Alberobello (Puglia), La citta dei trulli.
I trulli son esas casas hechas con piedras.
I trulli son esas casas hechas con piedras.
viernes, 18 de septiembre de 2015
miércoles, 16 de septiembre de 2015
Más ideas about sobreprotección
Yo creo que entre encontrarte a solas, a 800 kms de tus padres, en un internado (universidad laboral) y el ya te preparo yo la maleta, "cepillate los dientes" dicho sistemáticamente todos los días, hacer la matrícula en la Universidad o permitir que tu madre te haga la declaración de hacienda a tus 50 años
YO CREO QUE HABRÁ UN PUNTO MEDIO, UN CIERTO EQUILIBRIO entre:
"hay te quedas" y "ya te lo hago yo"
Sobreprotección no está en el diccionario RAE
martes, 15 de septiembre de 2015
Las tres R
Read, wRite, aRrithmetic.
Uno de mis contactos me recuerda que señale la importancia de saber leer, de saber escribir y de saber contar.
Saber leer es el principio de la sabiduría, del respeto, de la atención a la diversidad, del respeto por la multiculturalidad.
Saber escribir abre la posibilidad de poder comunicarse, de poder compartir nuestras ideas,
Saber contar tiene que ver con los números pero también tiene relación con poder "contar" historias, con la posibilidad de situarse en las coordenadas histórico - geográficas.
Hoy en día también es necesario las tres X: Explorar, Expresar y Exchange (Intercambiar).
Este año voy a proponer una metodología que se basa en que los estudiantes escriban, se expresen por escrito. He aquí mi primer esbozo:
Uno de mis contactos me recuerda que señale la importancia de saber leer, de saber escribir y de saber contar.
Saber leer es el principio de la sabiduría, del respeto, de la atención a la diversidad, del respeto por la multiculturalidad.
Saber escribir abre la posibilidad de poder comunicarse, de poder compartir nuestras ideas,
Saber contar tiene que ver con los números pero también tiene relación con poder "contar" historias, con la posibilidad de situarse en las coordenadas histórico - geográficas.
Hoy en día también es necesario las tres X: Explorar, Expresar y Exchange (Intercambiar).
Este año voy a proponer una metodología que se basa en que los estudiantes escriban, se expresen por escrito. He aquí mi primer esbozo:
L’escribes,
p.f. (you write it, please)
Justificación
La lectura, tanto como
director como miembro de tribunal, de trabajo finales de grado o de máster me
ha permitido comprobar que nuestros estudiantes desarrollan muy poco las
siguientes competencias:
-
Falta de
autonomía
-
Falta de
capacidad para la toma de decisiones
-
Adolecen de
trabajos grupales y no se han enfrentado a la escritura de forma individual de
una página en blanco.
-
Incapacidad
para escribir de forma canónica
La no adquisición de la
capacidad de escritura formal se debe a varios aspectos como son:
-
poca lectura
en la mayoría de los casos,
-
la facilidad
del corta – pega no promueve la expresión con las propias palabras,
-
el predominio
de las pruebas objetivas en los exámenes motivada por la masificación de las
aulas,
-
el predominio
de la expresión oral (toma de apuntes) frente a los escritos.
Todo ello me conduce a
una propuesta radical que trata de modificar esta situación. Básicamente,
consiste en que el estudiante escribe desde el primer día mientras que el
profesor reduce su intervención a responder a las preguntas de los estudiantes
o a dar orientaciones de dónde encontrar la información del tema a tratar.
Por su parte, el
estudiante además de la lectura y la escritura, desarrolla las competencias
señaladas por MAMAMEDIA de explorer, expression, exchange.
C
Concretamente, las
actividades son:
1ª sesión:
El PROFESOR da
orientaciones sobre donde encontrar la infomración sobre el tema
Los ESTUDIANTES,
individual o en grupo, buscan dichas información. (explorer)
El ESTUDIANTE, ahora
exclusivamente individual, escribe sobre dicho tema (Expression)
Se comienza con un escrito de al menos 20 líneas y
sucesivamente se va subiendo.
El escrito deberá tener un titulo, palabras clave y
un resumen.
2ª sesión:
Un ESTUDIANTE, elegido al
azar y sucesivamente para que pasen todos, leerá en público el ejercicio para
pasar luego a corregirlo entre todos. (Exchange)
Los ESTUDIANTES releen y
reescriben su texto a partir de los errores señalados
lunes, 14 de septiembre de 2015
Selectividad
A) Sobre todo, me interesa saber su opinión sobre las pruebas de
acceso a la universidad.
Wert dijo
el otro día que la selectividad era un fracaso porque aprueba el 94% de los
alumnos. ¿Le parece esto correcto? ¿Debe, a su juicio, modificarse el sistema o
lo ve bien así? ¿Cambiaría la situación con una reválida?
Las pruebas de acceso a la
universidad constituyen un paradigma de la evaluación sumativa: “el que tiene
pase, pasa y el que no tiene pase, no pasa”. Aunque un porcentaje de estudiantes
muy alto aprueba, la calificación obtenida sirve para filtrar el número de
estudiantes que acude a cada uno de los estudios. De este modo, los estudios
más demandados (ingenierías, medicinas y otros novedosos estudios) necesitan de
una puntuación más alta. Por tanto, si bien aprueba un alto porcentaje, la
selectividad, como su nombre indica, constituye un excelente sistema de
selección.
Si aprueba un 94% es porque
durante el último año del Bachillerato, el profesorado y los alumnos se dedican
a preparar ese examen. Sería un gran fracaso del sistema educativo y de baja
calidad, si sólo fuera superada por un porcentaje inferior. Por otra parte, hay
que pensar que evaluásemos con un criterio normativo, de curva normal, como
parece que le gusta al actual ministro, por debajo de una desviación típica,
sólo se encontraría el 16%, es decir, debería aprobar el 84%.
El sistema actual es mejorable y
quizás debería constituirse como una evaluación inicial, diagnóstica y
preparatoria del tipo de estudios al que se dirige el aspirante más que una
reválida o evaluación final de los estudios cursados con anterioridad:
Bachillerato o Ciclo Formativo. Cada estudio universitario exige unas
competencias distintas y, por tanto, sería conveniente evaluar si el estudiante
que desea entrar posee el potencial para adquirirlas y desarrollarlas. Es
decir, “la selectividad” debería ser una evaluación inicial y no una reválida.
Comparativamente (datos
correspondientes al curso 2009-10), España no es una excepción. Todos los
países europeos sin excepción tienen una prueba final o un examen de estado
para pasar a los estudios universitarios o de nivel superior. Siempre se
plantea como una prueba final de los estudios de Secundaria en la que
interviene tanto profesorado de secundaria como profesorado universitario,
igual que ocurre en España.
Suelen consistir en una parte
común, donde siempre está presente los conocimientos de la Lengua materna y una
parte específica. El número de disciplinas implicadas va de cuatro
(Alemania) a diez (Francia y Dinamarca).
Sólo en Austria, Polonia e Italia se contempla una parte oral en la prueba.
Finlandia, por ejemplo: Al final de la etapa, se debe superar un
examen nacional para acceder a estudios superiores. Incluye cuatro pruebas:
Lengua y otras tres elegidas por el alumno entre Lengua Nacional, Lengua
Extranjera, Matemáticas y estudios generales de Humanidades o Ciencias
Naturales. Son calificadas primero por sus profesores y luego por el Consejo
Nacional.
Para saber más:
Monográfico: Al final del camino (julio-agosto, 1999) de la
revista Cuadernos de Pedagogía.
Página de evaluación educativo del Gobierno de Aragón.
Eurostat http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/Model:Statistical_article/es
Eurydice
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