Una mirada a la educación

 

Hoy, lunes 23 de marzo, a las CINCO de la tarde, una hora muy torera y atrevida, se presenta el libro de un buen colega de la Universidad de Murcia, Javier Ballesta, en la Facultad de Educación. Me ha pedido que le presente y estas son las notas que he elaborado para la presentación. 

Una mirada a la educación.

En la presentación de un libro tan importante es el libro como los que se acercan para saber si les merece la pena comprarlo y leerlo. Incluso para encontrarse con quienes piensan similar o parecido como ocurre en una “manifestación” contra la guerra.

Del autor:

No detallaré su curriculum porque puede encontrarse en Internet, 

• 1978 Maestro, 1981 Licenciado, 1990 Doctor
• Desde 1989 en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia,
• Dirige la revista Educatio Siglo XXI

Aunque señalaré algunas coincidencias que  justifica mi presencia y que hace que mantengamos una relación de amistad en la distancia desde 1995 cuando

• Coincidimos en 1995 en las Jornadas de JUTE. Profesores universitarios que impartíamos la asignatura de Nuevas Tecnologías
• Coincidencia en haber pasado por ser profesor titular de Escuela Universitaria luego profesor Titular de Universidad.
• Coincidencia en difundir el tema de la educación a través de los medios de comunicación, yo en programa Escuela en la cadena SER y él más de 30 años en la columna del periódico La Verdad de Murcia.
• Coincidencia en FACEBOOK hasta cuando el algoritmo quiso.
• Coincidencia en Presentación del libro, yo en el pasado enero
• Coincidencia en la tesina: Historia de la educación: “La educación de los amigos del País”: con el tema que ha ocupado mi libro.

El libro:

Contiene un prólogo de Juan Manuel Escudero, también coincidencia conmigo porque Juan Manuel ha escrito una reseña de 6 páginas en la revista Educatio. Siglo XXI

Y las 65 columnas clasificadas en seis bloques titulados:

1.- Realidades y desafios

2.- El debate educativo

3.- Los docentes son imprescindibles

4.- La pandemia nos cambio la vida

5.- El descontento universitario

6.- A pie de calle

Con una mirada crítica  pero con un lenguaje nada alambicado, sencillo pero no trivial, se esfuerza en dar voz a los protagonistas: 

• Chavales difíciles, en situación compleja
• Profesores no reconocidos y que la Administración no los tiene en cuenta al proponer reformas e innovaciones. (140)
• Familias no reconocen suficientemente la labor profesional de los docentes, incluso son acosados por unos y por otros.
• Con la mirada puesta en los débiles, en los pobres, en los marginados en búsqueda de esa justicia que proclamábamos cuando creíamos que la educación podía ser llave para el ascensor social, para la igualdad de oportunidades basadas en el mérito y no en el código postal de procedencia.

El utilizar columnas periodísticas le da:

• Actualidad por la recurrencia de los problemas que a pesar de las reformas no se termina de resolver. ¿Que ocurre para que los problemas de 2016 sean los mismos que una década más tarde?
• Brevedad de lo periodístico, para una generación que el libro completo le crea sarpullido.
• Relevancia y pertinencia como dijo Juan Manuel Escudero en la presentación del libro.

Temas para el diálogo, el debate, temas recurrentes, siempre presentes:

PISA, cada tres años

Acoso , ver cursiva pg.38

Lectura

Violencia: Maestra asesinada (51) y Profesor francés asesinado (87)

Nostalgia del consenso y la falta de Pacto. (61)

Conformidad (77)

Burocratización y los mitos de la informática (85 y 92) La paralización por las fechas de examen. Invertimos más en el control que en el desarrollo educativo (127)

Educación bien de consumo (115) y de la mecanización -privatización de la universidad (123). La metáfora de la rana.

Erasmus (126)

MENSAJES:

Los centros educativos no lo pueden todo. Se necesita de las familias y de la comunidad

Actualidad del acoso: de la violencia contra las mujeres, de las guerras y genocidios, del rechazo de los “otros”, del diferente.

Lamento de que no se pongan de acuerdo, de la falta de diálogo entre los partidos, de anteponer el partidismo al bien común.

Nostalgia de que antes existía un objetivo común que hacia aparcar los rifirrafes.

Tiene más valor el envoltorio que el contenido.

Excesivo consumismo

Todo fluye con rapidez

Las noticias se convierten en espectáculo  más que en información.

NO puede ser tanta improvisación. Estamos ante una emergencia educativa.

Especialmente, lo recomiendo para debatir en clases de formación del profesorado: de primaria o de secundaria.

PREGUNTAS

¿Cómo de esperanzado estás ante el futuro?

¿Recomendarías la profesión docente al hijo de tu mejor amigo o un familiar en primero y segundo grado?

A su regreso, Javier Ballesta también escribió una crónica en el periódico La Verdad de Murcia. https://blogs.laverdad.es/javierballesta/2026/03/26/miradas-a-la-educacion/

Euforia

Finea y Don Octavio

 Si el lunes cumplía años y me generaba tristeza, ayer viernes en la obra de teatro como final de curso, llegaba el cansancio pero también por el sentimiento de euforia. Conseguimos que el público, unas ciento treinta personas, riera, disfrutara con nuestro trabajo. 

Aplaudieron. Muchos eran amigos pero luego no sólo nos decían "Lo has hecho bien", sino explicaban el por qué. "Es difícil hacerlo en verso" o "Tenías un texto muy largo" (A determina edad, la memorización es un trabajo ímprovo). Al punto que alguna amiga señaló:

"Enhorabuena! Lo hemos disfrutado muchísimo 🥳🥳🥳increíble lo que habéis conseguido  en 10 clases o menos, hay gente con mucho talento y mucho nivel". 

Pero mi euforia procede de los sentimientos que tuve con el resto de compañeras y compañeros de la representación: apoyo, ayuda, ánimo.

En mi mente presente, que no podías defraudar al resto del grupo. Que la representación fuera bien no era sólo el resultado de TÚ parte; sino que debíamos estar a lo nuestro y a lo del resto del grupo. Por eso, muchas gracias compañeras porque en varias ocasiones me sacásteis de un pozo al que me había caído.

De Escuela Normal del Magisterio a Facultad de Educación. Presentación

27 de enero 18:30 en Facultad Educación

Creo que hay varias entradas con este título, pero mañana es la presentación oficial del libro y  es un salón de actos con capacidad para más de doscientas personas. Temo encontrarnos solos.

A continuación expongo lo que tengo preparado decir aunque Carmen Marta será la que lance las preguntas.

 Agradecimientos:

Son muchos los que figuran en el libro porque son tantos que colaboraron para la exposición y otros que siguieron para el libro

• Personal Administración y Servicios, hoy Personal Técnico, de Gestión, de Administración y Servicios: Conserjería, Reprografía, Secretaria, Biblioteca, Archivo.
• Rosa Dominguez, Antonio Bernat, José Ramón Olalla, Fernando Sabirón, Carmelo Marcén.
• Autores del capítulo 8, de otras miradas.

Del título:

UN autor se cuestiona muchas de las decisiones tomadas una vez que lo entrega al editor., especialmente del título:

Pido perdón a historiadores porque mi elección no es rigurosa. 

Si debería lanzar la mirada hasta 1844 debería denominarla “Escuela Normal Superior de Maestros a Facultad de Educación” pero entonces no incluiría a la Escuela Normal de Maestras, ni la denominación inclusiva de la II República. Escuela Normal del Magisterio Primario.

Por eso, he juntado chicos y chicas en el término genérico de Magisterio, que fue la denominación durante el franquismo.

Éste abolió la Normal (idad) que ya no se recuperaría. 

La incorporación a la Universidad en forma de Diplomatura (hermana menor de las licenciaturas universitarias) y la LGE borraron la normalidad y el magisterio.

Por eso para no llenar la portada con esta explicación, adopte este título:

De Escuela Normal de Magisterio a Facultad de Educación

Así queda recogido el paso de unos estudios profesionales equivalentes a un bachillerato hasta llegar a la situación actual: unos estudios universitarios con la misma categoría y exigencia de docencia e investigación que cualquier otro de las ciencias sociales.

También el subtitulo genera dudas:  “Historia y Memoria" podría ser sustituido por el de Crónica ya que los últimos capítulos tienden hacía la autobiografía apoyada con datos objetivos.

Descripción del libro y diversas formas de leer:

El libro hace un recorrido histórico desde el siglo XIX hasta nuestros días. Cada capítulo se puede leer separadamente. Empezad por donde más te atraiga.

1. El siglo XIX para quienes estudiaron durante el franquismo y no les contaron bien las vicisitudes de ese siglo.
2. El lustro de la segunda República fue efímero y también fue, incluso sigue, denostado por los adversarios de la libertad y el pensamiento crítico.
3. El franquismo queda reciente, incluso puede que queden vivas algunas personas que estudiaron durante esa época.
4. La del Profesorado de EGB pocos quedarán en activo, pero alguno disfrutando de la merecida jubilación.
5. El Magisterio de la LOGSE también se encuentra relatado casi en primera persona.
6. Por último, el periodo, que todavía continua, de Facultad de Educación y del que todavía hay en activo muchos de los protagonistas de la primera época. Ya han pasado 25 años, es decir, un cuarto de siglo.

También se puede leer en un recorrido transversal en aspectos institucionales, curriculares, de liderazgo, de edificios materiales, alumnos.

Para los que van con prisa:

Capítulo 1: Visión General, concretamente el apartado 1.1. y 1.2. Los paneles de la exposición. 

Capítulo 9: A modo de conclusión.

Otras miradas:

• Juana Maria Sancho y Rosa Dominguez, dos mujeres que conocieron los tres edificios: la Magdalena, San Juan Bosco y la Facultad de Educación del Campus San Francisco. 
• Julio que cuando dejo de ser Decano hico una exhaustiva revisión del texto de su entrevista.
• Eduardo Suñén, nuestro conserje, que parece japonés porque ha rechazado otros puestos con tal de jubilarse en la Facultad donde empezó.

Hilo Conductor

El hilo es la denominación es la denominación junto al tipo de alumnos que acceden por las exigencias de los Planes de Estudio:

• 1ª etapa S.XIX: Escuela Normal son un estudio post primaria
• 2º etapa  Plan 1914: Unifica los estudios para chicos y chicas; un verdadero plan de estudios , la denominación se mantiene separada por sexos.
• 3ª etapa Plan 1931: el efímero, el recordado por ideal. Exige tener el bachillerato para entrar, eleva la edad mínima por tanto a 16 años. Escuela Normal del Magisterio Primario.  Se mantiene la normalidad al punto que se promulga la coeducación. Y digo promulga con toda mi consciencia.
• 4ª etapa 1936: Llegó el golpe de Estado. Y si al principio salvo lo de separar chicos (a la guerra), las chicas que vayan acabando lo que empezó. Se expediéntela todo lo que tuviera que ver con el magisterio. Lo de la denominación del Centro se mantiene mientras dura la guerra pero luego aparece ese término de magisterio en el que se incorporan bachilleres adictos al régimen cursando una asignatura de Pedagogía. El acceso vuelve a los 14 años.

La República abrió la participación en los claustros a los estudiantes entre los que destacaron aquellos que no le gustaba la democracia que proponía la República. ¿Les recuerda algo esta situación? 

El golpe de estado empezó con la depuración de la universidad y el magisterio, todas las juntas de depuración. Igual que ahora se asfixia económicamente la universidad pública congelando presupuestos y aumentando la oferta privada sin considerar la calidad que ofrecen.

• 5ª etapa 1967: Plan previo a la Ley General de Educación, plan 1967, remedo técnico del de 1931, pero con marchamo ideológico del Opus Dei. Acceso con 16 años. SAN JUAN BOSCO
• 6ª etapa 1970: Escuela Universitaria del Profesorado de EGB, lo de universitaria fue nominal porque el proceso de incorporación plena, podríamos afirmar que no fue hasta que llegamos a este edificio que hoy nos acoge.

Y no licenciatura de 5 años, sino Diplomatura de 3 años. Acceso con COU y no selectividad al principio. 

Intermedio: El doctorado con autorización extraordinaria

• 7ª etapa: 2001 Facultad de Educación. Mismas condiciones incluidas las del EDIFICIO 

FECHAS  3 ULTIMOS EDIFICIOS:

• MAGDALENA:  Chicos (1881) Chicas (1922)
• SAN JUAN BOSCO: 1965  Todos pero separados, se acercan podrán comprobarlo.
• CAMPUS SAN FRANCISCO: 2014

Del bar de Magisterio, hablaremos en el próximo aniversario. 

Matón de escuela

 ¿Por qué será que la situación actual me recuerda mucho a mi etapa escolar?

Yo era enclenque, un tanto enfermizo e hiperprotegido. El último de una fratría que llego cuando nadie le esperaba. 

En la escuela, destacaba porque iba bien en los estudios aunque me gustaba portarme mal. Todavía recuerdo las cruces que ponía a mi nombre el compañero que vigilaba el orden cuando salía al profesor. Casualmente, ese compañero ha terminado como juez de la Audiencia Nacional. 

Pero, huía de la calle porque mis compañeros más fuertes, más protegidos por hermanos mayores eran los que dominaban. Mi hermano mayor me llevaba once años y ya trabajaba de aprendiz; y mis otras dos hermanas eran chicas. En esa sociedad patriarcal y de testosterona mis posibilidades no eran muchos.

Mi etapa en el internado de la Universidad Laboral también estuvo condicionada por ir esquivando los líderes de la testosterona y de la fuerza bruta. 

Quizás pasando el tiempo. Oyendo los cánticos de modernidad, de un nuevo hombre más abierto al cuidado y las emociones pensé que caminábamos hacia un mundo más justo y solidario. Pero desde el pasado día 4 de enero, se ha confirmado el cambio de sentido. De la razón al caos, del respeto a la fuerza, de la palabra a los puños, del optimismo al pesimismo, de la esperanza a la desesperación.

Lectura veraniega de “perfil alto”.

He devorado en tres días la novela de Joël Dicker, La muy catastrófica visita al zoo.  Casa del Libro dice que se lee en cinco horas y media. 

El título de mi entrada da contrarréplica a una expresión utilizada en el libro. “Ponerse de perfil bajo”. El discurso de la narración me ha recordado al de Tom Sharpe y a Mark Haddon (El curioso incidente del perro a medianoche)

Lo recomiendo encarecidamente para todos los que se van a dedicar o se dedican a la enseñanza porque es el mejor tratado de educación inclusiva que he leído. Recuerden que soy licenciado en ciencias de la educación que acostumbrado a sesudas reflexiones, me sorprende la claridad con que la “niña narradora” nos acerca al mundo de la inclusión, las instituciones escolares y las comunidades de madres y padres.

También es muy recomendable para las madres y los padres que piensan que su maravilloso hijo o hija puede ser contagiado por otro diverso.

También para quienes opinan que eso de la democracia es palabrería de los liberales, progresistas, incluso llaman comunistas a aquellos que no opinan como la mayoría. 

Sin hacer spoiler,  encontrarán una interesante reflexión entre “minoría ruidosa” y “mayoría silenciosa”muy apropiada para entender los tiempos actuales.

Frente a la rutina

LIDERAZGO. Al ponerme a escribir esta entrada me ha sorprendido que en este blog, hay cuarenta ocasiones en las que aparece, y no tengo la susodicha etiqueta. Algunas de ellas son extensas porque son textos correspondientes a discursos profesionales o algún artículo periodístico referidos a las características del profesorado. He elegido cinco:

Perdón por la falta de humildad

Características fundamentales.

Características del líder carismático

Características del líder segun Ferrán Ruíz Tarrago

La importancia del liderazgo en los centros educativos.

Las declaraciones de Carlos Barrabés cuando empezaba en el negocio digital.

Pero en realidad, en esta ocasión vengo a resumir lo que dice Manuela Carmena sobre la necesidad de Liderazgo. El apartado se titula:

"La rutina no sirve para nuevas tareas: innovar es dirigir y reorganizar"

A la rutina atribuye la ineficacia de la Administración porque: "si quien manda en un juzgado, o en cualquier oficina pública, el juez o el director, no dice cómo deben gestionarse las leyes, serán los propios funcionarios quienes las gestionen, casi de forma inconsciente y, sobre todo, acrítica y rutinaria. Seguramente, esa tenderá a ser la manera que más les facilite su trabajo". (p.181)

El fracaso de la escuela

 Es el título del libro de John Holt publicado en 1977 en la colección de bolsillo de Alianza Editorial. Se trata de una recopilación de artículos publicados en 1967, 68 y y 69. !Qué gran invento la del libro de bolsillo y la excelente selección de libros de diversas materias, un millar de libros!

El libro y las ideas de Holt me siguen pareciendo válidas cincuenta años mas tarde. Las buenas ideas siempre permanecen, las modas desaparecen. Aporto solo los títulos de los artículos. Merece la pena que busquen el libro en alguna biblioteca o por Internet de segunda mano, incluso un resumen de dos paginas.

• El auténtico aprendizaje
• Un poco de aprendizaje
• Las escuelas son lugares nefastos para los niños.
• Una lucha a muerte.
• Los profesores hablan demasiado. Dominantes en las discusiones. Desconectar.
• La tiranía de los exámenes.
• No todo tiempo pasado fue mejor.
• Como hacer que los niños odien la lectura.
• Orden y desorden
• Enseñar lo inenseñable
• Una educación para el futuro.
• La paz
• El racismo
• Trabajo y tiempo libre
• La pobreza, el despilfarro y el medio ambiente.
• La libertad
• Las chapucerías en educación
• Niños encarcelados
• La cómica verdad de un problema acuciante.

La carta final recoge todo su pensamiento:

[He considerado poner los puntos y aparte para resaltar y enfatizar las ideas, así como poner en negrita los temas]

Estimado sr. Bliss:

Creo que los niños aprenden mejor cuando aprenden lo que ellos quieren, del modo que ellos quieren y cuando ellos quieren, por propia curiosidad y no por obligación. 

Creo que la enseñanza mejoraría mucho si pudiésemos abolir totalmente o en su mayor parte, el curriculum fijo de asignaturas  tal como está organizado actualmente. 

No creo ni los tests ni las notas tengan ninguna función intrínseca ni útil para la enseñanza, de hecho pervierten y dificultan el proceso de aprendizaje.

Estoy totalmente en contra de cualquier de los llamados sistemas de agrupamiento por capacidades dentro de la escuela. 

Pienso que en la mayoría de los casos, es el acto de enseñar en sí el que impide el aprendizaje, sobre todo en la lectura; creo, en resumen, que los niños aprenderían mejor si no se les enseñara a ello. 

Creo que tenemos que encontrar la forma de integrar en la escuela personas que no sean profesores. Pienso que no es bueno que los niños pasen todo el tiempo con personas que no tienen más preocupación que los niños. Me gustaría ver cómo acuden a la escuela riadas de personas para hablar de su vida y de su trabajo en el mundo cotidiano. Me gustaría también que se estimulara a los niños a utilizar los recursos de puertas afuera de l escuela para ampliar su aprendizaje.

Creo que la asistencia obligatoria a la escuela no cumple ya una función valida ni para las escuelas ni para los profesores ni para los alumnos, y que se debería eliminar, o al menos, modificar profundamente.

Creo que hemos convertido la Educación, que debería ser algo que ayudase  los jóvenes a  desenvolverse en el mundo y. realizar en él cosas útiles, en un enorme obstáculo que se interpone en su camino, y creo que tenemos que encontrar formas de eliminar dicho obstáculo. En resumen, estoy en contra de todo tipo de credenciales y prerrequisitos para realizar un trabajo. Creo que deberíamos eliminar cualquier posible obstáculo entre un niño y cualquier contribución beneficiosa o útil que desee aportar a la  sociedad . Todo lo que decimos y hacemos tiende  separar el aprendizaje de la vida, cuando debería precisamente lo contrario.

…Suyo  atentamente

John Holt

Buenos resultados en PISA

Ya han pasado muchos días desde que los resultados de PISA fueron noticias periodística, pero como en este blog siempre hemos hecho comentarios a los mismos, no podían pasar inadvertidos. 

Estonia e Irlanda son los países que obtienen mejores resultados escolares en las pruebas PISA. ¿Qué caracteriza a estos sistemas educativos que podría servirnos para mejorar?

• Estonia

• Autonomía Escolar y Gobernanza Descentralizada: Estonia ha otorgado a los centros educativos una considerable autonomía para diseñar sus propios currículos y métodos de enseñanza. 
• Desarrollo Profesional de Docentes y Directores: Se ha aumentado los salarios de los maestros significativamente desde 2013 y ha implementado un sistema de carrera basado en competencias para los docentes desde 2014. 
• Consolidación de Centros Educativos: Ha consolidado su red escolar,  fusionando escuelas con pocos estudiantes, especialmente en áreas rurales, y creando centros públicos de secundaria en cada capital de condado.
• Tecnología y Habilidades Digitales: Se ha integrado la tecnología de forma destacada en su sistema educativo. 
• Irlanda

• Desarrollo Profesional Continuo y Capacitación de Líderes Escolares: Irlanda ha puesto énfasis en el desarrollo profesional continuo de los docentes y líderes escolares con programas específicos para el desarrollo profesional de los docentes en escuelas desfavorecidas.
• Evaluación y Retroalimentación Constructiva: Se han enfocado esfuerzos en mejorar la calidad de la educación a través de políticas de evaluación y retroalimentación continua para el desarrollo de los estudiantes.
• Inversión en Educación Temprana: Se ha aumentado significativamente la participación en el aprendizaje temprano.
• Adaptación a Cambios Demográficos y Sociales: Una estrategia integral del Gobierno para la educación infantil para ampliar las opciones de los padres para equilibrar el cuidado y el trabajo.