miércoles, 16 de diciembre de 2015

Mis canciones favoritas

Algunas de las canciones que me sirven para elevar mi moral
Perlas ensangrentadas.

Mana

Sabina , sueños rotos

Bosé, tio y sombrina bimba

Y un poco de salsa de Juan Luis Guerra y 4.40

Ah! Olvidaba a Queen. Imperdonable

Y otro más del gremio, Elton John.

Había olvidado a Shakira

Total siete. Creo que habrá alguna más pero ahora no lo recuerdo.

martes, 15 de diciembre de 2015

Dopo...

Dopo 30 años todavía somos amigos.
Dopo 30 años todavía sonreirmos juntos.
Dopo 30 años todavía nuestros temas de conversación no son de pasado.
Dopo 30 años todavía nos apreciamos
Dopo 30 años todavía te pido que me llames cuando llegues a casa.
Dopo 30 años todavía me preocupa tu salud.
Dopo 30 años todavía confío en tí.

Supongo que esto lo escribí pensando en un amigo o en una amiga que ahora no recuerdo. (¡Me voy a empezar a preocupar!) Aunque también puedo pensar que tengo muchas amigas y amigos a quienes les puedo aplicar estas frases.

Si no entiendes DOPO, dale al traductor italiano.

lunes, 14 de diciembre de 2015

Formación inicial y Permanente del Profesorado (FIPP) versión 1.0

Hola amigas y amigos:
Hace muchos días que no escribía pero la proliferación de personas y personajes que dicen cómo hay que hacer para tener mejores profesores, (como si no los tuviéramos ya!), me ha catapultado a "echar la mía". Ya sé que debería ser más académico para que se valorase más mi propuesta, pero como se me ha ocurrido esta mañana en la ducha, tampoco querría sentar sentencia. Además, si la propongo es porque quiero discutirla y debatirla con todos los que intervienen en ella. Mi propuesta es fruto de 36 años en la formación del profesorado y más de cincuenta en el sistema escolar.

Esto es la primera versión por lo que iré numerando a sucesivas versiones que espero que cuenten con las mejoras de vuestras aportaciones:

Fundamentos:
Menos clases presenciales, mayor rigor en la selección ante las competencias teórico y prácticas, así como en lo emocional y actitudinal, fuerte componente práctico pagado y evaluado.
Rebajaría el número de prácticas actuales dentro de la formación teórica, sólo aproximación, para aumentar y costear las prácticas en ejercicio que deberán tener el seguimiento y rigurosa evaluación.
Selección como tutores de los mejores, de los más innovadores, de los más experimentados. Características en intersección, es decir, no valen sólo los que han tenido una buena idea o los que llevan muchos años.
La dedicación de profesorado universitario a tareas de selección y de seguimiento se compensa con una menor dedicación a la impartición de clases teóricas.
Las actuales plantillas con un 50 % de profesorado asociado (falso profesorado asociado) facilitan la adaptación de las plantillas y costes de los centros de formación.
Habrá que reducir el número de profesores que se lanzan cada año al mercado.
Selección inicial que incluya:
- calificaciones iniciales
- entrevista oral ante tribunal (profesor universitario especialista en formación, profesorado de infantil,  profesorado primaria y profesorado de secundaria) para cualquiera de los niveles a los que se pretenda acceder.
- una semana en un centro educativo para que mediante autoevaluación y evaluación externa se consideré si el estudiante puede lanzarse a la formación .



FORMACIÓN INICIAL GRADO compuesto por:
·         3 años de formación general para los maestros de educación infantil y de educación primaria.
LENGUA, MATEMÁTICAS, FILOSOFÍA, ANTROPOLOGÍA, PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
Decanos y Decana de Educación de la Universidad de Zaragoza
LECTURA Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN,
ESCRITURA Y MEDIOS DE EXPRESIÓN: GRÁFICA, AUDIOVISUAL, ESCÉNICA, ETC..
MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN, REDES SOCIALES, ETC..
·         Para infantil y Primaria: 1 año de especialización: lenguas modernas, audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, música, educación física, enseñanza CLIL,

En el caso de las personas con Grados Universitarios y que deseen dedicarse al mundo de la enseñanza y de la formación, se realizará una selección inicial idéntica a la establecida para Infantil y Primaria: (nota media de la licenciatura, entrevista y semana de inmersión práctica)
·         Para Secundaria, Bachillerato y resto etapas educativas: 1 año de especialización pedagógica –didáctica similar al actual Máster pero con menos práctica para abaratar costes y problemas organizativos.
Pasada esta formación de Grado y Máster.
·         Se realizará una prueba de revalida
similar a la “Selección Inicial” para dar paso a un periodo de prácticas remuneradas de 2 años y supervisadas por: profesor universitario,  profesor experimentado del Centro acreditado, el director o miembro del equipo directivo y por inspección educativa.
Al término de esta formación inicial de 7 años se seguirá con una formación permanente cada cinco años que se acreditará ante la dirección del Centro acompañada por el equipo habitual de selección (dirección, responsable de formación, profesor universitario, inspección) donde se pretenda ejercer la docencia. 

domingo, 13 de diciembre de 2015

La novia.(versión de Bodas de Sangre de Paula Ortiz)

Hola!
Ayer se estrenó en los cines Palafox "La Novia".
Es una pelicula basada en bodas de sangre, de Federico García Lorca. Es de una amiga.
Como a la semana que viene entra Star War, es necesario que llenemos los cines donde se proyecta para que se pueda mantener frente a la multinacional americana.
Por otra parte, las críticas y comentarios que están recibiendo son todas buenisimas. Te arrepentirás si te quedas sin verla. De esta manera apoyas el buen cine y de los luchadores de esta tierra.
Así... apoyando el cine pequeño y local...
Si os llamara la atención ir a verla, ir este fin
de semana.

En el cartel, figuran las ciudades de España y los cines en que se proyecta.

Gracias!!! Y si pensáis que a alguien le puede interesar difundirlo por favor!!! 😘😘😘

jueves, 5 de noviembre de 2015

Familia internacional

No sé si alguna vez os he comentado que tengo una familia internacional y, algo multicultural. Empezaremos por mi padre que nació en Francia y seguiremos por mis cuñados norteamericanos de US, uno de origen irlandés y otro de antepasados polacos, un sobrino casado con una neozelandesa. Igualmente tengo relación familiar con Italia y un poco más alejada con Rusia y con Irán.

Uno de esos cuñados le da por hacer documentación histórica de los españoles en América y creo que ha sido de forma muy abundante contrastando textos en inglés con textos en castellano que aprendió para poder entenderse con mi hermana. Se nos da muy mal el inglés en familia ;-)



lunes, 2 de noviembre de 2015

A los aprendices de magisterio y de profesorado 2015

Este año al dirigirme a los estudiantes de magisterio en sus diversos cursos, así como a los estudiantes del Máster Universitario de Profesorado procedentes de una diversidad multidisciplinar, he centrado mi discurso en cuatro tópicos:

VOCACIÓN:
Es precisa una predisposición hacia el aprendizaje de los alumnos. Ser maestro no tiene que ver con disponer de muchas vacaciones como señala el vulgo, porque es mentira ya que se trabaja en domingos y fiestas de guardar. Tampoco se refiere a que tengo que contar, que explicar todo lo que sabemos de "nuestra" disciplina porque lo que importante no es la enseñanza sino el aprendizaje.

CONVIVENCIA Y COMPROMISO SOCIAL
Los maestros y las maestras, las profesoras y los profesores no son sólo agentes educativos sino agentes sociales porque lo educativo y lo social van indisolublemente unidos. Ejemplos del compromiso social  de las maestras y los maestros los encontramos en nuestra historia del pasado siglo: desde la II Repúlica, la Guerra Civil, los movimientos de renovación pedagógica del final de la dictadura e inicio de la democracia, hasta llegar a los movimientos por la Escuela Pública contra los recortes del neocapitalismo.

FORMACIÓN
Para esta labor social y educativa se precisa de profesionales muy bien formados tanto en las exigencias curriculares como en aquellas que sirven para el desarrollo personal, cultural, emocional y ciudadano.

Los agentes educativos son muy variados en la sociedad actual y el magisterio debe estar al tanto de todos ellos para orientar y favorecer los aprendizajes enriquecedores de la personas a su cargo. Los medios de comunicación, las redes sociales, los museos, las asociaciones, los sindicatos, los partidos políticos son agentes socioeducativos nunca bien coordinados.

EJEMPLO
El magisterio es ejemplo para los escolares y para la ciudadanía en general. Un maestro nunca deberá cruzar un semáforo en rojo.
El profesorado que trabaja con adolescentes lo tiene un poco más difícil ya que, por motivos cronológicos, no somos referente para los adolescentes pero, en cualquier caso, nuestra conducta debe ser respetuosa con la ley y con los derechos y libertades de todos; entre los que se incluye el respeto al medio ambiente que dejaremos a los herederos de la tierra.

De estas conductas ejemplares, el principio que debe inspirarlas, es el del RESPETO a las personas, a los objetos, a la naturaleza, al futuro.


domingo, 4 de octubre de 2015

Semana 4.- Inauguraciones


Esta fue la semana de dos inauguraciones: 
MIÉRCOLES a) la del Máster Universitario de Profesorado con un éxito de estudiantes que no sabemos si podremos atender con garantía de calidad. Pero las elecciones generales y "el tirar las oposiciones por la ventana" del Gobierno que hasta ahora ha recortado plazas y mantenía una ridícula tasa de reposición del 10%; han animado a muchos licenciados a realizar un máster que abre perspectivas laborales en la enseñanza.

JUEVES b) la del Campus Iberus en Logroño. El Campus Iberus es un campo de excelencia internacional constituido en un consorcio de la Universidad de Zaragoza, la Universidad Pública de Navarra, la Università de Lleida y la Universidad de La Rioja.
En el discurso del rector de la Universidad de La Rioja, y en presencia del presidente de la comunidad autónoma, del PP, ha recordado que son las Universidades Públicas las que constituyen el servicio público para el desarrollo de la comunidad. Este recordatorio es más que justificado a quienes tienes que soportar en la acera de enfrente una universidad-negocio como la Universidad Internacional de La Rioja.
El acto académico rezumaba ilusión con la presencia de más de un centenar de doctores ataviados con el traje académico.

Para finalizar el jueves, tuve la ocasión de asistir a una conferencia de Javier García Campayo sobre mindfullness en el marco de las actividades de la Cátedra de Innovación Educativa  Colegio Juan de Lanuza.



domingo, 27 de septiembre de 2015

Semana 3.- Inicio de curso

A) Una experiencia nueva (FYE): nuevas metodologías.

Hay diferencias entre el instituto y la Universidad. Aquí predominan:


  •   ·         Trabajos en grupo pero también prepárense para escribir,
  • ·          para el trabajo autónomo. gestión del tiempo, servicios de biblioteca
  • ·         redacción académica
  • ·         uso de los recursos on line
  • ·         programas tutoriales y de acogida de los estudiantes.

B) Una carrera especial: vocacional, respeto por las personas, el convertirse educadores desde el primer día.

En la Universidad de Zaragoza, la Facultad de Educación es nueva y no clásica como Derecho, Veterinaria, Ciencias o Filosofía, pero en el futuro debemos ejercer el protagonismo que nos corresponde. Es una tarea de todos ante la sociedad que nos mantiene
El Staff supera las crisis con profesionalidad, si bien también agradece vuestro cariño y comprensión por los errores que podamos cometer.

Aunque esta titulación es versátil y os permitirá acceder a profesiones no conocidas hasta el momento en este mundo complejo y cambiante.
El premio del FCZ  a los cortometrajes con los mejores valores.

C) Una carrera comprometida con su contexto. CORAJE

A los estudiantes son usuarios, si bien singulares, de este servicio público que la Facultad de Educación ofrece por eso a vosotros os pedimos:
- Exigencia
- Colaboración
- Participación
- Comprensión, tenéis derechos pero también deberes.

P    Por eso, les pido atención al fenómeno de los refugiados sirios y a los inmigrantes económicos.


D) PREPARACIÓN, FORMACIÓN.

No limitarse a los apuntes: vuestra formación debe complementarse con la participación en numerosas actividades. Las TIC y los idiomas son los elementos a trabajar.  No presencial e internacionalización.
Recordar las clases complementarias del Instituto de Idiomas nº1


E) Sois ejemplo para los niños y para una sociedad que espera mucho de sus maestros y maestras. No sois como los estudiantes de Filosofía: limpieza, corrección y cuidado del mobiliario y de este edificio que tanto nos ha costado, empieza desde hoy.

jueves, 24 de septiembre de 2015

Preguntas, domandas, cuestiones

Hoy, septiembre de 2015, y con la tragedia de los refugiados que llegan a Europa huyendo de las guerras y del hambre; he encontrado este Post de 2008, es decir, Alessandro tenía 6 años y se planteaba estas preguntas.

 ¿Para qué son las guerras?

¿Quién inició la guerra?

¿El agua de qué está hecha?

Casualidades de la vida: este año defendió su tesis de final de Enseñanza Media con este argumento:

Guerra, evento spaventoso ma talvolta inevitabile per riportare dignità e libertà.





miércoles, 23 de septiembre de 2015

Geografía e Historia

De pequeño me preguntaba por qué tenía que estudiar todos los años: geografía e historia. Pasando el tiempo he comprobado lo importante que las coordenadas espacio - temporales lo son en cualquier situación de la vida:
En el acto didáctico (horarios y aulas), en la fórmula de la velocidad (espacio / tiempo), en el relato ( los escenarios y los tiempos).
La llegada de las TIC ha alterado los espacios y los tiempos: videoconferencias, correo - chat de madrugada, las aulas virtuales abiertas las 24 horas.
Hubo un tiempo en que lo importante era el espacio, llegar a los sitios pasando por los espacios. Ahora, hay que llegar a muchos sitios, no importa la serenidad, la profundidad de las experiencias sino el mayor número de ellas en el menor tiempo. Lo que falta es tiempo.

domingo, 20 de septiembre de 2015

Semana 2: Vísperas del inicio de curso


:

He conseguido reactivar el blog y he estado muy activo en el Facebook, quizás porque, por un motivo u otro, he estado fuera del despacho: cursos, apertura de curso.

Esta semana se ha caracterizado por la sesión de apertura de curso en el Paraninfo con la presencia del Presidente Javier Lambán, que a diferencia de su antecesora, no sólo no nos ha dado "collejas" sino que ha prometido diálogo y atender las necesidades de la Universidad de Zaragoza.

Tres fotografías han recibido la aprobación de los seguidores en Facebook


- La firma del convenio Marco entre la Universidad de Zaragoza y la Universidad Cristobal Colón  (cuyo rector es el jacetano José Manuel Asún).

- La foto de los tres decanos de Educación en el día de la apertura de curso con el traje académico.

- Una panorámica que hice este verano.

Los temas de la semana:


  • a) Refugiados. La Universidad ofertará sus colegios mayores. Mientras Hungría, Croacia, Eslovenia, Austria cierran sus fronteras.
  • b) Elecciones en Cataluña. La entrevista a Josep Borrell en el Intermedio merece la pena escucharla. También la declaración del periodista Carles Francino.
  • c) El terremoto de Chile.  Me ha permitido reflexionar que ellos evacuan 1 millón de personas en unas horas y nosotros, los europeos, no sabemos colocar 200.000 refugiados.
  • d) III Aniversario de nuestra apertura paralela ante la obra paralizada de la Facultad de Educación. Lo "alcahuete" de Facebook me lo ha recordado la mañana del día 18 de septiembre.


viernes, 18 de septiembre de 2015

miércoles, 16 de septiembre de 2015

Más ideas about sobreprotección

Yo creo que entre encontrarte a solas, a 800 kms de tus padres, en un internado (universidad laboral) y
el ya te preparo yo la maleta, "cepillate los dientes" dicho sistemáticamente todos los días, hacer la matrícula en la Universidad o permitir que tu madre te haga la declaración de hacienda a tus 50 años
YO CREO QUE HABRÁ UN PUNTO MEDIO, UN CIERTO EQUILIBRIO entre:

"hay te quedas" y  "ya te lo hago yo"

Sobreprotección no está en el diccionario RAE

martes, 15 de septiembre de 2015

Las tres R

Read, wRite, aRrithmetic.
Uno de mis contactos me recuerda que señale la importancia de saber leer, de saber escribir y de saber contar.
Saber leer es el principio de la sabiduría, del respeto, de la atención a la diversidad, del respeto por la multiculturalidad.
Saber escribir abre la posibilidad de poder comunicarse, de poder compartir nuestras ideas,
Saber contar tiene que ver con los números pero también tiene relación con poder "contar" historias, con la posibilidad de situarse en las coordenadas histórico - geográficas.

Hoy en día también es necesario las tres  X: Explorar, Expresar y Exchange (Intercambiar).

Este año voy a proponer una metodología que se basa en que los estudiantes escriban, se expresen por escrito. He aquí mi primer esbozo:

L’escribes, p.f.  (you write it, please)

Justificación

La lectura, tanto como director como miembro de tribunal, de trabajo finales de grado o de máster me ha permitido comprobar que nuestros estudiantes desarrollan muy poco las siguientes competencias:

-          Falta de autonomía
-          Falta de capacidad para la toma de decisiones
-          Adolecen de trabajos grupales y no se han enfrentado a la escritura de forma individual de una página en blanco.
-          Incapacidad para escribir de forma canónica

La no adquisición de la capacidad de escritura formal se debe a varios aspectos como son:
-          poca lectura en la mayoría de los casos,
-          la facilidad del corta – pega no promueve la expresión con las propias palabras,
-          el predominio de las pruebas objetivas en los exámenes motivada por la masificación de las aulas,
-          el predominio de la expresión oral (toma de apuntes) frente a los escritos.

Todo ello me conduce a una propuesta radical que trata de modificar esta situación. Básicamente, consiste en que el estudiante escribe desde el primer día mientras que el profesor reduce su intervención a responder a las preguntas de los estudiantes o a dar orientaciones de dónde encontrar la información del tema a tratar.

Por su parte, el estudiante además de la lectura y la escritura, desarrolla las competencias señaladas por MAMAMEDIA de explorer, expression, exchange.
C
Concretamente, las actividades son:

1ª sesión:

El PROFESOR da orientaciones sobre donde encontrar la infomración sobre el tema

Los ESTUDIANTES, individual o en grupo, buscan dichas información. (explorer)

El ESTUDIANTE, ahora exclusivamente individual, escribe sobre dicho tema  (Expression)

                Se comienza con un escrito de al menos 20 líneas y sucesivamente se va subiendo.
                El escrito deberá tener un titulo, palabras clave y un resumen.

2ª sesión:

Un ESTUDIANTE, elegido al azar y sucesivamente para que pasen todos, leerá en público el ejercicio para pasar luego a corregirlo entre todos. (Exchange)

Los ESTUDIANTES releen y reescriben su texto a partir de los errores señalados


Esta segunda versión se envía al PROFESOR para su corrección y devolución utilizando el control de cambios de word.

lunes, 14 de septiembre de 2015

Selectividad


A)     Sobre todo, me interesa saber su opinión sobre las pruebas de acceso a la universidad.
Wert dijo el otro día que la selectividad era un fracaso porque aprueba el 94% de los alumnos. ¿Le parece esto correcto? ¿Debe, a su juicio, modificarse el sistema o lo ve bien así? ¿Cambiaría la situación con una reválida?
Las pruebas de acceso a la universidad constituyen un paradigma de la evaluación sumativa: “el que tiene pase, pasa y el que no tiene pase, no pasa”. Aunque un porcentaje de estudiantes muy alto aprueba, la calificación obtenida sirve para filtrar el número de estudiantes que acude a cada uno de los estudios. De este modo, los estudios más demandados (ingenierías, medicinas y otros novedosos estudios) necesitan de una puntuación más alta. Por tanto, si bien aprueba un alto porcentaje, la selectividad, como su nombre indica, constituye un excelente sistema de selección.
Si aprueba un 94% es porque durante el último año del Bachillerato, el profesorado y los alumnos se dedican a preparar ese examen. Sería un gran fracaso del sistema educativo y de baja calidad, si sólo fuera superada por un porcentaje inferior. Por otra parte, hay que pensar que evaluásemos con un criterio normativo, de curva normal, como parece que le gusta al actual ministro, por debajo de una desviación típica, sólo se encontraría el 16%, es decir, debería aprobar el 84%.
El sistema actual es mejorable y quizás debería constituirse como una evaluación inicial, diagnóstica y preparatoria del tipo de estudios al que se dirige el aspirante más que una reválida o evaluación final de los estudios cursados con anterioridad: Bachillerato o Ciclo Formativo. Cada estudio universitario exige unas competencias distintas y, por tanto, sería conveniente evaluar si el estudiante que desea entrar posee el potencial para adquirirlas y desarrollarlas. Es decir, “la selectividad” debería ser una evaluación inicial y no una reválida.
Comparativamente (datos correspondientes al curso 2009-10), España no es una excepción. Todos los países europeos sin excepción tienen una prueba final o un examen de estado para pasar a los estudios universitarios o de nivel superior. Siempre se plantea como una prueba final de los estudios de Secundaria en la que interviene tanto profesorado de secundaria como profesorado universitario, igual que ocurre en España.
Suelen consistir en una parte común, donde siempre está presente los conocimientos de la Lengua materna y una parte específica. El número de disciplinas implicadas va de cuatro (Alemania)  a diez (Francia y Dinamarca). Sólo en Austria, Polonia e Italia se contempla una parte oral en la prueba.
Finlandia,  por ejemplo: Al final de la etapa, se debe superar un examen nacional para acceder a estudios superiores. Incluye cuatro pruebas: Lengua y otras tres elegidas por el alumno entre Lengua Nacional, Lengua Extranjera, Matemáticas y estudios generales de Humanidades o Ciencias Naturales. Son calificadas primero por sus profesores y luego por el Consejo Nacional.


Para saber más:
Monográfico: Al final del camino (julio-agosto, 1999) de la revista Cuadernos de Pedagogía.
Página de evaluación educativo del Gobierno de Aragón.
Eurydice             

sábado, 12 de septiembre de 2015

Vuelvo: resumen de la semana.

Estimados seguidores:
Debo pediros perdón. Desde el 15 de junio no he vuelto a escribir y no me he despedido.
No obstante, sigo con actividad en Facebook. Es otra forma de estar en contacto con vosotros: con vuestros "me gusta" y el "compartir" me mantengo en contacto. Es como una conversación múltiple, como si quedáramos a tomar cervezas.

He pensado que podría escribir semanalmente haciendo un resumen de las noticias y los temas que hemos compartido.

Esta semana de septiembre, los temas que me han preocupado son principalmente el de los refugiados y el del inicio de la escolarización. Adjunto la tertulia de Aragón Radio en la que intervine el pasado día 10 de septiembre.

La visión de la profesora chiflada es muy aconsejable: Educar en tiempos de guerra.

O la intervención de Almudena Grandes en la SER:



Me preocupa cómo la historia se repite. Cuando me decían que la historia es helicoidal no lo entendía. Ahora cuando 2015 me parece 1939 o cuando Europa 2015 parece Alemania 1933 ya lo he entendido.

En cuanto al tema de "inicio de curso" y el problema de no disponer de libros NO LOMCE o LOMCE, me pregunto que quedó de aquel movimiento por la supresión del libro de texto o de la utilización de nuevas tecnologías.

Pero, lo que me ha impactado, es la encuesta del comportamiento y pensamiento de los adolescentes en cuanto a las relaciones de género.

Los adultos no lo hacemos mejor y la mujer siempre aparece en relación con algún varón y no por sus propias virtudes.

Vuestros comentarios: aquí en el blog o en facebook, Lo importante es comunicar.

Y si a la semana que viene, no hay resumen, reclamármelo.






lunes, 15 de junio de 2015

Para preparar el TFG

Cinco técnicas para hablar en público
  1. Organizar la presentación. Cuanto mayor sea la organización, menos son las posibilidades de ponerse nervioso. Realizar un esquema.
  2. Practicar la presentación en voz alta. Cuidando la entonación y el volumen que nos resulta agradable.
  3. Respira profundo antes de entrar. Es un error repasar la exposición minutos antes de entrar ya que ésto puede ayudar a que las ideas se desordenen. Lo recomendable es pasear y respirar profundamente visualizando el éxito de la presentación. Además, esto favorecerá la eliminación de la tensión muscular y aumentará la circulación sanguínea.
  4. Pensar en el material, no en el público.  Aunque los miembros del Tribunal no te miren a la cara, no te preocupes. Estarán escuchando o ya han leído el trabajo. Si estás con otro auditorio, puedes utilizar el feed back de las caras para atemperar tu intervención: más rápido o más lento.
  5. Hablar despacio. Durante la exposición es recomendable hablar con tranquilidad, sin hacer gestos exagerados y guardando silencios. 

domingo, 7 de junio de 2015

Día Internacional de los Archivos


En conmemoración del Día Internacional de los Archivos, el Archivo Universitario de la Universidad de Zaragoza participará en la jornada, Conoce tu archivo, promovida por el Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

Para tal ocasión el martes 9 de junio, se inaugura a las 11 horas una muestra documental del Fondo de Escuelas Normales de Maestros y Maestras de Zaragoza que tendrá lugar en el Campus de San Francisco. Facultad de Educación, planta 1ª.


Dicha muestra  incluirá, entre otra documentación, expedientes académicos de personajes relevantes y su correspondiente plan de estudios, expedientes de obras, Libros de Claustro, memorias de cursos, inventarios, etc. del fondo de Maestros y expedientes académicos de alumnas de la Escuela Normal de Maestras, que posteriormente fueron maestras de la República.

Aunque la muestra permanecerá hasta el día 16,  el día 9 de junio el personal del archivo estará en la exposición de 9 a 14 horas y de 17 a 19 horas, con el fin de realizar explicaciones guiadas sobre la muestra,  si fuera de interés.

miércoles, 27 de mayo de 2015

La educación que podría haber sido

El pasado lunes, día 18 de mayo, en la Fundación Bernardo Aladrén, el profesor Carmelo Marcen, doctor en Geografía hizo un análisis crítico de la educación española en democracia.

Estos son algunas de las cuestiones abordadas:


  • ¿Qué es educación en una sociedad democrática?  Hemos tenido 18 ministros en educación entre los que se encuentran Rajoy o Aguirre.
  • Miedo al cambio
  • Desencuentro entre los agentes educativos: administración, profesorado, padres, alumnos.
  • Los artificios de la programación que luego no se refleja en la práctica.
  • Predominan las rutinas y las inercias
  • El papel de mero ejecutor  y no de evaluador- investigador del profesorado.
  • La tiranía de las editoriales
  • Cosmética educativa, con cambios para lucir mejor sin preguntarse por el qué y el para qué enseñar.
  • ¿Qué tipo de profesorado necesitamos? El divorcio entre la formación inicial y la formación permanente
  • No se ha utilizado la coordinación entre los grupos internivelares de profesorado.
  • La permanencia de la distribución en asignaturas. No se contempla otra agrupación de contenidos.
  • Obsesión por la evaluación: PISA, evaluación diagnóstica, estándares, etc.
  • Nos hemos preocupado de la gestión educativa y no de la filosofía educativa.

Gracias a todos los que hicieron posible ese debate.

martes, 26 de mayo de 2015

IV Jornadas de Aprendizaje-Servicio:

De nuevo, más de sesenta participantes se reunieron para intercambiar experiencias de aprendizaje-servicio: una metodología con visos de una filosofía educativa.

Al tener que hacer los agradecimientos, y tener que hacerlo de las compañeras, he comprobado que  Como el BBC del Madrid, nosotros también tenemos nuestro BCD (Belén, Cristina y Diana), pero especialmente, el Pilar, la profesora Arranz.

“El verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal” Roser Batle

Hubo un tiempo en el que aprendíamos ayudando a nuestros padres: al zapatero, al herrero, al agricultor, al vendedor-comercial, a cocinar, a coser, a tricotar un jersey. Hoy la época moderna deja en manos de las instituciones escolares la formación inicial de las profesiones.
Actualmente, la privatización de todo menos la deuda pública nos conduce a que los servicios esenciales de la sociedad del Bienestar son “abandonados”. Necesitamos de la sociedad civil.
En la misma, los aprendices son los mejores para echar una mano porque el servicio, el apoyo a los demás, nos motiva. Han visto el interés que tienen los niños cuando ayudan en casa a hacer pizza, la comida.
Así, hemos convertido el aprendizaje servicio en un modo de hacer, en una metodología que casi es una ideología basada en la solidaridad y en la sostenibilidad.

En estas Jornadas se presentarán diversas experiencias pero les invito a volar más allá de la concreción de la experiencia y de los proyectos para adentrarse en la cosmovisión del mundo que sustenta esta metodología.