Último examen

EXAMEN DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM.

Última primera convocatoria ordinaria. febrero/2013

APELLIDOS                                                                             NOMBRE

"Escribe con claridad y orden. La sintaxis existe. No hay que escribir mucho, sino lo suficiente para responder a la pregunta. Te valoro lo que dices, no lo que has querido decir"

Hay que contestar a cuatro de las cinco preguntas. Relee las preguntas. Sólo dispones para contestar de 3 folios por las dos caras. El tiempo para su contestación es de 60 a 120 minutos. .

1. Describe el perfil del profesorado que desarrolla cursos de capacitación profesional y laboral para adultos. Indica las competencias que debería alcanzar, distintos niveles de ejecución, y resultados de aprendizaje a alcanzar. ¿Desde que modelo realizas tu propuesta?

(p. 167 en Didáctica y Currículum)

Competencias Personales: Observador y Paciente

Competencias Profesionales.  Lo que significa conocer la disciplina pero no basta con ello, sino que son necesarias competencias profesionales relacionadas con la didáctica y la metodología.

Se resumen en una locución: enseñar bien.

  ¿Qué significa enseñar bien?

- Sabe de lo que habla y es claro, ordenado, en la explicación.

- Entusiasmo: "tiene interés por enseñar y por que los alumnos aprendan"

- Sabe escuchar

- Flexibilidad y adaptación al público y a las circunstancias.

- Respetuoso y no ofensivo en su trato

- Motivador.: "sois los mejores" y "tu puedes, baby"

- Amenidad: relata historias, chistes, pone ejemplos.

- Despierta la curiosidad: relatos con misterios (aprendizaje por descubrimiento), preguntar en lugar de responder.

Un modelo de profesor –investigador, reflexivo, en el que prevalece su pensamiento y no las técnicas aprendidas. Un modelo orientado a la indagación, a lo sumo personalista donde el elemento emotivo, de desarrollo personal, prevalece sobre el elemento técnico que trata de aplicar sistemáticamente todas las reglas.

2.-  Un profesor de un instituto de E.S.O. señala que no recibe atención de los estudiantes y que, aunque les invita a participar, no lo consigue en absoluto. Te pide que le indiques alguna metodología apropiada para conseguir una mayor participación e interés de los estudiantes. (No basta describir la metodología propuesta sino que debe ser justificada). ¿Desde qué paradigma haces la propuesta?

Debe utilizar metodologías sociales, ya que cada individuo por sí sólo puede sentir temor a participar por lo que si trabaja previamente en grupo, se sintirá arropado y contrastará sus ideas antes de proclamarlas ante una audiencia mayor y que provoca miedo al ridículo.

 ((Pg. 229 a 235 de Didáctica y Curriculum))

Cooperación entre pares

Juego de roles

Temas actualidad, indagación jurídica o estudio de casos.

Igualmente, la utilización de simulaciones, dramatizaciones, etc. Juegos de rol. Incluso el brainstorming

Aprendizaje colaborativo.

También debe favorecer una interacción de lo que Flanders llama estilo indirecto a través de hacer solicitaciones con tiempos de espera, aceptar los sentimientos y las ideas de los estudiantes, invitando a su desarrollo como diría Landsheere y no sólo a reacciones de aprobación o desaprobación.

3.- En qué forma se pueden  aprovechar las características del ámbito digital (HMI) al utilizar como recurso didáctico las denominadas “redes sociales” en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Indica la edad y los contenidos más favorables al uso de estos recursos.

Edad: 11-12 años

Contenido: Ciencias de la Naturaleza o ciencias sociales.

Actividad: intercambio de fotos relacionadas con mi barrio y sus actividades o bien la naturaleza en mi entorno (puede ser urbano) árboles, etc.

Se crearía un grupo en una red social y cada uno (Interactividad) debería subir una foto con un comentario indicando localización, descripción, etc. ,(multimedia) asimismo se subirían enlaces a noticias  (hipertextualidad) relacionadas con el barrio o con el entorno natural. Etc.  En una entrada de blog o en un comentario de facebook debería tener texto,  música, imagen, link

4.- ¿Qué características tiene las evaluaciones propuestas para Primaria y para Secundaria por el proyecto de LOMCE? Efectúa una revisión razonada en relación al menos a tres criterios para cada una de ellas.

Evaluación de tercero:  globalizada, control, interna

Evaluación de sexto: control, externa

Evaluación de Eso: control, externa

5.- Analiza esta innovación:  ¿a qué elementos curriculares afecta?, ¿qué atributos de los señalados por RIVAS se intuyen?, ¿es una verdadera innovación?, ¿en qué paradigma podíamos situarlo?,  ¿quiénes son los agentes?, ¿se aprecian facilitadores o entorpecedores de la innovación?

La presente propuesta surge a partir de la observación en la conducta antisocial con relaciones interpersonales alumno-alumno carente de respeto y otros valores que limitan un buen desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es una propuesta de innovación educativa para la formación de valores: prevención del bullying en alumnos de primaria por medio de la cual se pretende aumentar el autoestima de los alumnos, fomentando valores de convivencia, tolerancia, respeto y trabajo colaborativo.

El diseño de la propuesta se basa en una evaluación cualitativa, utilizando como instrumentos la observación, entrevista y cuestionario a sujetos como los alumnos y padres de familia del grupo.

El diseño consiste en una serie de estrategias planificadas donde en un primer momento se sensibilice a los padres de familia de los alumnos que son objeto de burlas, maltrato físico o emocional, trabajar en equipos colaborativos incluyendo alumnos-padres-docentes-comunidad, realizar actividades de convivencia grupal, evaluar dichas actividades y finalmente retroalimentarlas.

La evaluación se realizara a las seis fases de la propuesta a implementar y se retroalimentara en las acciones que se consideren necesarias según los resultados obtenidos.

Elementos curriculares:

Los objetivos con especial atención a los valores. Para lo que se modifica, La metodología, la interacción.  Y también se realiza una evaluación continua para realizar un seguimiento que retroalimente de forma inmediata el proceso de innovación.

Atributos:

• Complejidad, alta;
• comunicabilidad:  alta;
• divisibilidad: ninguna;
• compatibilidad: mucha;
• beneficio personal: para profesorado y para alumnado y para familias.

Innovación:

Si porque afecta a las interacciones entre profesorado y alumnos, y añade un elemento fuera del acto didáctico que es la implicación de las familias. No se habla de todas las fases, pero si de la evaluación de la experiencia que tendrá un feed-back según los resultados.

Paradigma:

De los tres reconocibles según Escudero Muñoz: racionalidad científica, enfoque cultural o perspectiva sociocrítica. Son admisibles tanto el enfoque cultural porque se pretende dar un estilo a todo el centro a partir de implicar a toda la comunidad educativa; incluso pretende que ese control de la docencia traspase el ámbito escolar. Por eso, se podría señalar que es un planteamiento que puede ser ubicado en la perspectiva sociocrítica.

Agentes: Profesorado

Facilitadores o entorpecedores:

La colaboración de las familias en un sentido y en otro.

Entorpecedor: el entorno que puede estar demasiado impregnado de la violencia que se trata de erradicar.