Joaquin Berges

Títulos con enlace a entradas de este blog:

1. El club de los estrellados
2. Vive como puedas
3. Un estado de malestar
4. La línea invisible del horizonte
5. Nadie es perfecto
6. Una sola palabra
7. Los Desertores
8. Peregrinas
9. Ganas de Vivir
10. Manual de terapia felina

Este autor zaragozano  con diez  (10) obras editadas en la prestigiosa editorial  Tusquets serían suficiente mérito para tener una calle en la ciudad de Zaragoza donde abundan los nombres de personajes que no sabemos quienes fueron (Obispo Covarrubias), de lugares que no sabemos dónde están (Alar del Rey) o que desconocemos su relación con Zaragoza (Albert Schweitzer).

Pero si aparece en mi blog es porque hace dieciséis años conocí a Joaquín en el C.A.P. (Curso de Adaptación Pedagógica) para profesores de Secundaria. Yo era su profesor, el un estudiante que quería aprovechar los últimos años de este curso de adaptación pedagógica que acumulaba tres mentiras: solo era medio curso, cuatro meses; su curriculum se adaptaba poco a la realidad del bachillerato para el que supuestamente se preparaba a los licenciados allí congregados; tampoco era muy pedagógico puesto que la magnitud de los estudiantes matriculados nos obligaban a hacer exámenes de respuestas cerradas (tipo test) de los que los profesores de didáctica habíamos renunciado hacia tiempo.

Yo, entonces, utilizaba el incipiente facebook y mi blog para intercambiar ideas con los estudiantes; allí, el no tan joven Joaquín introducía agudos comentarios  que nos situaban en una verdadera interacción didáctica. Siempre oculto tras un seudónimo que no desveló entonces porque manifestaba que no había que perder la magia de lo desconocido.

El curso acabó y los comentarios de Joaquín también. Pero en 2009, no recuerdo la fecha pero sí que era Decano de la Facultad de Educación. La Secretaria me pasó el correo y había un paquete de un libro, pero yo no había estado en ninguna librería solicitando ninguno. Así, que lo abrí con intriga: El club de los estrellados, Joaquín Berges. La sorpresa continuaba: ¿quién es este autor?. La emotiva dedicatoria me desveló que detrás de aquella obra, estaba el seudónimo oculto de aquel alumno del que aprendí tanto y seguí aprendiendo con todas sus obras. Especialmente, con "Vive como puedas". 

Muchas gracias. Sigue escribiendo para que podamos aprender divirtiéndonos.

bibliografía sobre metodología

 Esto de la IA es tremendo. Le preguntas y siempre te responde. Incluso te da información que te costaría tanto encontrar a tí, aunque es sesgada y tienes que hacerle alguna corrección.

La pregunta (el prompt) fue :

Principal bibliografía relativa a metodologías didácticas utilizada entre 1980 y 2020 en España.

A lo que respondió:

La bibliografía sobre metodologías didácticas utilizada en España entre 1980 y 2020 refleja una transición desde modelos tradicionales y conductistas hacia un enfoque constructivista, centrado en el aprendizaje activo y las competencias. Este periodo abarca la implantación de leyes educativas clave como LODE (1985), LOGSE (1990), LOE (2006) y LOMCE (2013).

A continuación se detalla la bibliografía y autores fundamentales, clasificados por sus aportaciones al contexto educativo español:

1. Clásicos Fundamentales (Influencia durante todo el periodo)

• Juan Amos Comenio: Referencia en la Didáctica Magna.
• Jean Piaget: Base del constructivismo cognitivo.
• Lev Vygotsky: Socioconstructivismo (aprendizaje cooperativo).
• David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo.
• Paulo Freire: Educación crítica y pedagogía liberadora. 

2. Autores y Metodologías Clave en España (1980-2020)

• Metodologías Activas (ABP, Cooperativo):John Dewey: Aprendizaje basado en la experiencia.
• Célestin Freinet: Técnicas Freinet, aprendizaje por la práctica.
• Labrador y Andreu (2008): Metodologías activas para el aprendizaje significativo.
• Fortea Bagán (2009): Estrategias didácticas y trabajo en el aula.
• Constructivismo y Didáctica en España:César Coll: Fundamental en la psicología de la educación y el diseño curricular tras la LOGSE (constructivismo).
• José Gimeno Sacristán: Autor referente en currículum y metodologías, crítico con la escolarización tradicional.
• Ángel Pérez Gómez: Centrado en el aprendizaje relevante y la cultura escolar.
• Jesús Beltrán Llera: Psicología de la instrucción y procesos de aprendizaje.  

3. Principales Obras y Enfoques por Décadas

• Años 80 (Post-LGE/Inicios LODE): Se mantiene un enfoque tradicional, pero con introducción de tecnología. Textos de la Editorial Santillana y Magisterio Español eran comunes.
• Años 90 (LOGSE): Auge de la Reforma Educativa. Introducción del Constructivismo y el Aprendizaje Significativo. La bibliografía se centró en "diseño curricular", "programaciones" y "evaluación formativa".
• Años 2000 (LOE): Foco en el Aprendizaje Cooperativo y metodologías para la diversidad, bajo el enfoque de competencias básicas.
• 2010-2020 (LOMCE): Auge de las Metodologías Activas e Innovadoras:
  • Flipped Classroom (Aula Invertida).
  • Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
  • Gamificación.
  • Aprendizaje Servicio (ApS). 

4. Fuentes de Referencia Bibliográfica

• Revista Española de Pedagogía: Fuente constante de actualización metodológica.
• Catálogos de editoriales como Graó, Santillana o Pirámide, que publicaron la mayor parte de la didáctica práctica utilizada por los docentes. 
• Dialnet

En resumen, la bibliografía evolucionó de la teoría didáctica general en los 80 a manuales específicos de metodologías activas y aprendizaje competencial hacia el 2020.

Una mirada a la educación

 

Hoy, lunes 23 de marzo, a las CINCO de la tarde, una hora muy torera y atrevida, se presenta el libro de un buen colega de la Universidad de Murcia, Javier Ballesta, en la Facultad de Educación. Me ha pedido que le presente y estas son las notas que he elaborado para la presentación. 

Una mirada a la educación.

En la presentación de un libro tan importante es el libro como los que se acercan para saber si les merece la pena comprarlo y leerlo. Incluso para encontrarse con quienes piensan similar o parecido como ocurre en una “manifestación” contra la guerra.

Del autor:

No detallaré su curriculum porque puede encontrarse en Internet, 

• 1978 Maestro, 1981 Licenciado, 1990 Doctor
• Desde 1989 en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia,
• Dirige la revista Educatio Siglo XXI

Aunque señalaré algunas coincidencias que  justifica mi presencia y que hace que mantengamos una relación de amistad en la distancia desde 1995 cuando

• Coincidimos en 1995 en las Jornadas de JUTE. Profesores universitarios que impartíamos la asignatura de Nuevas Tecnologías
• Coincidencia en haber pasado por ser profesor titular de Escuela Universitaria luego profesor Titular de Universidad.
• Coincidencia en difundir el tema de la educación a través de los medios de comunicación, yo en programa Escuela en la cadena SER y él más de 30 años en la columna del periódico La Verdad de Murcia.
• Coincidencia en FACEBOOK hasta cuando el algoritmo quiso.
• Coincidencia en Presentación del libro, yo en el pasado enero
• Coincidencia en la tesina: Historia de la educación: “La educación de los amigos del País”: con el tema que ha ocupado mi libro.

El libro:

Contiene un prólogo de Juan Manuel Escudero, también coincidencia conmigo porque Juan Manuel ha escrito una reseña de 6 páginas en la revista Educatio. Siglo XXI

Y las 65 columnas clasificadas en seis bloques titulados:

1.- Realidades y desafios

2.- El debate educativo

3.- Los docentes son imprescindibles

4.- La pandemia nos cambio la vida

5.- El descontento universitario

6.- A pie de calle

Con una mirada crítica  pero con un lenguaje nada alambicado, sencillo pero no trivial, se esfuerza en dar voz a los protagonistas: 

• Chavales difíciles, en situación compleja
• Profesores no reconocidos y que la Administración no los tiene en cuenta al proponer reformas e innovaciones. (140)
• Familias no reconocen suficientemente la labor profesional de los docentes, incluso son acosados por unos y por otros.
• Con la mirada puesta en los débiles, en los pobres, en los marginados en búsqueda de esa justicia que proclamábamos cuando creíamos que la educación podía ser llave para el ascensor social, para la igualdad de oportunidades basadas en el mérito y no en el código postal de procedencia.

El utilizar columnas periodísticas le da:

• Actualidad por la recurrencia de los problemas que a pesar de las reformas no se termina de resolver. ¿Que ocurre para que los problemas de 2016 sean los mismos que una década más tarde?
• Brevedad de lo periodístico, para una generación que el libro completo le crea sarpullido.
• Relevancia y pertinencia como dijo Juan Manuel Escudero en la presentación del libro.

Temas para el diálogo, el debate, temas recurrentes, siempre presentes:

PISA, cada tres años

Acoso , ver cursiva pg.38

Lectura

Violencia: Maestra asesinada (51) y Profesor francés asesinado (87)

Nostalgia del consenso y la falta de Pacto. (61)

Conformidad (77)

Burocratización y los mitos de la informática (85 y 92) La paralización por las fechas de examen. Invertimos más en el control que en el desarrollo educativo (127)

Educación bien de consumo (115) y de la mecanización -privatización de la universidad (123). La metáfora de la rana.

Erasmus (126)

MENSAJES:

Los centros educativos no lo pueden todo. Se necesita de las familias y de la comunidad

Actualidad del acoso: de la violencia contra las mujeres, de las guerras y genocidios, del rechazo de los “otros”, del diferente.

Lamento de que no se pongan de acuerdo, de la falta de diálogo entre los partidos, de anteponer el partidismo al bien común.

Nostalgia de que antes existía un objetivo común que hacia aparcar los rifirrafes.

Tiene más valor el envoltorio que el contenido.

Excesivo consumismo

Todo fluye con rapidez

Las noticias se convierten en espectáculo  más que en información.

NO puede ser tanta improvisación. Estamos ante una emergencia educativa.

Especialmente, lo recomiendo para debatir en clases de formación del profesorado: de primaria o de secundaria.

PREGUNTAS

¿Cómo de esperanzado estás ante el futuro?

¿Recomendarías la profesión docente al hijo de tu mejor amigo o un familiar en primero y segundo grado?

A su regreso, Javier Ballesta también escribió una crónica en el periódico La Verdad de Murcia. https://blogs.laverdad.es/javierballesta/2026/03/26/miradas-a-la-educacion/

Reseña del libro: " De Escuela Normal..."

En la revista Educatio Siglo XXI que edita  la Universidad de Murcia cuyos objetivos son promover la difusión internacional y el intercambio de conocimiento científico relevante e innovador en el ámbito educativo y defender la educación como conquista social de carácter público y democrático, e integradora de conocimientos plurales y epistémicos; se ha publcado la reseña del libro "De la Escuela Normal del Magisterio a Facultad de Educación" que ha elaborado el catedrático Dr. Juan Manuel Escudero. 

Véasen los enlaces de esta entrada: la reseña (6 páginas de una meta-lectura del libro), la presentación del libro en la Facultad de Educación y algunas entradas referidas al profesor, a mi maestro, Escudero Muñoz.

" 

"El profesor Enrique García ha logrado componer una visión global de sumo interés, desgranar, análisis y juicios fundados sobre las diferentes facetas  y  vicisitudes  que  fueron  componiendo  la  formación  de  maestros  y  maestras  sobre  un  escenario  largo,  ancho  e  intenso,  hasta  tales  extremos  que  hay  un  amplio  acuerdo  en  sostener  que  lo  acontecidos  en  este  período  fueron  mayores  en  cantidad  y  calidad  que  los  que  se  habían dado en toda la historia de la humanidad: en lo social, cultural y político, en el desarrollo de la ciencia, el conocimiento y la tecnología, consecuentemente también en la educación y en la profesionalización no solo del magisterio, sino también de las profesionales en general y las socio-educativas más en concreto".

 

MI historia con las tecnologías educativas

 

Hace unos días contaba la historía de la tecnología en la Escuela empezando desde la introducción del bolígrafo y de la aparición del BIC. Esto me llevó a pensar que mi carrera docente también estuvo asociada a la Tecnología de la Educación, a la didáctica con medios aunque siempre pensé que el principal medio del acto didáctico, del proceso de enseñanza- aprendizaje, era el profesorado y las maestras y los maestros.

Así que pensé en enumerar los principales momentos, por no olvidarlo yo mismo. (Para ello puede consultarse el libro).

Creo que contratación exigía tener experiencia con el uso del circuito cerrado de televisión (CCTV) que para hacer unas prácticas de observación didáctica yo había utilizado durante mi Licenciatura.

Luego, en el curso 1980-81, impartí la asignatura de Tecnología de la Educación en plan de maestros de Educación preescolar de 1978. (así se denominaba entonces la Educación Infantil)

En los planes de 1994, los de la LOGSE, impartí la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación que pretendía la introducción de la informática en las escuelas pero que, por falta de medios, lo hacíamos extensivo a otros elementos audiovisuales en los primeros tiempos. (ver pg. 161-163)

En 2001, en el Plan de estudio de Psicopedagogía, diseñamos una asignatura denominada Estrategias de información y comunicación que impartimos junto a las compañeras y compañeros del área de Didáctica de la Lengua ofreciendo una perspectiva de la necesidad comunicativa de los profesionales de la educación con estudiantes, padres y colegas de cualquier materia porque éramos defensores de la perspectiva interdisciplinar de los problemas.

En los Grados de Maestro, los de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, vulgo Bolonia, la Tecnología aparecía en todas las asignaturas pero seguimos impartiendo una titulada La educación en la sociedad del conocimiento.

También en el Master de Investigación, introdujimos una sección muy tecnológica que no tuvo la continuidad necesaria, pero impartí de forma interdisciplinar en este caso con los y las colegas de Didáctica de las Ciencias Sociales la asignatura denominada Análisis de materiales educativos digitales. Siempre he aprendido mucho de mis colegas de otras disciplinas didácticas.

En 2018, intentamos lanzar un Máster de Competencia Digital con mi colega Javier Sarsa pero como otros buenos proyectos no tuvo el respaldo suficiente. 

Hitos tecnólogicos de la Escuela

 La tecnología de la educación en la Escuela se basó al principio en la transmisión oral del profesor apoyada en algunos textos y luego se ha ido avanzando hasta llegar hasta la invasión en nuestros días que ha llevado a la prohibición de los teléfonos inteligentes en la Escuela. 

En esta entrada, recorro alguna de las fechas más significativas de las tecnologías que se usan en el ámbito escolar. Faltan algunas pero creo que para esta difusión son sufiicentes. Incluso hasta la aparición del bolígrafo.

Toda la búsqueda se ha hecho por Internet lo que conlleva a imprecisiones geográficas (comienzo en el mundo o en España), incluso con errores de olvido del pasado de la red, de la IA. Por lo que sería necesaria, una investigación más rigurosa accediendo a fuentes documentales primarias.

He encontrado esta documento que recoge el patrimonio de los medios audiovisuales. Para los interesados también puede ser interesante esta referencia que aborda el trabajo de la Empresa Nacional de Óptica (ENOSA) en relación a la elaboración de material didáctico. Una mesa integradora de los audiovisuales (Filmina, Diapositiva, Transparencias) puede verse en la fotografía de esta entrada.

1. 
   Proyector de transparencias o Overhead, parece que su invención es de finales del XIX (1880) y se popularizó en la II Guerra Mundial para instruir a los soldados.
2. Proyector de filminas 1925  
3. Aparición del bolígrafo: 1943 en Argentina, el popular BIC apareció en 1950.
4. Proyector de opacos. 1950 de Enosa  
5. Proyector diapositivas 1955
6. La TV  escolar en EspAña 1967-68
7. Ordenadores en las escuelas Proyecto Atenea 1985. 

Por hoy es suficiente, próximamente, abordaré mi paso por la Tecnología de la Educación y las diversas asignaturas que impartí docencia en mi carrera profesional.

Principios vs. Metodología

Revisando mi ebook, me he encontrado el libro de Paulo Freire, Pedagogía de la Autonomía, Saberes necesarios  para la práctica educativa.

Lo que denomina “Sus primeras palabras” me ha ha llevado a pensar que hemos, lo digo como acto de contrición, dado más importancia a la metodología que a los principios de enseñanza. La ramificación, la clase invertida y otras modas metodológicas han aparcado nuestra lectura de los grandes autores pedagógicos.

Copio las “Primeras palabras”:

1.- No hay docencia sin decencia.

1. Enseñar exige rigor metódico

2.-Enseñar exige investigación.

3.- Enseñar exige respeto a los saberes de los educando.

4.- Enseñar exige crítica

5.-Enseñar exige estética y ética.

6.- Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo.

7.- Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma                 de discriminación.

8.- Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica.

9.- Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural 

2.- Enseñar no es transferir.

1.- Enseñar exige conciencia de lo inacabado..

2.- Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado.

3.- Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

4. …exige buen juicio

5. …exige humildad.

6. … exige la aprehensión de la realidad.

7….exige alegría y esperanza.

8…exige curiosidad.

3.- Enseñar es una especificidad humana

1.- Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad.

2.- …exige compromiso

3.- .. exige comprender que la educación es una forma de intervención en el                 mundo.

4.—-exige libertad y autoridad

5.- …exige una forma consciente de decisiones

6…..exige saber escuchar

7…..exige reconocer que la educación es ideológica.

8.-…exige disponibilidad para el diálogo

9.— exige querer bien a los educandos.