Infocracia

BYUNG-CHULL HAN  Infocracia. De Byung-Chull Han, Taurus, Barcelona, 2025 

En los primeros tiempos de la democracia, el libro era el medio determinante. Luego, llego la televisión y los medios de comunicación que, según Habermas, son responsables del declive de la esfera pública democrática. 

Las noticias se asemejan a un relato. La distinción entre ficción y realidad se torna difusa”. (p.28)

La noticia breve se convierte en la unidad básica.

La gente no está vigilada, sino entretenida. La gente está obnubilada por la diversión, el consumo y el placer. (p.31)

En el régimen de la información, las personas ya no son espectadores pasivos que se rinden a la diversión. Todas ellas son emisores activos. Están constantemente produciendo y consumiendo información. (p.32)

Infodemia, la difusión viral de la información amenaza el discurso de la esfera pública, el tweet, el mensaje corto sin relato amenaza la democracia.

“El cortoplacismo general de la sociedad de la información no favorece la democracia. El discurso tiene una temporalidad intrínseca que no es compatible con una comunicación acelerada y fragmentada.” (p.34)

Racionalidad vs. Acción inteligente.  Tiempo vs. Cortoplacismo

Racionalidad vs. Comunicación afectiva

“La psicometría es una herramienta ideal para el marketing psicopolítico. (…) En el microteaching, los votantes no están informados del programa político de un partido, sino que se los manipula con publicidad electoral adoptada a su psicodrama, y no pocas veces con fakes news”. (37)

A Trump no le preocupa hacer una buena performance. Más bien esta dirigiendo una implacable guerra de información. Los bots difunden fake news, difamaciones y comentarios cargados de odio.

 Los votantes están expuestos inconscientemente  a sus influencias. Si los políticos se orientan por los sentimientos en la red, los bots sociales influyen de forma indirecta en las decisiones políticas. En las campañas electorales entendidas como guerras de información, no son ya los mejores argumentos los que prevalecen, sino los algoritmos más inteligentes.

Los memes complican el discurso racional en la medida que moviliza los afectos. Las imágenes son más rápidas que los textos. Las imágenes no argumentan ni justifican nada. 

La información corre más que la verdad, y no puede ser alcanzada por ésta. (p.42)

El régimen de la información. Infocracia

Me regalaron el libro titulado Infocracia. De Byung-Chull Han, Taurus, Barcelona, 2025 y acertaron plenamente por mi gusto por el ensayo y por el tema de la comunicación.

El autor es un profesor de Filosofía en la Universidad de Artes de Berlín y de origen coreano. Escribe un libro de contraste sobre La digilitazación y la crisis de la democracia. En menos de cien páginas escribe en 2021 sobre:

El régimen de la información

Infocracia

El fin de la acción comunicativa 

Racionalidad digital 

La crisis de la verdad.

He subrayado tantas frases interesantes en este pequeño libro que necesitaré varios días para reflejarlo en este blog.

Comienza por contrastar como el régimen de la disciplina se manifiesta diferente en la sociedad industrial y en la sociedad de la información.

Capitalismo industrial	Sociedad de la Información
Individuo portador de datos	Individuos se cree libre, auténtico y creativo.
Biopolítico, somático, corporal	Psicopolítico, estético
Espectáculo,, gobernantes visibles	Vigilancia, gobernados visibles
Visibilidad, ocultación	Visibilidad, creación de redes
La Kaaba (cubo) de la Meca	El edificio de Apple en New York
Arcano	Transparencia
Información demográfica, biopolítica	Información psicográfica, psicopolítica

“El teléfono móvil como instrumento de vigilancia y sometimiento explota la libertad y la comunicación”. (p.14)

“La dominación se consuma en el momento en que la libertad y la vigilancia se aúnan”. (p.14)

La vigilancia se introduce en la vida cotidiana en forma de convenience. (p.17)

Explotan la libertad en lugar de suprimirla. Controlan nuestra libertad  en el plano inconsciente. (p.18)

El consumo y la identidad se aúnan. El like es el amén. Compartir es la comunicación. El consumo es la redención.(p.19)

El consumo y la revolución son mutuamente excluyentes.(p.20)

“El dataismo no imagina otra realidad detrás de lo dado, detrás de los datos, porque es un totalitarismo sin ideología.

“El habitante del mundo digitalizado ya no es ese “nadie” (hombre masa). Mas bien es alguien con un perfil, mientras que en la sociedad de masas solo los delincuentes tenían un perfil.” (p.22)

“El big data y la inteligencia artificial ponen al régimen de la información en condiciones de influir en nuestro comportamiento por debajo del umbral de la conciencia”. (p.23)

“No es la propaganda de los medios de masas, sino la información, la que asegure el dominio.” (P.24)

Perros y Humanidad

En España hay aproximadamente un perro por cada cinco habitantes. En ciudades como Zaragoza la proporción ronda un perro por cada doce personas. Estas cifras muestran algo evidente: el perro se ha convertido en un compañero habitual de nuestra vida cotidiana.

Pero más allá de las estadísticas, la relación entre humanos y perros merece una reflexión más amplia.

Una alianza milenaria

El perro fue probablemente el primer animal domesticado por el ser humano. Durante miles de años no fue un “animal de compañía” en el sentido actual, sino un colaborador imprescindible: ayudaba en la caza, vigilaba el campamento o el rebaño y alertaba de los peligros.

La relación era, podríamos decir, funcional. Hoy, en cambio, es sobre todo emocional. Muchos perros viven dentro de las casas, duermen en el sofá, aparecen en las fotografías familiares y ocupan un lugar afectivo que antes correspondía a otros miembros del grupo humano.

Cambios sociales

Este cambio no es casual. Responde a transformaciones profundas de nuestras sociedades:

• hogares más pequeños

• menor número de hijos

• mayor urbanización

• personas mayores que viven solas

En este contexto, el perro cumple una función que va más allá de la compañía animal. Para muchas personas es un vínculo afectivo, una rutina diaria y una forma de relación con el entorno.

Basta observar lo que ocurre en cualquier parque urbano a determinadas horas del día: propietarios que apenas se conocían comienzan a hablar mientras los perros juegan. En cierto modo, los perros actúan como mediadores sociales.

La otra cara: convivencia

Pero esta relación también plantea problemas. Las ciudades no fueron diseñadas para convivir con decenas de miles de perros.

Aparecen cuestiones muy concretas:

• excrementos en la vía pública

• deterioro del mobiliario urbano

• ruidos

• conflictos entre vecinos

Cuando esto ocurre, el problema no es el perro. El problema es el civismo de los humanos. El perro actúa según su naturaleza. El que debe actuar según normas de convivencia es su propietario.

Una pequeña paradoja

A veces da la impresión de que los perros se comportan mejor que nosotros.

Ellos son fieles, previsibles y transparentes en sus emociones. No engañan, no manipulan ni mienten. Nosotros, en cambio, presumimos de racionalidad y cultura, pero no siempre demostramos esas virtudes en nuestra conducta diaria.

Quizá por eso muchas personas dicen, medio en broma y medio en serio:

“Cuanto más conozco a algunas personas, más quiero a mi perro”.

Tal vez la lección sea sencilla: si aspiramos a una sociedad más humana, conviene empezar por comportarnos con la misma lealtad y respeto que exigimos a nuestros perros.

Acuaponia

    La acuaponía es la combinación de acuicultura (cultivo de peces en tanques) e hidroponía (cultivo de plantas en agua rica en nutrientes) , donde los microbios convierten los desechos de los peces en nutrientes o fertilizantes para que las plantas crezcan en un sistema de recirculación.

Los desechos de los peces contienen nitrógeno en forma de amoníaco (NH₃). A las plantas les gusta el nitrógeno y lo utilizan para crecer y producir ramas con hojas verdes.

El amoníaco es tóxico para los peces y, afortunadamente, en acuaponía hay una bacteria amigable que transforma el amoníaco en un nutriente que a las plantas les gusta.

Hay dos tipos de bacterias muy importantes responsables de la conversión que se realiza en dos pasos. Las bacterias nitrificantes convierten el amoníaco primero en nitritos, que es un paso intermedio; luego los nitritos se convierten en nitratos que las plantas utilizan como nutrientes para crecer.

Las bacterias nitrificantes, Nitrosomonas y Nitrobacter, son microorganismos importantes que contribuyen al equilibrio de un sistema acuapónico. Las bacterias Nitrosomonas convierten el amoníaco en nitritos, mientras que las bacterias Nitrobacter convierten los nitritos en nitratos.

El papel de las bacterias en la acuaponía es fundamental. Además de generar alimento para el crecimiento de las plantas, también crean un entorno saludable para los peces.

La acuaponía es una interesante intersección sobre cuestiones físicas, químicas, biológicas, económicas, sociales sin olvidar la utilización de  las matemáticas y el lenguaje como las más transversales de las materias. 

La acuaponía, se presenta como una herramienta educativa innovadora que promueve la sostenibilidad y el aprendizaje práctico. Al instalar sistemas en las escuelas, los escolares participan en un ecosistema real, comprendiendo de forma tangible conceptos de biología, química, ecología y matemáticas, mientras desarrollan pensamiento crítico, trabajo en equipo y responsabilidad.

Este método permite abordar de manera transversal áreas como STEM, nutrición, emprendimiento, arte y diseño, ofreciendo experiencias de investigación, creatividad y gestión de proyectos. También fomenta la conciencia ambiental, al enseñar sobre conservación del agua, reciclaje de nutrientes y producción sostenible de alimentos.

Para más información, visita https://acuoponiamuzquiz.blogspot.com/

bibliografía sobre metodología

 Esto de la IA es tremendo. Le preguntas y siempre te responde. Incluso te da información que te costaría tanto encontrar a tí, aunque es sesgada y tienes que hacerle alguna corrección.

La pregunta (el prompt) fue :

Principal bibliografía relativa a metodologías didácticas utilizada entre 1980 y 2020 en España.

A lo que respondió:

La bibliografía sobre metodologías didácticas utilizada en España entre 1980 y 2020 refleja una transición desde modelos tradicionales y conductistas hacia un enfoque constructivista, centrado en el aprendizaje activo y las competencias. Este periodo abarca la implantación de leyes educativas clave como LODE (1985), LOGSE (1990), LOE (2006) y LOMCE (2013).

A continuación se detalla la bibliografía y autores fundamentales, clasificados por sus aportaciones al contexto educativo español:

1. Clásicos Fundamentales (Influencia durante todo el periodo)

• Juan Amos Comenio: Referencia en la Didáctica Magna.
• Jean Piaget: Base del constructivismo cognitivo.
• Lev Vygotsky: Socioconstructivismo (aprendizaje cooperativo).
• David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo.
• Paulo Freire: Educación crítica y pedagogía liberadora. 

2. Autores y Metodologías Clave en España (1980-2020)

• Metodologías Activas (ABP, Cooperativo):John Dewey: Aprendizaje basado en la experiencia.
• Célestin Freinet: Técnicas Freinet, aprendizaje por la práctica.
• Labrador y Andreu (2008): Metodologías activas para el aprendizaje significativo.
• Fortea Bagán (2009): Estrategias didácticas y trabajo en el aula.
• Constructivismo y Didáctica en España:César Coll: Fundamental en la psicología de la educación y el diseño curricular tras la LOGSE (constructivismo).
• José Gimeno Sacristán: Autor referente en currículum y metodologías, crítico con la escolarización tradicional.
• Ángel Pérez Gómez: Centrado en el aprendizaje relevante y la cultura escolar.
• Jesús Beltrán Llera: Psicología de la instrucción y procesos de aprendizaje.  

3. Principales Obras y Enfoques por Décadas

• Años 80 (Post-LGE/Inicios LODE): Se mantiene un enfoque tradicional, pero con introducción de tecnología. Textos de la Editorial Santillana y Magisterio Español eran comunes.
• Años 90 (LOGSE): Auge de la Reforma Educativa. Introducción del Constructivismo y el Aprendizaje Significativo. La bibliografía se centró en "diseño curricular", "programaciones" y "evaluación formativa".
• Años 2000 (LOE): Foco en el Aprendizaje Cooperativo y metodologías para la diversidad, bajo el enfoque de competencias básicas.
• 2010-2020 (LOMCE): Auge de las Metodologías Activas e Innovadoras:
  • Flipped Classroom (Aula Invertida).
  • Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
  • Gamificación.
  • Aprendizaje Servicio (ApS). 

4. Fuentes de Referencia Bibliográfica

• Revista Española de Pedagogía: Fuente constante de actualización metodológica.
• Catálogos de editoriales como Graó, Santillana o Pirámide, que publicaron la mayor parte de la didáctica práctica utilizada por los docentes. 
• Dialnet

En resumen, la bibliografía evolucionó de la teoría didáctica general en los 80 a manuales específicos de metodologías activas y aprendizaje competencial hacia el 2020.

Post intervención quirúrgica

Pensaba titular este post  "Resucité", después de mi primera intervención quirúrgica. Pero no me han dormido completamente. He estado escuchando todo lo que hacían sin sentir apenas molestias. No más allá de las que sientes cuando acudo a mi dentista.

Los y las profesionales de la salud que sois unos cracks. Cuando he dicho que era un poco hipocondríaco, se han preparado por si acaso con una jeringuilla porque han dicho “no vayamos a empezar con problemas a primera hora de la mañana”. Como novato en quirófano, han dicho que me ponían la L . Me han inmovilizado completamente y en todo momento me han ido explicando lo que hacían conmigo y por qué. Todo el proceso muy agradable. Creo que había como unas seis personas en el quirófano. GRACIAS, GRACIAS, SALUD PÚBLICA ESPAÑOLA. 

Era una zona de intervención quirúrgica sin ingreso pero solicitaban la presencia de un acompañante. He escuchado que a una persona no le iban a intervenir porque no tenía el susodicho acompañante y no quieren arriesgarse a una caída . He pensado en mi fortuna de tener quien me acompañe y que la individualización de esta sociedad es como un caballo de la apocalipsis.

Vaya no me he hecho un selfie porque no había que tener nada metálico y lo importante era relajarse. Algo difícil que suceda con las pantallas.

Primera intervención quirúrgica

 A la espera de una intervención en la que me sedarán completamente. Es la primera vez. Sesenta y nueve años cumplidos es la primera vez en que mi conciencia dejará de percibir la realidad. Algo que ocurre cuando dormimos pero sabemos que vamos a despertar, que depende de nosotros no de otros y que se trata de una situación natural no provocada por la mano de un congénere. 

Estoy nervioso. Siempre confió en los otros cuando conducen. No soy de los que tienen miedo a ir en avión porque no son ellos los que conducen. Pasé por el anestesista que me hizo preguntas a mi estado de salud y con los análisis de sangre habrá determinado lo que me debe meter para que no me despierte durante la intervención pero que me despierte una vez finalizada. 

No obstante, me advirtió que debo estar en observación durante un par de horas, al menos, una vez finalice la intervención. Incluso, debo ir acompañado para comunicar a los demás mi estado de salud.

Susana es mi acompañante. Hablando de los demás: sólo lo he comentado con Alessandro. Mis hermanas están lejos y no quiero que se preocupen. Bastante tienen con estar en Estados Unidos que ha pasado de “país de acogida” a “dictadura xenófoba”. A mi hermano y cuñada tampoco quiero preocupar con esta intervención que me han dicho que es muy simple. 

Miami Platja, 1 de abril de 2026; 15.32

Estoy a menos de cuarenta y ocho horas para la intervención. Estoy nervioso aunque pienso que es como cuando subo a un avión o a un autobús. Mi vida está en manos de otros. En el avión, cuando hay turbulencias, aprovecho para echarme una siesta. La diferencia en este caso es que la siesta será provocada con elementos químicos y no de modo físico natural como es el traqueteo de las turbulencias.

Zaragoza, 8 de abril de 2026; 13:32

Para enseñar no basta saber la asignatura

Son numerosas las entradas que hay en este blog sobre la educación Secundaria: un tag con treinta y dos entradas y si buscan "Master de Profesorado" son incontables las referencias porque participe en la primera comisión que elaboró el plan de estudios y tenía que referirme a ese Máster cada vez que hacía balance de mi cargo de Decano o de las Comisiones de Garantía, además de hacer reflexiones sobre la pertinencia del mismo.

Pero en esta ocasión, transcribo parte de un mail personal que traslade en el libro homenaje a un gran Defensor universitario, a un gran amigo y que era titulé: "El mail más extenso de Pepelu"

En dicho mail, decía en 2008, José Luis Alonso, veterinario:

"Creo que un futuro profesor de Secundaria no necesita estudiar en un Máster más Matemáticas o más Historia de las que ya sabe al finalizar su licenciatura, sino muchísima pedagogía para ser profesor de esas materias de adolescentes generalmente no excesivamente motivados. Y me consta que eso es muy, muy difícil. Dónde debe adquirir esas capacidades parece claro que habrá de ser fundamentalmente allí donde se imparte didáctica, pedagogía, psicología, etc."

Luego, seguía con cuestiones circunstanciales de las elecciones a Rector de 2008 que no son pertinentes. 

Semana Santa o Pascua

Estamos en la Semana Santa. Siempre me ha resultado curioso el sentido trágico de nuestra cultura frente a la visión que tiene nuestra vecina Italia. Lo he apreciado no solo en la religión sino también en lo educativo como he constatado en mi contacto con colegas italianos.

Por tanto, la diferencia no es solo religiosa sino cultural o bien la religión ha impregnado, ha impuesto gran parte de nuestra cultura. España destaca la "Semana Santa" por sus intensas procesiones y el luto de la Pasión, mientras que Italia se centra en el "Domingo de Pascua" (Pasqua) y la Resurrección, siendo una celebración más familiar y litúrgica. Aunque ambos países son católicos, la tradición popular española enfatiza los días previos (la semana entera), y la italiana el día de triunfo, con el lunes siguiente, Pasquetta, como día festivo. 

Es curioso las distintas formas de afrontar la vida. Aprecio una actitud más positiva en Italia que en España. El luto de la semana santa frente a la gloria de la resurección. 

En el ámbito escolar, en España se ha hablaba del fracaso escolar mientras que en Italia el discurso se centra en el "sucesso scolastico" (éxito escolar). 

Facebook de marzo

Analizo las temáticas de lo que comparto en Facebook los diez días que van desde el 9 de marzo al 18 de marzo. El resultado es el siguiente:

a) Predomina las cuestiones relativas a la guerra. Difundo aquellas que se refieren al NO. A la irracionalidad de los "señores de la guerra" y de sus seguidores. 

b) A cómo las decisiones erróneas de la derecha y la extrema derecha no les pasan factura, incluso en algunos casos se atreven a echar la culpa al Gobierno de Pedro Sánchez la subida de precios de aquellos ámbitos que dependen de las Comunidades Autónomas.

c) También difundo noticias y opiniones que se refieren al desmantelamiento de lo público en las universidades, la sanida.

d) La imposición de la digitalización o las propuestas de vox de eliminar las pensiones.

e) También algunas declaraciones que se refieren a la llegada del fascismo haciendo referencia a la metáfora de la rana. La metáfora de la rana hervida ilustra cómo las personas se adaptan progresivamente a situaciones perjudiciales (relaciones tóxicas, entornos laborales hostiles) sin reaccionar, hasta que es demasiado tarde. 

f) Como cuestión positiva, difundo la noticia de como Miguel Falo, un alumno de Magisterio que fue representante de los estudiantes en mi época de Decano, ha tenido una creativa idea para conseguir a través de un crownfunding aprovechando un programa televisivo de audiencia, que sus alumnos del barrio de Delicias puedan tener la posibilidad de hacer una excursión a la montaña.