bibliografía sobre metodología

 Esto de la IA es tremendo. Le preguntas y siempre te responde. Incluso te da información que te costaría tanto encontrar a tí, aunque es sesgada y tienes que hacerle alguna corrección.

La pregunta (el prompt) fue :

Principal bibliografía relativa a metodologías didácticas utilizada entre 1980 y 2020 en España.

A lo que respondió:

La bibliografía sobre metodologías didácticas utilizada en España entre 1980 y 2020 refleja una transición desde modelos tradicionales y conductistas hacia un enfoque constructivista, centrado en el aprendizaje activo y las competencias. Este periodo abarca la implantación de leyes educativas clave como LODE (1985), LOGSE (1990), LOE (2006) y LOMCE (2013).

A continuación se detalla la bibliografía y autores fundamentales, clasificados por sus aportaciones al contexto educativo español:

1. Clásicos Fundamentales (Influencia durante todo el periodo)

• Juan Amos Comenio: Referencia en la Didáctica Magna.
• Jean Piaget: Base del constructivismo cognitivo.
• Lev Vygotsky: Socioconstructivismo (aprendizaje cooperativo).
• David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo.
• Paulo Freire: Educación crítica y pedagogía liberadora. 

2. Autores y Metodologías Clave en España (1980-2020)

• Metodologías Activas (ABP, Cooperativo):John Dewey: Aprendizaje basado en la experiencia.
• Célestin Freinet: Técnicas Freinet, aprendizaje por la práctica.
• Labrador y Andreu (2008): Metodologías activas para el aprendizaje significativo.
• Fortea Bagán (2009): Estrategias didácticas y trabajo en el aula.
• Constructivismo y Didáctica en España:César Coll: Fundamental en la psicología de la educación y el diseño curricular tras la LOGSE (constructivismo).
• José Gimeno Sacristán: Autor referente en currículum y metodologías, crítico con la escolarización tradicional.
• Ángel Pérez Gómez: Centrado en el aprendizaje relevante y la cultura escolar.
• Jesús Beltrán Llera: Psicología de la instrucción y procesos de aprendizaje.  

3. Principales Obras y Enfoques por Décadas

• Años 80 (Post-LGE/Inicios LODE): Se mantiene un enfoque tradicional, pero con introducción de tecnología. Textos de la Editorial Santillana y Magisterio Español eran comunes.
• Años 90 (LOGSE): Auge de la Reforma Educativa. Introducción del Constructivismo y el Aprendizaje Significativo. La bibliografía se centró en "diseño curricular", "programaciones" y "evaluación formativa".
• Años 2000 (LOE): Foco en el Aprendizaje Cooperativo y metodologías para la diversidad, bajo el enfoque de competencias básicas.
• 2010-2020 (LOMCE): Auge de las Metodologías Activas e Innovadoras:
  • Flipped Classroom (Aula Invertida).
  • Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
  • Gamificación.
  • Aprendizaje Servicio (ApS). 

4. Fuentes de Referencia Bibliográfica

• Revista Española de Pedagogía: Fuente constante de actualización metodológica.
• Catálogos de editoriales como Graó, Santillana o Pirámide, que publicaron la mayor parte de la didáctica práctica utilizada por los docentes. 
• Dialnet

En resumen, la bibliografía evolucionó de la teoría didáctica general en los 80 a manuales específicos de metodologías activas y aprendizaje competencial hacia el 2020.

Post intervención quirúrgica

Pensaba titular este post  "Resucité", después de mi primera intervención quirúrgica. Pero no me han dormido completamente. He estado escuchando todo lo que hacían sin sentir apenas molestias. No más allá de las que sientes cuando acudo a mi dentista.

Los y las profesionales de la salud que sois unos cracks. Cuando he dicho que era un poco hipocondríaco, se han preparado por si acaso con una jeringuilla porque han dicho “no vayamos a empezar con problemas a primera hora de la mañana”. Como novato en quirófano, han dicho que me ponían la L . Me han inmovilizado completamente y en todo momento me han ido explicando lo que hacían conmigo y por qué. Todo el proceso muy agradable. Creo que había como unas seis personas en el quirófano. GRACIAS, GRACIAS, SALUD PÚBLICA ESPAÑOLA. 

Era una zona de intervención quirúrgica sin ingreso pero solicitaban la presencia de un acompañante. He escuchado que a una persona no le iban a intervenir porque no tenía el susodicho acompañante y no quieren arriesgarse a una caída . He pensado en mi fortuna de tener quien me acompañe y que la individualización de esta sociedad es como un caballo de la apocalipsis.

Vaya no me he hecho un selfie porque no había que tener nada metálico y lo importante era relajarse. Algo difícil que suceda con las pantallas.

Primera intervención quirúrgica

 A la espera de una intervención en la que me sedarán completamente. Es la primera vez. Sesenta y nueve años cumplidos es la primera vez en que mi conciencia dejará de percibir la realidad. Algo que ocurre cuando dormimos pero sabemos que vamos a despertar, que depende de nosotros no de otros y que se trata de una situación natural no provocada por la mano de un congénere. 

Estoy nervioso. Siempre confió en los otros cuando conducen. No soy de los que tienen miedo a ir en avión porque no son ellos los que conducen. Pasé por el anestesista que me hizo preguntas a mi estado de salud y con los análisis de sangre habrá determinado lo que me debe meter para que no me despierte durante la intervención pero que me despierte una vez finalizada. 

No obstante, me advirtió que debo estar en observación durante un par de horas, al menos, una vez finalice la intervención. Incluso, debo ir acompañado para comunicar a los demás mi estado de salud.

Susana es mi acompañante. Hablando de los demás: sólo lo he comentado con Alessandro. Mis hermanas están lejos y no quiero que se preocupen. Bastante tienen con estar en Estados Unidos que ha pasado de “país de acogida” a “dictadura xenófoba”. A mi hermano y cuñada tampoco quiero preocupar con esta intervención que me han dicho que es muy simple. 

Miami Platja, 1 de abril de 2026; 15.32

Estoy a menos de cuarenta y ocho horas para la intervención. Estoy nervioso aunque pienso que es como cuando subo a un avión o a un autobús. Mi vida está en manos de otros. En el avión, cuando hay turbulencias, aprovecho para echarme una siesta. La diferencia en este caso es que la siesta será provocada con elementos químicos y no de modo físico natural como es el traqueteo de las turbulencias.

Zaragoza, 8 de abril de 2026; 13:32

Para enseñar no basta saber la asignatura

Son numerosas las entradas que hay en este blog sobre la educación Secundaria: un tag con treinta y dos entradas y si buscan "Master de Profesorado" son incontables las referencias porque participe en la primera comisión que elaboró el plan de estudios y tenía que referirme a ese Máster cada vez que hacía balance de mi cargo de Decano o de las Comisiones de Garantía, además de hacer reflexiones sobre la pertinencia del mismo.

Pero en esta ocasión, transcribo parte de un mail personal que traslade en el libro homenaje a un gran Defensor universitario, a un gran amigo y que era titulé: "El mail más extenso de Pepelu"

En dicho mail, decía en 2008, José Luis Alonso, veterinario:

"Creo que un futuro profesor de Secundaria no necesita estudiar en un Máster más Matemáticas o más Historia de las que ya sabe al finalizar su licenciatura, sino muchísima pedagogía para ser profesor de esas materias de adolescentes generalmente no excesivamente motivados. Y me consta que eso es muy, muy difícil. Dónde debe adquirir esas capacidades parece claro que habrá de ser fundamentalmente allí donde se imparte didáctica, pedagogía, psicología, etc."

Luego, seguía con cuestiones circunstanciales de las elecciones a Rector de 2008 que no son pertinentes. 

Semana Santa o Pascua

Estamos en la Semana Santa. Siempre me ha resultado curioso el sentido trágico de nuestra cultura frente a la visión que tiene nuestra vecina Italia. Lo he apreciado no solo en la religión sino también en lo educativo como he constatado en mi contacto con colegas italianos.

Por tanto, la diferencia no es solo religiosa sino cultural o bien la religión ha impregnado, ha impuesto gran parte de nuestra cultura. España destaca la "Semana Santa" por sus intensas procesiones y el luto de la Pasión, mientras que Italia se centra en el "Domingo de Pascua" (Pasqua) y la Resurrección, siendo una celebración más familiar y litúrgica. Aunque ambos países son católicos, la tradición popular española enfatiza los días previos (la semana entera), y la italiana el día de triunfo, con el lunes siguiente, Pasquetta, como día festivo. 

Es curioso las distintas formas de afrontar la vida. Aprecio una actitud más positiva en Italia que en España. El luto de la semana santa frente a la gloria de la resurección. 

En el ámbito escolar, en España se ha hablaba del fracaso escolar mientras que en Italia el discurso se centra en el "sucesso scolastico" (éxito escolar). 

Facebook de marzo

Analizo las temáticas de lo que comparto en Facebook los diez días que van desde el 9 de marzo al 18 de marzo. El resultado es el siguiente:

a) Predomina las cuestiones relativas a la guerra. Difundo aquellas que se refieren al NO. A la irracionalidad de los "señores de la guerra" y de sus seguidores. 

b) A cómo las decisiones erróneas de la derecha y la extrema derecha no les pasan factura, incluso en algunos casos se atreven a echar la culpa al Gobierno de Pedro Sánchez la subida de precios de aquellos ámbitos que dependen de las Comunidades Autónomas.

c) También difundo noticias y opiniones que se refieren al desmantelamiento de lo público en las universidades, la sanida.

d) La imposición de la digitalización o las propuestas de vox de eliminar las pensiones.

e) También algunas declaraciones que se refieren a la llegada del fascismo haciendo referencia a la metáfora de la rana. La metáfora de la rana hervida ilustra cómo las personas se adaptan progresivamente a situaciones perjudiciales (relaciones tóxicas, entornos laborales hostiles) sin reaccionar, hasta que es demasiado tarde. 

f) Como cuestión positiva, difundo la noticia de como Miguel Falo, un alumno de Magisterio que fue representante de los estudiantes en mi época de Decano, ha tenido una creativa idea para conseguir a través de un crownfunding aprovechando un programa televisivo de audiencia, que sus alumnos del barrio de Delicias puedan tener la posibilidad de hacer una excursión a la montaña. 

Retales de mi vida

Estoy experimentando lo que me explicaron en el primer curso de carrera en la asignatura de Psicología. La memoria con la edad se cristaliza y no recordamos siguiendo la línea temporal sino que recordamos según nos viene, es decir, según el tema que estamos tratando. Si estamos comiendo un cachopo, seremos capaces de recordar donde comimos nuestro primer cachopo, aquel que comimos en Asturias  aunque a lo mejor se nos olvida ese que nos preparó nuestro compañero el mes pasado. Por supuesto, que no sabremos el nombre del lugar o los comensales con quienes estuvimos. Eso, quizás se llame a nuestro recuerdo en otro momento.

Otra cuestión que, de forma recurrente me mortifica, es no haber preguntado a mi padre o mi madre que me contara de sus vivencias, de sus sentimientos. La guerra civil y la perversa postguerra les hicieron olvidar "cosas" que para nuestra seguridad preferían que no supiéramos. Ahora no existe ese temor, pero personalmente no he contado muchas vivencias a mis hijos. Los motivos son diversos: falta de oportunidad, querer mantener algo en secreto (hay vivencias y pensamientos íntimos que es mejor no darles publicidad ni el ámbito más próximo).

Por eso, mi memoria que flaquea y por dejarles a mis descendientes un poco de lectura para un momento de reposo y sin nada mejor que hacer. Le estoy denominando retales porque son recuerdos sueltos de mi infancia, mi adolescencia, mi juventud, incluso pretendo llegar a mi madurez, si la hubo. No creo que avancen mucho porque por ahora son manuscritos y mejor que sea difícil el poder dar difusión. Quizás el cuaderno, lo encuentra un friki y le sirven para escribir una novela. A mí me sirven para recuperar ese recuerdo que tengo almacenado en el sótano de mi memoria y ... sonreir.

Una mirada a la educación

 

Hoy, lunes 23 de marzo, a las CINCO de la tarde, una hora muy torera y atrevida, se presenta el libro de un buen colega de la Universidad de Murcia, Javier Ballesta, en la Facultad de Educación. Me ha pedido que le presente y estas son las notas que he elaborado para la presentación. 

Una mirada a la educación.

En la presentación de un libro tan importante es el libro como los que se acercan para saber si les merece la pena comprarlo y leerlo. Incluso para encontrarse con quienes piensan similar o parecido como ocurre en una “manifestación” contra la guerra.

Del autor:

No detallaré su curriculum porque puede encontrarse en Internet, 

• 1978 Maestro, 1981 Licenciado, 1990 Doctor
• Desde 1989 en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia,
• Dirige la revista Educatio Siglo XXI

Aunque señalaré algunas coincidencias que  justifica mi presencia y que hace que mantengamos una relación de amistad en la distancia desde 1995 cuando

• Coincidimos en 1995 en las Jornadas de JUTE. Profesores universitarios que impartíamos la asignatura de Nuevas Tecnologías
• Coincidencia en haber pasado por ser profesor titular de Escuela Universitaria luego profesor Titular de Universidad.
• Coincidencia en difundir el tema de la educación a través de los medios de comunicación, yo en programa Escuela en la cadena SER y él más de 30 años en la columna del periódico La Verdad de Murcia.
• Coincidencia en FACEBOOK hasta cuando el algoritmo quiso.
• Coincidencia en Presentación del libro, yo en el pasado enero
• Coincidencia en la tesina: Historia de la educación: “La educación de los amigos del País”: con el tema que ha ocupado mi libro.

El libro:

Contiene un prólogo de Juan Manuel Escudero, también coincidencia conmigo porque Juan Manuel ha escrito una reseña de 6 páginas en la revista Educatio. Siglo XXI

Y las 65 columnas clasificadas en seis bloques titulados:

1.- Realidades y desafios

2.- El debate educativo

3.- Los docentes son imprescindibles

4.- La pandemia nos cambio la vida

5.- El descontento universitario

6.- A pie de calle

Con una mirada crítica  pero con un lenguaje nada alambicado, sencillo pero no trivial, se esfuerza en dar voz a los protagonistas: 

• Chavales difíciles, en situación compleja
• Profesores no reconocidos y que la Administración no los tiene en cuenta al proponer reformas e innovaciones. (140)
• Familias no reconocen suficientemente la labor profesional de los docentes, incluso son acosados por unos y por otros.
• Con la mirada puesta en los débiles, en los pobres, en los marginados en búsqueda de esa justicia que proclamábamos cuando creíamos que la educación podía ser llave para el ascensor social, para la igualdad de oportunidades basadas en el mérito y no en el código postal de procedencia.

El utilizar columnas periodísticas le da:

• Actualidad por la recurrencia de los problemas que a pesar de las reformas no se termina de resolver. ¿Que ocurre para que los problemas de 2016 sean los mismos que una década más tarde?
• Brevedad de lo periodístico, para una generación que el libro completo le crea sarpullido.
• Relevancia y pertinencia como dijo Juan Manuel Escudero en la presentación del libro.

Temas para el diálogo, el debate, temas recurrentes, siempre presentes:

PISA, cada tres años

Acoso , ver cursiva pg.38

Lectura

Violencia: Maestra asesinada (51) y Profesor francés asesinado (87)

Nostalgia del consenso y la falta de Pacto. (61)

Conformidad (77)

Burocratización y los mitos de la informática (85 y 92) La paralización por las fechas de examen. Invertimos más en el control que en el desarrollo educativo (127)

Educación bien de consumo (115) y de la mecanización -privatización de la universidad (123). La metáfora de la rana.

Erasmus (126)

MENSAJES:

Los centros educativos no lo pueden todo. Se necesita de las familias y de la comunidad

Actualidad del acoso: de la violencia contra las mujeres, de las guerras y genocidios, del rechazo de los “otros”, del diferente.

Lamento de que no se pongan de acuerdo, de la falta de diálogo entre los partidos, de anteponer el partidismo al bien común.

Nostalgia de que antes existía un objetivo común que hacia aparcar los rifirrafes.

Tiene más valor el envoltorio que el contenido.

Excesivo consumismo

Todo fluye con rapidez

Las noticias se convierten en espectáculo  más que en información.

NO puede ser tanta improvisación. Estamos ante una emergencia educativa.

Especialmente, lo recomiendo para debatir en clases de formación del profesorado: de primaria o de secundaria.

PREGUNTAS

¿Cómo de esperanzado estás ante el futuro?

¿Recomendarías la profesión docente al hijo de tu mejor amigo o un familiar en primero y segundo grado?

A su regreso, Javier Ballesta también escribió una crónica en el periódico La Verdad de Murcia. https://blogs.laverdad.es/javierballesta/2026/03/26/miradas-a-la-educacion/

Sesgo machista en la investigación sanitaria

El mismo día de la manifestación del 8M, en un grupo de Whatsapp, recibí un enlace al Día del Hombre. Existe y reconocido por la OMS. No se sorprendan, también le dan el Premio Nobel de la Paz a Corina Machado. Pero como hube de argumentar de nuevo sobre los privilegios que tenemos los hombres por el hecho de ser hombres. (No me quiero imaginar lo que habría supuesto para mi la menstruación, yo que tengo que mirar para otro lado cuando me sacan sangre). Encontré algunas referencias sobre el sesgo que existe en las investigaciones de salud. Las investigaciones se suelen hacer con hombres que no tienen la misma respuesta y las enfermedades propias de la fisiología femenina han tardado más o incluso todavía están pendientes de estudio.

El sesgo de género en medicina ocurre cuando se aplican estereotipos o asunciones erróneas sobre el sexo/género del paciente, provocando infradiagnóstico, tratamiento desigual o menor investigación en mujeres. Ejemplos clave incluyen la minimización de síntomas, el diagnóstico tardío de enfermedades como la endometriosis, y el manejo inadecuado del infarto en mujeres. 

Ejemplos de Sesgo de Género en la Medicina

• Enfermedades cardiovasculares (Infarto): Históricamente, se han estudiado más en hombres. Los síntomas de las mujeres a menudo difieren del dolor de pecho clásico, lo que lleva a un menor número de angiografías y pruebas diagnósticas, a pesar de ser una causa principal de muerte en ellas.
• Endometriosis y Dolor: El diagnóstico puede retrasarse años debido a la normalización del dolor menstrual y a la tendencia a subestimar el dolor crónico en mujeres, a menudo etiquetándolo como de origen emocional o psicológico.
• TDAH en mujeres: Subdiagnosticado históricamente porque los criterios se basaron en la hiperactividad masculina. En mujeres suele presentarse como inatención, siendo confundido con ansiedad o depresión.
• Diagnóstico de enfermedades mentales: Existe una tendencia a diagnosticar más depresión o ansiedad en mujeres que en hombres, atribuyendo síntomas físicos a un origen emocional (medicalización del malestar).
• Investigación y Ensayos Clínicos: Tradicionalmente, los fármacos se han probado en modelos masculinos (incluyendo ratas de laboratorio), lo que provoca que las mujeres experimenten más reacciones adversas y metabolizen los medicamentos de manera diferente.
• Enfermedades autoinmunes: Afectan predominantemente a mujeres, pero a menudo se diagnostican tarde debido a la falta de investigación específica.
• EPOC: Históricamente considerada "de hombres", el diagnóstico en mujeres se retrasa, invisibilizando su prevalencia y características.   

Estos sesgos surgen del "androcentrismo", donde el cuerpo masculino se ha considerado el estándar, afectando la calidad de la atención sanitaria que reciben las mujeres.

Algunas referencias

• Informe de Médicos del Mundo:

https://www.medicosdelmundo.org/actualidad/noticias/sesgos-de-genero-en-la-salud/

• Revista Psicologia y Mente

https://psicologiaymente.com/social/ejemplos-sesgos-de-genero-en-medicina

• Sociedad española de Médicos Generales y de Familia:

El sesgo de género en la atención médica provoca desigualdades en el acceso, calidad y los resultados en la salud de las mujeres.

https://www.semg.es/index.php/noticias/item/1328-noticias-semg-20250612-1

• Federación de Asociaciones para la Defensa de la Sanidad Pública

https://fadsp.es/sesgos-genero-atencion-sanitaria/

• Reportaje de RTVE.

https://www.rtve.es/noticias/20250305/sesgo-genero-salud-tiene-consecuencias-setecientas-enfermedades-se-diagnostican-con-retraso/16477316.shtml

• Estefania Ros Cordón. Criminologa

https://perifericas.es/blogs/blog/los-sesgos-de-genero-en-la-medicina-y-su-impacto-en-los-diagnosticos