Amabilidad, Cortesía y Respeto

Paseando por las calles, reflexiono sobre las relaciones humanas, lo que han cambiado (cualquier tiempo pasado fue anterior), el cambio de valores, de las actitudes de los llamados seres humanos. Un día cualquiera, luego de la ocurrencia, me tomo varios días para seguir reflexionando y consulto la red, los diccionarios. Finalmente, me pongo a escribir.

La ocupación de las aceras es muy alta en los días navideños. Así que es fácil que no sea fácil caminar. Las aceras no están divididas en dos calzadas una para cada sentido de la calle; por eso, los peatones circulan por donde pueden y ahí se establece la ley del más fuerte que nunca es la de la persona mayor, anciana, jubilada, invisible a los ojos del resto de transeúntes. Los fuertes son aquellos que van en grupo de 3 o 4 en línea ( a veces más), los que van cargados de paquetes, los que llevan un carrito de niños, single o biplaza, etc. 

Y en ese enfrentamiento es donde me surgen tres actitudes que denomino :

• Amabilidad
• Cortesía
• Respeto 

Me bastaría con quedarme con esta última. Renuncio a la amabilidad y a la cortesía. 

Hitos tecnólogicos de la Escuela

 La tecnología de la educación en la Escuela se basó al principio en la transmisión oral del profesor apoyada en algunos textos y luego se ha ido avanzando hasta llegar hasta la invasión en nuestros días que ha llevado a la prohibición de los teléfonos inteligentes en la Escuela. 

En esta entrada, recorro alguna de las fechas más significativas de las tecnologías que se usan en el ámbito escolar. Faltan algunas pero creo que para esta difusión son sufiicentes. Incluso hasta la aparición del bolígrafo.

Toda la búsqueda se ha hecho por Internet lo que conlleva a imprecisiones geográficas (comienzo en el mundo o en España), incluso con errores de olvido del pasado de la red, de la IA. Por lo que sería necesaria, una investigación más rigurosa accediendo a fuentes documentales primarias.

He encontrado esta documento que recoge el patrimonio de los medios audiovisuales. Para los interesados también puede ser interesante esta referencia que aborda el trabajo de la Empresa Nacional de Óptica (ENOSA) en relación a la elaboración de material didáctico. Una mesa integradora de los audiovisuales (Filmina, Diapositiva, Transparencias) puede verse en la fotografía de esta entrada.

1. 
   Proyector de transparencias o Overhead, parece que su invención es de finales del XIX (1880) y se popularizó en la II Guerra Mundial para instruir a los soldados.
2. Proyector de filminas 1925  
3. Aparición del bolígrafo: 1943 en Argentina, el popular BIC apareció en 1950.
4. Proyector de opacos. 1950 de Enosa  
5. Proyector diapositivas 1955
6. La TV  escolar en EspAña 1967-68
7. Ordenadores en las escuelas Proyecto Atenea 1985. 

Por hoy es suficiente, próximamente, abordaré mi paso por la Tecnología de la Educación y las diversas asignaturas que impartí docencia en mi carrera profesional.

Privatización de la Universidad

 Estaba revisando mi blog. El año 2008 es el que tiene más entradas (200) y  el azar me llevó a la entrada sobre el Espacio Europeo de Educación Superior y a sus comentarios:

jueves, 11 de diciembre de 2008

Sí o No a Bolonia

Estar diciendo Sí o No a una ciudad tan bella como Bologna porque allí se firmaron los primeros acuerdos relacionados con el Espacio Europeo de Educación Superior ya es algo que no me resulta agradable.

Tener que decir Sí o No de forma global a un planteamiento de cambio como si fuera un referéndum tampoco me resulta agradable.

En la reforma del Espacio Europeo de Educación Superior creo que habría que distinguir dos aspectos:
a) la mercantilización, privatización de la Universidad contra la que están los estudiantes en pro de una universidad pública y que promueva la igualdad de oportunidades.
b) el cambio metodológico contra el que están las mentes más preclaras, aunque conservadoras...algo reaccionarias, que señalan que llega la dictadura de la pedagogía.

Yo me siento atrapado por una pinza de unos y de otros. (Ejemplos pueden encontrarse en la historia española).
Reconozco la tendencia a la privatización de lo público existente pero no sólo en la Universidad, pero también deseo aprovechar la oportunidad de un cambio metodológico que de otro modo ni se hubiera mencionado.

Comentarios:

Anónimo

Me preocupa que cambien los planes, que se introduzcan novedades y sigan dando clases los mismos lobos con la misma metodología que hasta ahora lo hacían, ¿no crees que algunos ya están muy mayores (o acomodados) para apuntarse a cambios que les hagan tambalear sus esquemas, su creer que lo hacen bien?
Los cambios dan miedo, producen inseguridad y en este caso hasta más trabajo para el profesor, así que a lo mejor es posible entender a los que se niegan e instigan por lo bajo que es un mal cambio,y atacando al bolsillo defienden lo indefendible.

Dr_solaris

Sí, lo estamos haciendo "a la manera" de Europa, en cuanto a planes de estudio y currículo, ¿y la "pasta"? ¿Damos los mismos recursos a nuestras universidades que el resto de Europa?

Cosas a solucionar en las universidades con Bolonia:

- Número de alumnos por clase y seguimiento del trabajo personal del alumno.
(120 alumnos por grupo, ¿cómo exigir al profesor un seguimiento tutorizado?)
- Falta de medios.
- Profesorado, más y mejor.

¿Por qué nosotros hemos optado por la vía de 4 años y máster (1 o 2 años), cuando en el resto de Europa será de 3 años y (2 o 3 de máster)?
Nadie me responde a esto...

Lo de las tasas...ya es impresionante....hasta 2000 euros por cada años de máster...FLIPAAAAAA!!!!

Mas que una "privatización" (pura y dura, que suena muy mal...) es una disminución del apoyo estatal...lo que implica una
subida del precio del crédito de un 8,2%, así como la posibilidad de que las universidades se autofinancien y gestionen sus propios recursos.

Pero, al final, como las administraciones no saben gestionarse sin pérdidas, habrá que llamar a "papá"-Estado para que sanee las cuentas...

Claro, otra posibilidad es que la empresa privada apueste por una universidad o facultad, aportando capital...lo que en principio sería una verdadera privatización.
En Suecia, hasta los colegios de primaria se gestionan como una empresa privada...y no hay mayor problema...claro que allí los estudios universitarios son gratuitos...en un buen entendido sentido de la palabra "Social"...No lo que nos venden aquí (unos y otros) sobre el estado del bienestar.

Lo que pasará es que se mercantiliza el tener un título...vamos que será: paga y te damos el título...También, al tener muchas más horas presenciales, de prácticas e investigaciones, lo de trabajar y estudiar será difícil, lo que crea un elitismo: sólo podrán estudiar tranquilos de preocupaciones económicas aquellos que tengan unos "papás" ricos. Dado que, a ver de dónde sacas 10.000 euros, de media, para estudiar grado y máster. Eso, sin contar que no se atragante una asigantura y pagues segundas y terceras matrículas...

Y toda esta movida...con el mismo profesorado y las mismas formas de trabajar....de siempre....buffff

Otra crítica que se hace a Bolonia es la demasiada preocupación de formar para el mundo laboral.... ¿dónde quedará el estudiar por estudiar? ¿Desarrollar y transmitir conocimientos?

He encontrado este artículo en El País, sobre el profesorado universitario...resumiendo...que aquellos que se han dedicado más a la docencia e investigación, son los que menos están decidiendo sobre los cambios...y sin embargo, aquellos que han dejado de lado la investigació y la docencia para la burocracia son los que están decidiendo todo
...paradojas...¿no?

http://www.elpais.com/articulo/opinion/peor/casa/Bolonia/excusa/elpepuopi/20081201elpepiopi_4/Tes

En un blog, alguien decía que los cambios de Bolonia se están haciendo como si unos albañiles fueran a hacer una reforma a un piso, sin contar con la opinión de quienes viven y vivirán en el mismo.

Otro artículo interesante:
http://movimiento.noabolonia.org/index.php?option=com_content&view=article&id=44:noaboloniaorg&catid=46:boloniafaq&Itemid=117

12 de diciembre de 2008 a las 0:57

Enrique García

Interesante tu comentario Dr. Solaris. Y te daré respuesta a la pregunta: ¿Por qué 4+1 en lugar de 3+2 (tre piu due dicono la gente di Bologna)?

Porque veníamos de 5 años y cualquiera les hace reducir dos años, ya se lamentan que se rebaje un año. Además otros, los diplomados (p.e. magisterio) querían un año más. Así café para todos, aunque se aleje de la convergencia europea. ¡¡Total no convergemos ni en la repratiación de los europeos afectados por los atentados de Bombai!!

Por cierto no es tan caro como 10000 euros porque lo de 2000 es el precio de un año de postgrado. El grado es un poco más baratillo. Pero la privatización está en lo que tú señalas: las empresas se fijan en lo que sacan rentabilidad. ¿A quién le dan los premios de Aragón Investiga?

12 de diciembre de 2008 a las 21:38

Acoso social

 El bombardeo de Caracas y el secuestro del dictador nos deja paralizados. He recordado un programa radiofónico a propósito de un libro sobre el bulling o  el acoso escolar tal como nos recomienda la RAE.

Cuando contemplamos el acoso nos quedamos paralizados por miedo o por no dar crédito a lo que estamos presenciando. Las autoridades, los que tienen poder, miran para otro lado o procrastinan la decisión. Como decía el escritor entrevistado en el programa, "los buenos colegios son los que abordan el problema porque acoso escolar lo hay en todos pero se oculta el tema para no asustar, por el que dirán".

En el acoso hay tres tipos: el acosador, el acosado y los que miran sin intervenir. Supongo que es fácil poner nombres a cada uno de los tipos en la situación actual.

Pero pensando en democracia y en política internacional: ¿qué pensaríamos si en 1946 o siguientes, el ejercito norteamericano hubiese secuestrado a Franco y familia?  ¿lo habrían celebrado todos los españoles sin importar su nivel de vida y de rentas? ¿Acaso no sucede igual en las manifestaciones de los venezolanos? 

Creo que este mundo es tan complejo y por eso, a pesar de mi edad, tengo más preguntas que respuestas.