Escuela Digital y Saber Escribir

Traduzco el artículo de :
GIOVANNI BELARDELLI
Facciamo troppa retorica sulla scuola digitale. E intanto i bambini non sanno più scrivere.
Corriere della Sera. Jueves, 15 enero 2015

Se consiente alimentar alguna duda sobre la “escuela 2.0”? Non, obviamente, sobre la necesidad que los institutos escolares están dotados de computadores y conexiones a Internet veloz (algo que habitualmente, sobre todo al Sur, no existe), pero sobre el hecho que la enseñanza sea totalmente digitalizada, tanto en los materiales utilizados como en los métodos didácticos. Las dudas están permitidas en un experimento que el curso pasado tuvieron lugar en dos escuelas primarias romanas. En las mismas, se dió a los alumnos de tercero, cuarto y quinto la tarea de escribir  cada día unas pocas líneas (de 4 a 6 lineas)  a mano; los componentes han sido después  analizados con respecto a los contenidos, la caligrafía, la sintáxis, etc.

La iniciativa tenía su origen en la constatación que la generación de los nativos digitales está perdiendo la capacidad de escribir en cursivo, a favor del uso del teclado o - `para quienes todavía no saben usarlo - de letras de imprenta. El punto relevante es, como ha observado uno de los responsables del proyecto, Benedetto Vertecchi, que a la creciente dificultad de escribir a mano y la difusión paralela de los medios digitales corresponden “una disminución de la memoria, de la capacidad de orientación espacial y una menor precisa percepción de las relaciones temporales”. Corresponden, en suma, significativas alteraciones del aprendizaje.

Bienvenida sea una dotación mínima adecuada a las escuelas en el campo de los instrumentos digitales.  Pero nuestro sistema de instrucción, que ningún otro hoy es en grado de desarrollar adecuadamente, debería tener también el objetivo de preservar no sólo la habilidad a riesgo de extinciones como la escritura a mano, sino también  la específica capacidad perceptiva y de organizar el pensamiento que conecta todas estas habilidades. Para conseguirlo, se necesitaría que el Ministerio de Educación (Ministerio dell’Instruzione) fuese consciente del problema y fuese más alla de la retórica fácil sobre la “Escuela 2.0:”

Sólo añadir que se podría decir lo mismo del predominio de las imágenes, que suele ir en detrimento de la capacidad de hablar, de argumentar con razones.  Como ejemplo, los debates parlamentarios se hacen a golpe de tweet.

Competencias. Currículum vital

Un hoja de papel da vueltas sobre mi atestado escritorio. Está escrita a mano y en una hoja reciclada pero no lo tiro porque recoje una docena de competencias que ví en facebook relativas a las competencias necesarias para las nuevas generaciones en esta sociedad compleja. Diríamos que deben formar parte del currículum integrador, inclusivo, interdisciplinar que los gurús educativos proponen:
PUNTUALIDAD
RESPONSABILIDAD
INICIATIVA
RESPETO

COHERENCIA
ACTITUD POSITIVA
CONSTANCIA
INTERÉS POR APRENDER

PERSONALIDAD
AMABILIDAD
SER AGRADECIDO
SENTIDO COMÚN

Son competencias a trabajar en la escuela, en la familia y en la sociedad. Y esta tarea de todos, me sirve para recordar a los padres y a las madres que:

FRUSTACIÓN ≠ SUFRIMIENTO

Vienen elecciones

Buscando información para organizar la exposición del 175 Aniversario de los Estudios de Magisterio en la ciudad de Zaragoza, he encontrado en el libro de Herminio Lafoz: "Aniquilar la semilla de Caín. La represión del magisterio republicano" Universidad de Zaragoza, colección ProvectaAETAS el siguiente texto de Palmira Pla que cometió el delito de querer hacer una escuela de calidad. La fecha aproximada de este sentimiento es octubre de 1936 :

"Yo iba perdiendo ya mi ilusión en el cambio de la sociedad española, pues eran pocos los que no se dejaban arrastrar por los diversos credos de liberación que intervenían en la defensa, y existían muchos, unos eran anarquistas, otros del POUM (Partido Obrero Unificado Marxista), otros del PSUC (Partido Socialista Unificado de Cataluña), nosotros eramos solamente PSOE (Partido Socialista Obrero Español), otros comunistas de Stalín o stalinistas, etc., pero no se veía un espíritu unificado ni siquiera para ganar la guerra y aún menos para ver si seríamos capaces de proyectar nuestro comportamiento en el caso de ganar la guerra".

Por eso, en las próximas elecciones guardaré la lupa y el pincel de trazo fino y
votaré al PSOE.
Y escribo esto sin conocer los resultados de Estonia pero viendo como el fn de semana algunos hechos ocurridos en Madrid pueden estar escritos por Stefan Zweig en su libro El Mundo de Ayer.
referidos a su Viena natal.

El trabajo de todos

Cuando ahora veo el edificio de la Facultad de Educación lleno de actividad, de personas de los estudios de magisterio, de alumnos del Instituto Confucio, de estudiantes de la Facultad de Filosofía y de cualquier otra necesidad de la Universidad de Zaragoza, pienso en los desvelos que tuvimos, con el esfuerzo y el "tirarse a la piscina" de tantos.
Entonces miro algunas fotografías en los que todos estamos más jóvenes, muchos estudiantes ya se han  graduado y, quizás, estén trabajando. Tantos y tantos recuerdos de un trabajo solidario e ilusionado a pesar de la crisis, los recortes, los/las agoreros/as y los/as zancadilleros/as.

Qué aporta el Master de Profesorado de Secundaria

El Máster de Profesorado de Secundaria siempre ha sido denostado porque:
a)  sustituía al CAP que se hacía copiando un trabajo aunque, en ocasiones, hubiese que aguantar cuatro o cinco sesiones sin apenas participación del aprendiz, solo "calentando silla".

facultad de Educación con una exposición de Cristalografía en el Hall

b) la didáctica y la pedagogía se consideraba palabrería de "cinco duros" que nada tenía que decir a quienes habían estudiado y compartido cinco años con "sesudos" profesores universitarios en una materia "de esas de las de verdad".

Pero a pesar de esas injustos tabúes, después de una década de Máster de Profesorado, los estudiantes empiezan a reconocer que la Didáctica sirve para algo.

"Con todo queremos decir lo enriquecedor que resulta la elaboración de un trabajo cuando no se limita a ser una tarea a entregar, sino que fomenta un debate provechoso entre los miembros del grupo que lo elaboran. Nos parece especialmente útil un trabajo como éste, en el que además de aprender a realizar una unidad didáctica, durante el proceso de elaboración obtenemos un producto que podríamos utilizar en un futuro de nuestro trabajo como docentes, de hecho convencidos de que sería una actividad interesante para el alumnado tenemos ganas de trasladar nuestra propuesta al aula". (MENE, ROYO, SOLINIS, VERGÉS)

"La razón por la que cualquiera  no puede dedicarse a la enseñanza radica en este proceso de planificación y, por tanto, de reflexión que se lleva a cabo previamente a la realización de una clase. En definitiva, un profesional es profesional porque sabe qué hace, cuándo lo hace, cómo lo hace y por qué". (SANTAMARIA, MALLADA, VERA, MONZÓN)

La era del vacío

Del libro de : LIPOVETSKY, Gilles (1986): La era del vacío. Ensayos sobre el individualismo contemporáneo. Barcelona, Anagrama.

Enfatizo lo del 1986, siglo XX, década de los ochenta.

“La indiferencia crece. En ninguna parte el fenómeno es tan visible como en la enseñanza donde en algunos años, con la velocidad del rayo, el prestigio y la autoridad del cuerpo docente prácticamente han desaparecido. El discurso del Maestro ha sido desacralizado, banalizado, situado en el mismo plano que el de los mass media y la enseñanza se ha convertido en una máquina neutralizada por la apatía escolar, mezcla de atención dispersada y de escepticismo lleno de desenvoltura ante el saber. Gran turbación de los Maestros. Es ese abandono del saber lo que resulta significativo, mucho más que el aburrimiento, variable por lo demás, de los escolares. Por eso, el colegio se parece más a un desierto que a un cuartel ( y eso que un cuartel es ya en sí un desierto), donde los jóvenes vegetan sin grandes motivaciones ni intereses. De manera que hay que innovar a cualquier precio: siempre más liberalismo, participación, investigación pedagógica y ahí está el escándalo, puesto que cuanto más la escuela se dispone a escuchar a los alumnos, más éstos deshabitan sin ruido ni jaleo ese lugar vacío. Así las huelgas después del 68 han desaparecido, la protesta se ha extinguido, el colegio es un cuerpo momificado y los enseñantes un cuerpo fatigado, incapaz de revitalizarlo”. (P.39)

Reflexiones para mis seguidores

Descubro que hay 70 seguidores de este blog. Supongo que estarán algo decepcionados con mi producción y reconozco que mi Pereza y mi Pesimismo, ayudados por la facilidad sin esfuerzo de Facebook, me están convirtiendo en un ser ágrafo en el blog.
Probablemente es que el blog es muy antiguo para los tiempos que vivimos: 2007. Se van a cumplir doce años. ¡Mucho tiempo!

Pero el otro día, una persona del Personal de Administración y Servicios de la Facultad me dijo. “¿Por qué no escribes en tú blog algo relativo a los recortes que están haciendo de personal en la Secretaria?”

Y lo asocié con la frase de Noam Chomsky que distribuimos en Facebook:

“Esta es la técnica de la privatización: cortar el presupuesto para asegurarse que las cosas no funcionen, la gente se molesta, y se usa como excusa para pasarlo a manos del capital privado”.

Y asociando con el final de los trabajos, al menos de los que hoy conocemos, tal como señala Marta García Aller en su libro: “El fin del mundo.  tal como lo conocemos hoy” en el que además de augurar el fin de los volantes, augura quizás el fin de los trabajos con la robotización. La distopia no debe andar muy desencaminada cuando hoy recojo esta noticia referida a la cumbre de Davos (donde se reunen los que de verdad mandan) .

Empiezo a pensar que mi pesimismo está controlado por el algoritmo que presenta ante mis ojos solo aquello que conduce a la desaparición del ser humano: tal como lo conocemos hoy porque ya lo dijo mi colega geólogo: la presencia del ser humano en la Tierra es una cuestión puntual y singular, para entendernos “un par de minutos en la edad de la Tierra”.

Mañana navideña

Día 25 de diciembre a las 12:09 , en Zaragoza
Estoy leyendo el libro de Marta García Aller: El fin del mundo tal y como lo conocemos. Muy recomendable para quienes como yo nacieron antes de la muerte del dictador, por poner una fecha que conviene recordar. El libro avanza el final de ciertas cosas como el dinero, el trabajo, los coches con volante, etc.
Pero en realidad no quiero hablar del libro, aunque quizás ha sido un elemento catalizador de mi reflexión.
De lo que quiero comentar y apuntar pensamientos es de de mi paseo matinal por las calles zaragozanas. Era una actividad que no realizaba desde hace dieciocho años, por lo que la tarea comparativa se ha visto facilitada.

1. Esperaba encontrarme las tiendas cerradas, incluidas las panaderías (ayer compre pan doble), pero descubro como las cadenas que venden pan, encurtidos, pasteles, periódicos y chucherías, además de otros servicios como recarga de la tarjeta del bus se encuentran abiertas y con filas de personas comprando .
2. No recuerdo bien. Pero no había tantos mendicantes a las puertas de estos comercios reclamando la caridad de los consumidores.
3. Recordaba que los niños que iban por la calle acompañados de sus padres iban cargados con voluminosos juguetes que la noche anterior habían recibido del importado Papa Nöel. Hoy los niños que he visto llevaban paquetes pero no eran voluminosos: primera hipótesis, los voluminosos están en casa; segunda hipótesis, tendré que mirar los catálogos para ver el tamaño de los juguetes de moda; tercera hipótesis: ahora los regalos son virtuales, software para las maquinas que ya tenemos o una app para el móvil que se compra con la tarjeta virtual.

Menos mal que han llegado las nieblas y hace frío como lo hacía entonces, de otro modo ha
bría pensado que no era Navidad.

Modas metodológicas

Pido disculpas por no saber a quién pertenece este texto, sólo sé que me interesó y lo guarde en las notas de mi ordenador hasta hoy, que me pareció interesante el ponerlo a disposición. El título y la imagen que le acompañan es de mi autoría.

“Si hacemos un análisis de las tendencias metodologías en el aula, es inevitable reconocer que están a menudo condicionadas más por el influjo de modas pasajeras, auspiciadas a veces por empresas ajenas a este oficio que por el sentido común y una ponderada evaluación.

Si los docentes nos dejamos arrastrar por ellas, sin una reflexión previa, es previsible que su aplicación  en el aula deje mucho que desear. Ninguna herramienta es buena en sí misma, depende del contexto en el que se aplica: grupo, tiempos, espacios, ritmos, diferencias de aprendizaje, medios, objetivos, contenidos... Evaluar esas herramientas es una forma inteligente de mejorar nuestra enseñanza. Evaluarlas no solo después de ser aplicadas, sino también durante el proceso de trabajo, a través de la observación directa, a modo de cuaderno de campo.

Imparto clases a alumnas y alumnos que requieren de mí una constante evaluación. Lo que un día funciona con un grupo, no funciona mañana, y sí con otro grupo, o no con todos los alumnos. Regular, adaptar, afinar, modificar, modular... sobre todo escuchar, es un reto diario. Moverse al son de modas metodológicas es tan inútil como enrocarse en el inmovilismo, creyendo que son los alumnos quienes deben adaptarse a nuestro mapa del mundo. Reconozcamos con humildad que este oficio nuestro requiere de una mente abierta, un corazón grande y una voluntad resiliente. Nunca nos bañamos en el mismo río”.

Des-investidura

Discurso des- investidura:

 Sr. Rector, Sr. Secretario General, Sres. Vicerrectores, Sr. Decano, autoridades académicas y civiles, personal de administración y servicios, profesorado, estudiantes, amigos y amigas de la Facultad de Educación.

Agradecer a todas las autoridades presentes: Consejería de Universidades (Director General de Universidades), Consejo Escolar de Aragón que sigáis ayudando en esta tarea común que es la educación de los profesionales de la educación.

Muchas gracias al protocolo por permitirme dirigirme a todos Vds., a todos vosotros, por última vez. Seré breve porque así me corresponde, salir sin ruido, sin molestar y sin nostalgia sino con la alegría de que un excelente grupo de colegas se va a encargar de empujar a esta institución que tanto amo.

 En primer lugar, Me corresponde agradecer, recordar algunos de los buenos momentos y de algunos tristes pero recordatorios de quienes estuvieron con nosotros.

Agradecimientos a:

- Antonio Bernat, que, junto a Santiago Molina, me propusieron entrar a la Universidad; lugar del que renegaba desde mi paso por la misma como estudiante en Valencia, en los últimos años de los 70.

- A Manuel López, que tanto me enseñó en el funcionamiento de la Universidad y de las instituciones y de la vida.

- A mis amigos de “viernes de cuchara”, especialmente a Pepe, pero también a Javier, a José Luis, a Ignacio, a José Antonio, a José Ramón, a Juan.

-  A las Secretarías de Decanato: Blanca y Carmina

-A Carmen, la Administradora y todo el personal de secretaría

- Eduardo y todo el personal de conserjería: Olga, Carmen, Marisa, Emilio, y tantos otros que mi memoria no alcanza porque han pasado tantos años.

- Al resto de servicios del PAS, que han facilitado tanto mi labor.

- Dos equipos, aunque en realidad ha sido uno al que se han ido incorporando nuevas personas, del inicial:

Los que estuvieron: Enrique Lafuente, Pili Mur, Santos y Begoña.

Los que se van: Eva y Rafa

Los que se quedan: Julio, Teresa Fernández, Manuel Lizalde y Rafael de Miguel.

- A todos los que soportaron que dedicará la vida a la mejora institucional y a mi carrera profesional:

- Amigos y Amigas que escucharon mis penas.

- A mi hermano Juan José y toda su familia, a mis hermanas y esposos.

- A mis hijos: Iván y Ales, a la compañera de mi hijo Marisol y a la madre de Ales, Grazia.

penas y ALEGRÍAS:

En numerosas ocasiones, demasiadas, ha habido que acudir a tanatorios y cementerios, no sólo de los de padres y madres de compañeras y compañeros.

Recuerdo para quienes fallecieron en acto de servicio. Colegas y amigos.

- Tomás Pollán

- Pepelu

- Amparo Sánchez

- Jacinto Montenegro

-- Pedro Alcolea (un filósofo conserje)

- Javier Salvanés, Félix Pellicer

  La esposa de Ezequiel Briz

- Las estudiantes Clara Prieto y Lidia Rosa Francés

- El estudiante José Antonio Lázaro

Hitos de este periodo vital

Hemos puesto a la Facultad de Educación en el campus, aunque eso significó: manifestaciones, clases en la calle, cadenas humanas, y mucha colaboración de todos. Estefanía, Laura, Guillermo, David,…

- EL Máster de Secundaria, interfacultativo pero que la gestión, comerse los marrones, nos correspondía a la Facultad. Todavía seguimos más o menos igual.

- El Máster de Investigación, en cuya denominación inicial participe allá por 2007 con Aprendizaje a lo largo de la vida en contextos multiculturales. Con tres patas: aprendizaje permanente, intercultural y Nn.tt.

- La implantación de Los Grados de Magisterio, que exigió el trabajo de coordinación con nuestros colegas de HU y TE. Gracias especiales a Eva Cid.

- La lucha por la defensa de la Universidad y la Educación Pública

- La coordinación con la formación permanente y las relaciones con la Consejería de Educación

- La internacionalización: Erasmus, América Latina con sus diversos programas, Confucio últimamente.

- Aquellos problemas sobrevenidos por la situación social (8 huelgas en las que me convertí en ͞servicio mínimo͟ que negociaba con los piquetes informativos, generaba el informe o garantizaba el derecho al trabajo y el estudio de quienes no se unían a la huelga.

¿Qué voy a echar en falta?

·       El poder dirigirme a los estudiantes cada inicio de año,

·       disfrutar con la proyección exterior de la Facultad,

·       trabajar junto a unos colegas de la docencia, de la administración, de los servicios que dan todo lo que es obligación y MÁS por alcanzar los objetivos, por la actividad bien hecha.

Entre estas personas, destacaré a Julio.

Julio ha sido escudero, un realista Sancho Panza, durante los 8 años de mi encargo de Decano, primero centrado en el tema de las infraestructuras y una mudanza en pleno curso sin incidentes que señalar, luego como secretario poniéndome en orden para bajar a este Quijote a la realidad. Espero que le haya contagiado algunas locuras, necesarias en un mundo complejo, como él me contagió el sentido de realidad.

Recientemente, escuchaba referido a Carmen Chacón que era   TRABAJADORA, DISCRETA Y EFICAZ. Pues es eso es Julio.

Decía allá por el año 2009, hace ocho años,

Por tanto, asumo el cargo, me hago cargo del encargo, tomo prestado el cargo de Decano cuya posesión, cuya propiedad, corresponde a la comunidad universitaria a la que espero no defraudar.

Mi hice cargo del encargo y espero no haber defraudado a la mayoría. Hoy es la fiesta de mi querido Julio y de todo su equipo, a los que les deseo la misma fortuna que yo he tenido al encontrarme a todas las personas, algunos estáis aquí, que han apoyado la tarea que tenemos encomendada:

Formar a los profesionales que educarán a las futuras generaciones.