Cómo evaluar portafolios, diseños y su defensa.

Con la llegada del Espacio Europeo de Educación Superior, aparecieron nuevos instrumentos de evaluación, y si en un examen se compara con el contenido; aquí resulta un poco más complejo y se precisa detallar la actividad, el instrumento y, sobre todo, los criterios de evaluación.

A continuación muestro unos consejos de cómo proponer la evaluación de los famosos portafolios, los diseños de planificación y de los momentos de defensa por parte del estudiante de cualquier actividad. 

1 Portafolio del estudiante.

Incluirá, al menos, los trabajos en grupo y los informes individuales que figuran en el  apartado de “Actividades de aprendizaje programadas” en los que se valorará [indicar la ponderación si es posible]: 

• La justificación y argumentación utilizadas,
• Adecuación, claridad, riqueza y profundidad del análisis crítico.
• La originalidad,
• La implicación en el desarrollo de las tareas referidas.
• Recoger adecuadamente (fidelidad y profundidad de la reflexión) la participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como grupal.
• Reflejar y profundizar las teorías, modelos y principios más relevantes,
• Existencia de referencias bibliográficas y de cualquier otro tipo, indicando su importancia en el recorrido formativo.

Tendrá un peso del 20% en la calificación final.

  

2 Diseño de una unidad didáctica, de un proyecto, de una planificación:

[Indicar el rango de páginas, el mínimo de tablas, gráficos, imágenes necesarios]

Establecer concretamente la duración a la que se destina: 

En el que se valorará [indicar la ponderación si es posible]: (adjunto listado amplio para su depuración, es conveniente no indicar más de 5 o 6 criterios de evaluación)

• Estructura clara, realista y adecuada. Articulación coherente de los diversos apartados.
• Calidad de la documentación, indicando las fuentes utilizadas
• Ortografía y presentación
• Optimización entre los medios y los fines, entre el qué enseñar y el cómo enseñarlo.
• Claridad en la definición y comunicación de los objetivos.
• Realismo en la proposición de las metas. Conviene no confundir entre lo posible, lo probable y lo deseable.
• Precisión en la determinación de los recursos disponibles.
• Flexible, que contemple la adaptabilidad de la programación a la diversidad de alumnado.
• Originalidad,
• Justificación y Argumentación de las decisiones realizadas
• Adecuación de la propuesta didáctica a la realidad aragonesa.

Este proyecto docente tendrá un peso del 50% en la calificación final.

3 Presentación y defensa de la propuesta didáctica  En este apartado se valorarán [indicar la ponderación si es posible]:

Los criterios de evaluación:

• Justificación y Argumentación de las decisiones realizadas
• Utilización de las habilidades comunicativas: adecuación, claridad, originalidad, y ritmo en la presentación,
• Pertinencia  y originalidad de los recursos utilizados
• Entusiasmo y convencimiento de las ideas presentadas. Capacidad de defender y argumentar sus propias ideas
• Capacidad de motivar al resto de compañeros para el debate, participación activa en el debate..
• Atención al tiempo establecido (ni por exceso ni por defecto)
• Si se trata de una exposición grupal (coordinación entre los distintos miembros que intervienen

(30 % de la calificación final).

En los tres casos, se utilizará una escala de calificación de X grados [se recomienda una escala corta y par]