Zaragoza, décimo novena edición.

Empezó diciendo que cine, procede del griego  κινή (kiné), que significa «movimiento»

Para continuar diciendo que para contar historias se necesita Memoria e Imaginación.

La motivación, la capacidad de embelesar a niños y grandes está en contar historias que se alimentan del recuerdo, pero que también están llenas de imaginación. Historias del abuelo en el que se confunde el pasado real con el pasado imaginado, con el pasado pensado, con el pasado querido y que uno no recuerda si, finalmente, ocurrió o simplemente nos gustaría que hubiera ocurrido.

En suma, el cine . La vida es cine y los sueños son cine.




martes, 2 de diciembre de 2014

Tres de cine (1)

Hay una excelente exposición de la PIXAR en el CaixaForum de Zaragoza.

En la misma, se explica el proceso de hacer una película y todo lo que hay alrededor. El resultado es una exposición didáctica donde se puede comprender la Geometría, la Lengua por los textos, la Plástica por todas las imágenes existentes y también el Inglés porque es una exposición bilingüe.

Destacan que una película para que funcione debe ser verosímil. La verosimilitud debe garantizarse en tres aspectos y estos contribuyen solidariamente a hacer creíble la historia.

Allí se denominan:

MUNDOS
PERSONAJES
HISTORIA

Los Mundos podrían ser nuestros CONTEXTOS. " Hay que contextualizar la situación", repetimos cada vez que diseñamos un programa educativo.

Los Personajes son los PROTAGONISTAS. 

Finalmente, la historia es el RELATO.

Los tres deben colaborar en hacer que la película sea verosímil, sea atractiva, empatice con el espectador.

Pero también hay que tener en cuenta a los Destinatarios, quienes van a ser los que verán, los que escucharán, los que sentirán con nuestras historias.

En muchas ocasiones, tratamos de expresar nuestras ideas, de convencer con discursos, con argumentos; cuando resultan más efectivo las emociones de los relatos, de las historias.

lunes, 1 de diciembre de 2014

Tres de principios

En la entrega de los premios Zangalleta, los premiados eran loados por alguien próximo. De las loas, me quedo con la de David Marqueta a su compañero de trabajo Juanjo Hernández, ambos de la cadena Ser de Radio Zaragoza. Quizás mi conocimiento de ambos de los tiempos de "Escuela" en ¡Hola Zaragoza! de Fernando Rivarés, alla por 1998. ¡Demonios como pasa el tiempo!

Y como buen comunicador, David señaló sólo tres características de su amigo, pero que sirven para un profesional sea del ámbito que sea, especialmente de esos que dicen que somos de las ciencias y las prácticas sociales: la escuela, la radio, la prensa, el trabajo social, la sanidad, el funcionariado, etc.


  • Dignidad
  • Servicio
  • Empatía


No hacen faltas protocolos, ni códigos deontológicos que luego vemos que son incumplidos por esos malos profesionales que no son dignos de la profesión, porque no pretenden dar ningún servicio y porque no pasa por su cabeza ponerse en el lugar del otro.

El trabajo bien hecho está confeccionado con dignidad, con espíritu de servicio y empatía.

Muchas gracias, David.  No creo que te moleste que haya tomado prestadas tus ideas.