Al finalizar el curso, es habitual que pensemos en la planificación del
curso siguiente, por eso al ojear en la librería los volúmenes que no se tiene
la posibilidad de poder consultar durante el periodo escolar y leer el
siguiente título : El primer año de Universidad, me sentí atraído para comprarlo.
En el libro se da importancia al primer año de los estudiantes en la
Universidad y la poca atención que se suele conceder. Se espera que superada la
prueba de selectividad, los estudiantes de nuevo ingreso se encuentren en
condiciones de poder superar las exigencias de una etapa educativa diferente a
las anteriores, aunque el bachillerato preparé para su ingreso.
Los estudiantes llegan a la Universidad con expectativas vocacionales altas
(médico, maestro, veterinario, ingeniero, abogado) y la Universidad responde
con unas enseñanzas altamente teóricas y básicas en los primeros cursos
bastante alejadas de la práctica profesional y vocacional.
Por otra parte, los profesores más experimentados suelen huir de los
primeros cursos, masificados y alejados de la investigación tan preciada y
premiada en los ambientes académicos universitarios.
Además, en algunos casos, como en el de la Facultad de Educación de
Zaragoza, las instalaciones son peores que cualquiera de los institutos donde
los estudiantes cursaron el bachillerato.
“No sirve de nada ensalzar o incluso
confiar en la reputación de la institución universitaria, si los estudiantes de
primer año encuentran que las habilidades del equipo docente no dan la talla,
las instalaciones son pobres y el desafío académico es poco inspirador”. (op.
Cit. p.10)
Al finalizar el libro, se propone:
-
Un modelo
de encuesta para los estudianes (p.119) que incluye: a) cuestiones generales,
b) expectativas, experiencias, realidades, c) compromisos en cuanto al tiempo,
d) desafío intelectual y permitirá identificar sub-grupos dentro de la
población.
-
Una discusión
piramidal que prevé la entrevista individual,
en pequeño grupo y un plenario con todo el grupo.
Para la discusión piramidal se propone un modelo de cuestionario relativo:
a) ¿qué ha influido en tu decisión de entrar en la universidad?; b) ¿qué te
hace continuar?, ¿Cuáles son las diferencias entre tus expectativas y tu
experiencia?
Para el grupo de discusión se propone trabajar los siguientes términos
clave: compromiso y empoderamiento.
Cambios académicos: nuevos conceptos de aprendizaje, mayor
cantidad de material y de tareas, diferentes planteamientos de enseñanza –
aprendizaje; convenciones distintas en la relación académica; planteamiento
analítico de los temas; mayor autorregulación del esfuerzo y del tiempo
empleado, responsabilidad para el trabajo en laboratorio; trabajo en equipo y
proyectos; nuevas prácticas de evaluación.
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