Feliz Navidad

Las compañeras y los compañeros del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales cada año por Navidad aplican su creatividad  a felicitarnos la Navidad de una forma que combina la realidad universitaria con el sentido del humor.
 Este año han aprovechado una película, aunque me parece que esto ya lo hicieron en otra ocasión.
Desde este blog quiero animarles a ese objetivo que me han prometido: recopilar todas las felicitaciones navideñas. La primera creo que debe ser del siglo pasado.

Mis mejores deseos para todos los que leáis este mensaje.

A.I.D.A.

No se trata de la opera de Verdi, sino el acrónimo que Laureano nos brindó en clase el lunes pasado.

A de ATENCIÓN. Lo primero que debemos es que alguien nos atienda, se acerque a nosotros, a nuestro producto, a nuestra idea.

I de INTERÉS.  Una vez, que hemos obtenido la atención, debemos suscitar su interés.

Luego, la

D del DESEO.  Interesado por el producto o por las ideas, hay que despertar el deseo,  la voluntad de querer aprender.

Por último, la

A de ADQUISICIÓN el querer adquirirlo, el querer atrapar, asimilar las ideas.

Y feliz final de 2011 y los mejores deseos para el 2012

Dignidad para la Educación

 Estimados estudiantes:

Pensaba escribiros una carta muy similar que la enviada al personal de la Facultad (personal docente y personal de administración y servicios) en la que me refería al nuevo edificio.

Hemos comenzado un nuevo curso repartidos en cinco sedes (San Juan Bosco, Inter. I, Inter. II, Geológicas y C.M. Cerbuna). A pesar de esta multi-espacial situación espero nos sintamos miembros de una empresa con un objetivo común: dar un SERVICIO PÚBLICO DE CALIDAD.

Este curso es, o puede ser, el último que estaremos en este viejo y nada entrañable edificio de San Juan Bosco, espero con ansia Septiembre de 2012 para poder empezar a llevar personalmente mis archivadores al nuevo edificio.

Pero para eso es necesario que vuestra energía positiva se concentre en que el deseo de disponer de unas dignas instalaciones, símbolo de lo que se preocupa la sociedad por la EDUCACIÓN, se convierta realidad.

El nuevo edificio tiene una personalidad única, marcada y amable, servirá para identificarnos en él y reconocernos más fácilmente como miembros de una comunidad.

Felices días y próspero edificio nuevo.

Desgraciadamente, ayer se presentó el presupuesto de la comunidad autónoma que ha talado ese deseo. Nuestro gobierno autónomo nunca se ha caracterizado por tratar bien a su Universidad, nunca ha entendido que somos motor de desarrollo, y menos los “maestricos”.

El proyecto de Presupuestos "no contempla asignación alguna dedicada a infraestructuras y obras" lo cual, según López, quiere decir que, de confirmarse estas cifras ("nula inversión con respecto a 2011") no sería posible comenzar las obras de la nueva Facultad de Filosofía y Letras ni tampoco terminar las de la Facultad de Educación, cuya finalización está prevista para abril de 2012.

Por tanto, habrá que seguir en cinco espacios incómodos, inseguros, indignos para todo el mundo, pero especialmente para quienes vais a ser: los maestros y el profesorado de la ciudadanía del siglo XXI.

Por eso, os deseo felices días y os pido que en el próximo año, además de ser buenos estudiantes y trabajar duro por vuestra formación; os ocupéis de lo común: de dignificar la educación, de valorizar la profesión de enseñante, de educador, de profesor, de maestro. Porque no hemos sido los trabajadores (funcionarios, contratados y mileuristas) de la educación los que hemos provocado esta crisis económica sino los especuladores.

Los años bisiestos siempre han sido buenos para luchar por nuestros derechos.

Próspero Año y Felicidad

Estimados trabajadores de la Facultad:
En primer lugar quiero agradeceros vuestra labor durante este año 2011, lleno de pesimismo y de mucho y complejo trabajo.
Hemos comenzado un nuevo curso repartidos en cinco sedes (San Juan Bosco, Inter. I, Inter. II, Geológicas y C.M. Cerbuna). A pesar de esta multi-espacial situación espero nos sintamos miembros de una empresa con un objetivo común: dar un SERVICIO PÚBLICO DE CALIDAD.
Este año, este nuevo curso, ha sido el de los “olvidos”:
• Olvidamos que es el X Aniversario de la constitución como Facultad de Educación.
• Olvido que este el último curso completo del que seré vuestro Decano, ( y parece que fue ayer cuando tomé posesión)
• Olvido que este curso es, o puede ser, el último que estaremos en este viejo y nada entrañable edificio.
Las obras de nuestro ansiado edificio siguen adelante. El martes pasado, en el congreso Escuela y Arquitectura, el arquitecto Javier Maya presentó el proyecto y el estado actual del nuevo edificio.
EDIFICIO, EDIFICIO,…
Se que muchos de vosotros tenéis como primera preocupación vuestra estabilidad (interinos, asociados, contratados de la bolsa,…). También es objeto de preocupación para el equipo decanal. Somos conscientes de la necesidad de vuestro trabajo y de vuestra competencia demostrada. Os deseamos suerte en las oposiciones y concursos.
EDIFICIO, EDIFICIO,…
Personalmente, después de 32 años en este edificio de San Juan Bosco, espero con ansia Septiembre de 2012 para poder empezar a llevar personalmente, aunque sea empujando el carrito de la compra, mis archivadores al nuevo edificio.
Pero para eso es necesario que vuestra energía positiva se concentre en que el deseo de disponer de unas dignas instalaciones, símbolo de lo que se preocupa la sociedad por la EDUCACIÓN, se convierta realidad.
En el congreso aludido se decía que los edificios cambian la percepción, establecen relaciones diversas:
El nuevo edificio tiene una personalidad única, marcada y amable, servirá para identificarnos en él y reconocernos más fácilmente como miembros de una comunidad.
Felices días y próspero edificio nuevo.

¿Para qué nos reunimos?

Alguien,  el otro día durante una reunión, se preguntaba para qué nos reunimos y me lo sigo preguntando en una semana en la que me reuno hasta en las comidas y cenas.
Me reuno porque tengo que:
- tomar decisiones colegiadas
- conocer la opinión de los demás
- contrastar y confrontar mis ideas
- ...
Me gustaría que tú fueras añadiendo para qué te reunes...
También podríamos contestar dando el por qué: porque me gusta, porque me mandan, porque me ayudan, porque soy un inseguro, porque así les paso la responsabilidad a los demás.

Ah! Y hoy toca Claustro de la Universidad: 350 personas reunidas.

Primera impresión congreso escuela y arquitectura

Lunes, martes y miércoles, un poco como guadiana para atender a las obligaciones de decano, he asistido al congreso de Escuela y Arquitectura que os anunciaba el viernes pasado.

Han sido unas jornadas muy provechosas porque había un 30% de escuela y un 70% de arquitectura entre los presentes y sobre todo he escuchado más a arquitectos y arquitectas que a pedagogos. Y yo siempre aprendo más de los extranjeros que de la familia, porque ya la conozco y se repite mucho.

Pero mi primera impresión es que la asignatura de "Estrategias de Información y Comunicación" que proponemos en Psicopedagogía, debería ser materia transversal para todos los grados universitarios incluidos los regulados por normativa europea como arquitectos, médicos o veterinarios.

Porque he visto ponentes que:

• se ponían a hablar sin saber qué es lo querian comunicar,
• miraban la pantalla de proyección o la pantalla del ordenador y se olvidaban que tenian que mirar al público,
• que uno debe respetar los tiempos asignados y no dar la "tabarra" y ser irrespetuosos con las intervenciones,
• que moderar una mesa no es patente para poder soltar la "tuya",
• que las diapositivas deben ser legibles,
• O leían directamente los folios

Y eso que alguien me dijo que al contrario que los profesores que tienen la clientela asegurada, los arquitectos tienen que vender sus proyectos. 

Standard & Poor's en la Universidad

Me contaron una situación peculiar, que me parecía absurda, hasta que encontré un parangón con la situación mundial y las agencias de cualificación.
¿Por qué cómo se puede comprender este texto, si no es por la prepotencia de quién, como las agencias de cualificación, se siente que está por encima de los demás?

Primero, un abrazo y después, te cuento: Tras la lectura de la  propuesta de máster _________,  y consultados distintos miembros significativos del grupo de  investigación entiendo que NO procede nuestra implicación directa. El  planteamiento que se recoge es más técnico que científico-social, y me  parece muy respetable y útil, sin embargo, no encaja para nada en los  puntos fuertes de nuestro grupo de investigación que, precisamente por  centrarse en la praxis _______________________ es  extremedamente riguroso con la metodología (es decir, implica  fundamentación epistemológica y teórica de la investigación  ____________). Resultaría improcedente avalar por parte de nuestro grupo  de investigación una oferta formativa de los futuros investigadores  que no mantuviera este punto fuerte de la investigación. Naturalmente  que sus miembros colaboraremos puntualmente si así resultara  necesario. Pero, como muy bien sabes, dado que los grupos de  investigación no son dependientes de los decanatos, sino de los  servicios de Investigación, no podemos suscribir algo que revierta en  una actuación contraria a lo que, como grupo de investigación,  llevamos propugnando desde el año 2003.

Poesía Natalicia

Il Natale in casa mia è sempre una magia
l'albero, il presepe e tanta allegria!
Vorrei che Gesù bambino
portasse un regalo a ogni bambino,
tanta neve

e amore in ogni cuore

Alessandro Oldrini García

9 años

Aprovechando los comentarios

 Falto de ideas, después del acueducto de la Constitución Inmaculada (perdón ya no está inmaculada, que PSOE y PP se pusieron rápidamente de acuerdo en eso del recorte del gasto de los pobres o sea, la inversión pública) .
Y después de esta disgresión de actualidad, he encontrado un comentario en una entrada de 2007, perteneciente a mi sabio amigo Dr. Monzón  a propósito de Interdisciplinariedad-3

Creo que la atomización de los contenidos, de la realidad, es interesada, nos “despedazan” para, como decía Tere, “vivir sin vivir en nosotros”.

Me he leído este año un libro muy interesante de José Luís Sampedro en el que he encontrado alguna cosilla:

“Vivimos en una sociedad que es muy rica en ciencia y muy pobre en sabiduría”. p.65

La educación no es sumatorio de materias o contenido. Él, Sampedro, cree que la educación es amor y provocación.

Cito textualmente: “Mi pedagogía siempre se reducía a dos palabras: amor y provocación. Hay que querer a las personas a quien se dirige uno y yo quería a mis alumnos. Y si me permiten, les digo con toda sinceridad que, ahora mismo, siento cariño por ustedes, les agradezco que estén aquí pendientes de mis palabras. Quiero corresponder a ese primer impulso afectivo con la provocación. Hay que provocar en el que escucha que piense por su cuenta. No hay que adoctrinar, hay que provocar.” p.24

Otra perla de este libro es la siguiente: “Una vela, un quinqué dan luz, iluminan, permiten ver; en cambio, unos focos deslumbrantes ciegan, dificultan la visión. Por eso mi propósito con estas lecciones ha sido iluminar y no deslumbrar, porque un profesor está para ayudar a ver, no para cegar a sus discípulos. Pero vivimos en una sociedad y en una época que trata de deslumbrar y no de iluminar.” p 258

SAMPEDRO, J. L. (2007). Escribir es vivir. Barcelona: DeBOLS!LLO.

El epílogo, escrito por su mujer Olga Lucas, es también buenísimo.

Salud!

Escuela y Arquitectura

Enlace a un interesante congreso que se celebra los próximos días 12, 13 y 14 y en el que el arquitecto Javier Maya presentará  las características de nuestro edificio.

http://escuela-arquitectura.educa.aragon.es/congreso/

Prematuridad y Atención temprana

IV Plan de Formación dirigido a los profesionales de los Centros Base del IASS y de la red de centros colaboradores.

Organizado por el IASS y la Facultad de Educación dentro del Postgrado en Atención Temprana

En los últimos años ha aumentado de un modo considerable el número de bebés prematuros, en España nacen 38.000 bebés prematuros al año según el INE (2009). Precisamente hace pocos días se ha celebrado el Día Internacional del Prematuro, el 17 de noviembre, haciéndose eco del evento diferentes medios de comunicación, con la pretensión de sensibilizar a la sociedad sobre las necesidades del bebé prematuro y las de su familia.

Podemos destacar que dentro de esta iniciativa, el próximo martes se trasladará al Parlamento Europeo el Libro Blanco donde se recogen algunas de dichas necesidades y las demandas desde diferentes ámbitos y sectores.

También con ese objetivo, UNICEF ha elaborado el decálogo de los derechos de los bebés prematuros, cuya información está orientada hacia la comunicación, la comprensión y el dominio del entorno sobre algunos de los principales derechos que tienen los niños y adolescentes que han nacido prematuramente.

Niños extremadamente vulnerables que necesitan seguir desarrollándose después de nacer. Con los cuidados oportunos, más niños de los que se pensaba alcanzan el primer año de vida. Porque gracias a que los avances tecnológicos y médicos han logrado disminuir tanto la mortalidad como las complicaciones que sufren estos pequeños.

Sin embargo, el seguimiento realizado durante los últimos años ha puesto de manifiesto una elevada prevalencia de diferentes tipos de secuelas que los ponentes de este curso formativo seguro revisarán a lo largo de estos dos días de trabajo. Contaremos con la presencia de cuatro facultativos especialistas del área de Neonatología del hospital Infantil Miguel Servet, Dr. Segundo Rite, Dra. Zenaida Galve, Dra. Delia Royo, Dra. Pilar Abenia, también con la profesora de la Facultad de Educación del Departamento de Psicología y Sociología, Dra. Elena Escolano, y la especialista en dificultades de la alimentación de la Fundación Atención Temprana, Dña. Mª José Romea.

Necesitamos comprender la incidencia, las causas, las consecuencias de la prematuridad, obtener evidencias científicas que guíen nuestras prácticas como profesionales, y para ello es fundamental el compromiso de familiares, de médicos, de científicos, de los educadores, de los profesionales de los centros de Atención Temprana, de la sociedad en su conjunto.

Liderazgo carismático

Carisma es "la habilidad para inspirar entusiasmo, interés o afecto en los demás a través del encanto personal o la influencia".
Características de los líderes con carisma:

1. Sienten amor por la vida. Destacan por su alegría y empatía.
2. Valoran el potencial de las personas. Los líderes ven a las personas de su equipo, los que tienen alrededor, no como son, sino como pueden llegar a ser.
3. Dan esperanza. Aunque siempre están atentos a la realidad inmediata, no se resignan a gestionar exclusivamente las circunstancias del presente.
4. Comparten con los demás. Abrazan el espíritu del trabajo en equipo y comparten con él su sabiduría, sus recursos y su tiempo.
5. Piensan continuamente en los demás: "Preocúpate más por hacer que los demás se sientan bien consigo mismos que por hacer que los demás se sientan bien contigo".
6. Descubren y utilizan su estilo propio, su voz. 
7. Utilizan su carisma como una forma de incrementar su influencia para hacer el bien.

El carisma no es una energía manipuladora o un don caido del cielo sino una atractiva mezcla de cualidades que se pueden aprender.

Asertividad y pets

8:30 a.m. Camino hacia mi trabajo y observo a una señora que sale de un portal con una mano ocupada con una silla de bebe con dos niños, en la otra mano tira de un perro.

8:31 El perro se dirige a hacer su meada habitual al árbol de todos los días, pero el alcorque está ocupado por varias bolsas de residuos. El perro, de dimensiones importantes, hace su meada sobre las bolsas.

Mi cabeza piensa en las consecuencias:

a) el empleado de la limpieza deberá recoger las bolsas con los restos de pipi del cane que podrán contener alguna otra mascota nada beneficiosa para la salud del barrendero o barrendera. Si se trata de barrendera pudiera ser que estuviese embarazada.

b) ¿Por qué la dueña del perro no le señala asertivamente que debe cambiar de alcorque? ¿ La dueña del perro y madre de los gemelos será asertiva con los gemelos o mantendrá un comportamiento similar al que mantiene con el perro?

No decimos que NO, ni a las mascotas, y luego nos lamentamos de la mala educación, de que los jóvenes sólo entienden de derechos y de ninguna obligación.

La libertad de uno finaliza donde comienza la libertad de los demás, al menos así me lo enseñaron en mi adolescencia. Actualmente, lo importante es conocer tus derechos, aunque sean compartidos con los demás parece como si sólo cada uno tuviera la propiedad de los mismos.

¿Somos marionetas?

Sabéis quienes son Lucas Papademos (actual dirigente Griego tras la dimisión de Papandreu) y Mariano Monti (ahora al frente del gobierno italiano)?

¿Sabéis quien es Mario Draghi (actual presidente del Banco Central Europeo)?

¿Sabéis lo que es Goldman Sachs?

Goldman Sachs: es uno de los mayores bancos de inversión mundial y co-responsable directo, junto otras entidades como la agencia de calificación Moody's, de la crisis actual, y uno de sus mayores beneficiarios. Sólo a modo de pincelada, en 2007 ganaron 4 mil millones de dólares en operaciones que desembocaron en el desastre actual.

Papademos: Actual primer ministro griego, tras la dimisión Papandreu. No elegido por el pueblo.

- ex-gobernador del Banco de la Reserva Federal de Boston entre 1993 y 1994.

- vicepresidente del Banco Central Europeo de 2002 a 2010.

- Miembro de la Comisión Trilateral desde 1998, fundada por Rockefeller, lobby neo-liberal (se dedican a comprar políticos a cambio de sobornarles)

- ex-Gobernador del Banco de Central Grecia entre 1994 y 2002. Falseó las cuentas de déficit público del país con la ayuda activa de Goldman Sachs, lo que condujo en gran parte e la actual crisis que sufre el país.

Mariano Monti: Actual primer ministro de Italia tras la dimisión de Berlusconi. No elegido por el pueblo.

- ex director europeo de la Comisión Trilateral antes mencionada.

- ex-miembro del equipo directivo del grupo Bilderberg.

- asesor de Goldman Sachs durante el periodo en que ésta ayudó a ocultar el déficit del gobierno griego.

Mario Draghi: Actual presidente del Banco Central Europeo en sustitución de Jean-Claude Trichet.

- Ex-director ejecutivo de del Banco Munidal entre 1985 y 1990.

- Vicepresidente por Europa de Goldman Sachs entre 2002 y 2006, periodo en que se realizó el falseo antes mencionado.

Hay que ver la cantidad de gente que trabajaba para Goldman Sachs....

Bien, qué casualidad, todos de la mano de Goldman Sachs. Los que crearon la crisis se presentan ahora como la única opción viable para salir de la misma, en lo que la prensa estadounidense está empezando a llamar "El gobierno de Goldman Sachs en Europa".

¿Como lo hicieron?

Os lo explico:

Animaron a los inversores a invertir en productos sub-prime que sabían que era productos basura, y al mismo tiempo se dedicaron a "apostar" en bolsa por el fracaso de los mismos. Eso es solo la punta del iceberg, y está muy documentado, podéis investigarlo. Mientras leéis este e-mail se están forrando a base de especulación sobre las deudas soberanas.

Se tiende a querer hacernos pensar que la crisis ha sido una especie de resbalón, pero la realidad apunta a que detrás de ella hay una voluntad perfectamente orquestada de hacerse con el poder directo en nuestro continente, en una maniobra sin precedentes en la Europa del siglo XXI. La estrategia de los grandes bancos de inversión y agencias de calificación es una variante de otras llevadas a cabo anteriormente en otros continentes, se viene desarrollando desde el inicio de la crisis y ésta desde mi punto de vista está siendo la siguiente:

1. Hundimos a los países mediante la especulación en bolsa/mercado.

Los volvemos locos de miedo a lo que dirán los mercados, que nosotros controlamos, cada día.

2. Los obligamos a recurrir a préstamos para mantenerlos en Status Quo, o "salvarlos". Estos préstamos están estrictamente calculados para que los países no los puedan pagar, como es el caso de Grecia que no podría haber cubierto su deuda ni aunque su gobierno vendiera el país entero, y no es ninguna metáfora, es matemática.

3. Exigimos recortes sociales y privatizaciones en detrimento de los ciudadanos, bajo la amenaza de que si los gobiernos no los llevan a cabo, los inversores se retirarán por miedo a no poder recuperar el dinero invertido en la deuda de esos países y demás inversiones.

4. Se crea un altísimo nivel de descontento social, propicio para que el pueblo, ya sonado, acepte cualquier cosa con tal de salir de la situación.

5. Colocamos a nuestros hombres donde mejor convenga.

Si os parece ciencia ficción, informaos: este tipo de estrategias están perfectamente documentadas y se han venido utilizando con distintas variantes a lo largo el siglo XX y XXI en otros países, notablemente en Latinoamérica por parte de los EEUU cuando se dedicaban, y se siguen dedicando en la medida que pueden, a asfixiar económicamente mediante la deuda exterior por ejemplo a países de América Central, para crear descontento social y aprovecharlo para colocar a dirigentes afines a sus intereses.

Ahora esto está pasando en Europa, y ya no es que lo haga EEUU, sino que lo hace la industria financiera internacional. Y lo que está ocurriendo bajo la mirada impotente y/o cómplice de nuestros gobiernos es el mayor robo jamás realizado en la historia de la humanidad y a escala planetaria, son golpes de estado, y violaciones flagrantes de la soberanía de los estados y sus pueblos.

Es muy fácil informaros en Internet. Se nos están comiendo vivos... La gente tiene que saberlo.

Gracias por leerlo.

Jesús Rodríguez Barrio, 22 de noviembre de 2011 Profesor titular de Universidad del Departamento de Análisis Económico II de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la UNED

Para saber más: Pincha aquí

Cena fin de carrera con efemérides

Sólo al llegar a la cena fin de carrera, me he dado cuenta de algunas efemérides que me habían pasado desapercibidas.
1.- Era la cena de la promoción de Magisterio en la que he sido su Decano desde primer curso. "Se acuerda cuando nos decía que tres años pasaban enseguida"
2.- Era la cena de la ÚLTIMA PROMOCIÓN de la Diplomatura de Magisterio, al año que viene no acabará nadie y al siguiente llegarán los grados.
3.- Hace 10 años de la existencia de la Facultad de Educación y por tanto DÉCIMO ANIVERSARIO de la promoción de la licenciatura de Psicopedagogía, gracias a la cual recibimos la denominación de Facultad.
4.- Si hubiera cambiado la fecha de la celebración con un sentido más exotérico podría haber elegido el viernes 11 de Noviembre (del 11) de 2011.

Por otra parte, el viernes pasado había lluvia de Leonidas.

La teoría de las ventanas rotas

En el año 1969, en la Universidad de Stanford (EEUU), el Prof. Philip Zimbardo realizó un singular experimento de psicología social. Dejó dos autos abandonados en la calle, dos autos idénticos, la misma marca, modelo y hasta color. Uno de estos vehículos lo dejó en el Bronx, para ese entonces una zona pobre y conflictiva de Nueva York y el otro vehículo en Palo Alto, una zona rica y tranquila de California.

Dos autos idénticos abandonados, dos barrios con poblaciones muy diferentes y un equipo de especialistas en psicología social estudiando las conductas de la gente en cada sitio.

Resultó que el auto abandonado en el Bronx comenzó a ser vandalizado en pocas horas. Perdió las llantas, el motor, los espejos, el radio, etcétera. Todo lo aprovechable se lo llevaron, y lo que no pudieron llevarse lo destruyeron. En cambio el auto abandonado en Palo Alto se mantuvo intacto.

Es común atribuir a la pobreza las causas del delito. Atribución en la que coinciden las posiciones ideológicas más conservadoras, (tanto de derecha como de izquierda). Sin embargo, el experimento en cuestión no finalizó ahí, cuando el vehículo abandonado en el Bronx ya estaba deshecho y el de Palo Alto llevaba una semana impecable, los investigadores decidieron romper un vidrio del automóvil de Palo Alto, California. El resultado fue que se desató el mismo proceso que en el Bronx de Nueva York y el robo, la violencia y el vandalismo redujeron el vehículo a la misma condición de deterioro y destrucción que el del barrio pobre.

¿Por qué el vidrio roto en el auto abandonado en un vecindario supuestamente seguro es capaz de disparar todo un proceso delictivo?

Entonces, no se trata de pobreza. Evidentemente es algo que tiene que ver con la psicología, el comportamiento humano y con las relaciones sociales.

Un vidrio roto en un auto abandonado transmite una idea de deterioro, desinterés, despreocupación que va destruyendo los códigos de convivencia, tales como la ausencia de ley, de normas, de reglas, dejando la sensación de que todo vale nada. Cada nuevo ataque que sufrió el auto reafirmó y multiplicó esa idea, hasta que la escalada de actos, cada vez peores, se vuelve incontenible, desembocando en una violencia irracional.

En experimentos posteriores (James Q. Wilson y George Kelling) desarrollaron la 'teoría de las ventanas rotas', la misma teoría que desde un punto de vista criminológico, concluye que el delito es mayor en las zonas donde el descuido, la suciedad, el desorden y el maltrato son mayores.

Si se rompe un vidrio de una ventana de una casa y nadie lo repara, pronto estarán rotos todos los demás. Si una comunidad exhibe signos de deterioro, y esto es algo que parece no importarle a nadie, entonces allí se crean las condiciones para que surja y prospere el delito. Si se cometen “esas pequeñas faltas” como estacionarse en lugar prohibido, exceder el límite de velocidad o pasarse una luz roja, y estas pequeñas faltas no son sancionadas, entonces comenzarán a desarrollarse faltas mayores y luego delitos cada vez más graves.

Si los parques y otros espacios públicos son deteriorados progresivamente y nadie toma acciones al respecto, estos lugares serán abandonados por la mayoría de la gente (que deja de salir de sus casas por temor a la delincuencia). Esos mismos espacios abandonados por la gente serán progresivamente ocupados por los delincuentes.

La respuesta de los estudiosos fue más contundente aún, concluyendo que; ante el descuido y el desorden crecen muchos males sociales y se degenera el entorno, el ambiente.

Tan solo vea un ejemplo en casa, si un padre de familia permite que su casa tenga algunos desperfectos, como falta de pintura, las paredes en mal estado, malos hábitos de limpieza; que la familia tenga malos hábitos alimenticios, pronuncien malas palabras, se faltan el respeto entre los miembros del núcleo familiar, etcétera, entonces, poco a poco esa familia caerá en un descuido de las relaciones interpersonales entre los familiares y comenzarán a crear malas relaciones con la sociedad en general y quizá algún día llegarán a tener problemas muchos más graves.

Esa puede ser una hipótesis de la descomposición de la sociedad, la falta de apego a los valores universales, la falta de respeto de los miembros de la sociedad entre ellos mismos, y hacia las autoridades (extorsión y soborno) y viceversa, la corrupción en todos los niveles, la falta de educación y formación de cultura urbana, así como la errónea convicción de que nos faltan o no tenemos oportunidades, lo que ha generado un país con ventanas rotas, con muchas ventanas rotas y nadie parece estar dispuesto a repararlas.

La solución a este problema, pero he comenzado a reparar las ventanas de mi casa, estoy tratando de mejorar los hábitos alimenticios de mi familia, le he pedido a todos los miembros de la familia que evitemos decir malas palabras delante de nuestros hijos, también hemos acordado no mentir, ni siquiera mentiras pequeñas, porque no hay mentiras pequeñas, ni grandes, una mentira es una mentira y punto. Hemos acordado aceptar las consecuencias de nuestros actos con valor y responsabilidad, pero sobre todo dar una buena dosis de educación a nuestros hijos, con esto y con la ayuda de Dios espero comenzar a cambiar en algo lo que antes hubiera hecho mal. He soñado que a mis seres queridos les quede claro este mensaje, para que tengan conciencia y lo repitan el día de mañana, con la finalidad de que los hijos de mis hijos, o los nietos de mis hijos vean algún día, un nuevo Mundo, Un Mundo Sin Ventanas Rotas.

 P.S.  Arreglando Ventanas Rotas: Restaurando el Orden y Reduciendo el Crimen en Nuestras Comunidades por George L. Kelling yCatherine Coles

Competencias TOP

Encuentro en la revista "Y ahora qué" un reportaje sobre el perfil del candidato "10" o ¿Qué buscan las empresas?:

1. Disposición para aprender
2. Saber aplicar los conocimientos y capacidades.
3. Adaptación al cambio.
4. Trabajo en equipo.
5. Capacidad de comunicación
6. Innovación y creatividad
7. Capacidad de gestión y autogestión
8. Motivación, iniciativa y compromiso.
9. Capacidad de mando y liderazgo.
10. Autoestima y seguridad en uno mismo

Ideas del congreso internacional de animación sociocultural.

1. No hay participación sino hay ciudadanía. No hay ciudadanía sino hay democracia. Democracia política, económica, cultural, vital en el trabajo, en la familia
2. Hay que educar en la formación. Las estructuras deben facilitar la participación en el territorio.
3. La participación debe ser intergeneracional (jóvenes y ancianos) y con actores diversos: políticos, técnicos, usuarios
4. Multidisciplinariedad, transversalidad, de la interacciones sobre el territorio: urbanismo, educación, cultura y deporte.
5. Las TIC no facilitan la participación, aunque si la difusión y la información.
6. Es necesario que los procesos de participación y sus resultados se visualicen.

Elecciones políticas y educación

Debería haber incluído antes esta entrada para aumentar vuestra información ante las elecciones del 20-N  (ya es, al menos, inoportuno haberlas hecho coincidir con tan señalada fecha); pero como la semana pasada tenía el Día de la Facultad.
Me voy a centrar en las referencias a la educación que aparecen en la propaganda recibida en mi buzón tradicional.

La coalición CHA + IU, en un tarjetón de papel couché, no la incluye en su escueto texto.

El PSOE incluye en una carta dirigida a los electores la palabra "educación" en dos ocasiones:

"El peor efecto de la crisis económica, el problema que requiere una solución más urgente, es el desempleo. Es mi mayor preocupación y mi principal compromiso: trabajar para que encuentren un empleo quienes ahora no lo tienen y, mientras lo hace, asegurarles una prestación, sanidad y educación públicas, y protección social."
"Defiendo que la educación, la sanidad pública y las pensiones no son un lujo sino una conquista irrenunciable de la que depende nuestro desarrollo. Y también estoy convencido de que el éxito de nuestro país está ligado a nuestra capacidad de investigar, de innovar y de dar una buena formación a las nuevas generaciones."

UPD, señala

"...por eso defendemos que Educación, Sanidad y otras competencias sean exclusivas del Estado."

Finalmente, el PP,  el único que aporta un resumen de su programa en el reverso de la carta que envía, manifiesta lo siguiente:

"Educación camino de oportunidades.- Impulsaremos una educación de calidad y en libertad, que fomente una auténtica igualdad de oportunidades para todos, y que reconozca que el esfuerzo, el mérito y el trabajo bien hecho".

Dia de la Facultad 2011

Mi discurso tendrá dos partes:

a)      Un pequeño balance de lo que nos ocupó el curso pasado  

b)      un agradecimiento a los que hemos homenajeado y premiado con anterioridad.

Cumplimos nuestro X aniversario como Facultad:

La Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza fue creada por el Gobierno de Aragón, con el Decreto 129/2001, de 3 de julio, que transformó la Escuela Universitaria del Profesorado de E.G.B. de Zaragoza en Facultad de Educación y autorizó la implantación de las enseñanzas conducentes a la obtención de la Licenciatura en Psicopedagogía en dicha Facultad (B.O.A. núm. 85, de 18-7-01).

Si bien con anterioridad ya ofertábamos enseñanzas de tercer ciclo en el ámbito pedagógico a través de autorización especial

No lo hemos festejado debido a las dificultades y complejidad del inicio de curso, pero es de justicia hacer referencia al mismo.

La gestión cotidiana es compleja y cuantiosa, pero de las cuestiones que nos ocupamos destacaré:

Dos son recurrentes: nuevas titulaciones y el edificio.

Asimismo comentaré otras actividades de las que nos sentimos orgullosos:

El nuevo edificio:

Si el curso pasado veíamos el empezar la excavación y los cimientos; este año podemos ver la estructura casi acabada y el próximo curso esperamos celebrar el día de la Facultad en el nuevo edificio;

Si no alcanzamos esta meta no será por el apoyo decidido del Rector y de su  Consejo de Dirección, que gestionan denodadamente para que el nuevo edificio pueda ocuparse el próximo mes de septiembre de 2012.

La implantación de los grados:

El curso 2010-11 iniciamos los nuevos grados de maestro de E.I. y E.P.

La comisión de Garantía de Calidad, así como las Comisiones de Garantía de Calidad conjunta con nuestros colegas de Huesca y Teruel han comenzado a funcionar teniendo innumerables reuniones.

Ha habido que atender a cuestiones novedosas relativas al reconocimiento de créditos, coordinación entre asignaturas, el seguimiento de evaluación del proceso, etc.

Se ha elaborado y se ha solicitado el C.A.G.

Hemos logrado que la convocatoria de Prácticas Escolares, para Infantil y Primaria salga en las mismas condiciones que para el Máster de Profesorado.

Igualmente, se ha creado una Comisión de Coordinación compuesta por los 6 coordinadores de los grados de Educación Infantil y Primaria de Z-HU-TE.  Que se reúne con una alta frecuencia y que procuran la coordinación de unos planes de estudio que por primera vez son comunes.

Estos días hemos recibido la evaluación del primer curso y podemos señalar:

Una valoración bastante positiva.

El 80% de las guías docentes de las asignaturas han estado disponibles al inicio del curso.

Las encuestas de satisfacción de las asignaturas son positivas en un 70% y las que obtienen una evaluación deficiente se refieren al indicador transparencia, validez y fiabilidad de la evaluación y en el de la de claridad y relevancia de los objetivos.

En cuanto a la coordinación de las actividades de aprendizaje, se detecta que los niveles de exigencia no están equilibrados y en algunos casos, se repiten contenidos en las asignaturas.

Se ha valorado muy positivamente la utilización generalizada de metodologías activas y participativas que centran la atención en el aprendizaje del alumno y permite relacionar de manera más eficaz la teoría con la práctica.

También se ha valorado positivamente las cuestiones organizativas: el horario y la disponibilidad de la coordinación y de los Vicedecanatos.

Igualmente, hay que señalar que la mayor parte de las asignaturas facilitan los recursos y facilitan el aprendizaje a través de la plataforma digital Anillo Digital Docente. Nuestro ADD.

Otras actividades

La comisión estudio viabilidad máster de Psicopedagogía:

profesora Alejandra Cortés, como presidenta,

Santos Orejudo,

Teresa Fernández, Marian Garrido, Pilar Arranz, Ana Arraiz,

egresados Leticia Mosteo,

estudiantes Victoria Gracia y Álvaro Balaguer,

especialistas externos Juan Antonio Planas y Ana Rodríguez Martínez, que trabaja en la CREA..

 Lectura de tesis:

Cinco tesis: 1 Educación 2 Psicologia 2 Didáctica de la Lengua.

Otros tantos profesores han promocionado o han obtenido acreditación para acceder a puestos de mayor estabilidad y mejora de su situación

  Actividades de proyección:

a)    Se ha realizado el Programa de Acogida de Estudiantes de nuevo ingreso:

·  Jornadas de bienvenida:

·  Curso Cero A y B:

·  Proyecto Tutor:

o Tutores: 46

o Estudiantes: 52 Educación Infantil, 48 Educación Primaria

PROYECTO de INNOVACIÓN Aprendizaje - Servicio. Universidad de Zaragoza.

Elena Escolano, Mª Luisa Herrero, Marta Liesa, y Sandra Vázquez.

Programa “Aprender siendo, aprender haciendo” (Sandra Vazquez):

• Día a día (colaboradores externos de Colegio Alborada, Colegio La Purisima, Tenerías) Altas capacidades, Departamento de Orientación, Los programas cualificación profesional inicial  (PCPI), la atención a los niños con necesidades educativas especiales.
• Creación de materiales para los Centros: sordos (metodología verbotonal), juegos adaptados utilizando ARASAC.

Desde el vicedecanato de Estudiantes:

·  Curso de Tablets PC: Aplicaciones prácticas de tablets Pc aplicado al campo de las ciencias. Participantes: 50 plazas, 87 solicitudes.

·  Sesiones informativas sobre oposiciones y Mesa Redonda, ¿Y después de Magisterio qué? 300 participantes aprox.

o Magisterio: 4 sesiones, el 31 enero y 1, 2 y 3 de febrero. Ponentes, personal invitado de diferentes sindicatos. Asistentes: 37 estudiantes.

o Máster en Profesorado: 4 sesiones, 1, 2 y 7 de marzo): Ponentes, personal invitado de diferentes sindicatos. Asistentes: 167 estudiantes.

o Mesas redonda (1 de junio), Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, personal del CIPAJ y profesorado del centro. Asistentes: 95 estudiantes.

·  Curso de Orientación para el Empleo y Autoempleo: Sesiones de Orientación y Autoempleo (6 y 8 de junio), con la colaboración de la CREA, Participantes: 15 y 10 estudiantes respectivamente.

 Proyección exterior:

Actos del día  internacional de la Mujer: Mesa Redonda y conferencia, Exposición Maestras

Dia 7:  Mesa Redonda con participación

PILAR AZNAR,

ISABEL JIMENEZ

MONTSERRAT MARTINEZ

CARMEN SANCHO

NATALIA SANMARTIN

Ha publicado en colaboración el libro: “La enseñanza: una ilusión compartida” donde narra la experiencia de sus padres fusilados en el 36.

CARMEN SOLANO

Día 8: Conferencia de Rosa Domínguez

Exposición: Profesoras. Fernández Turrado y Salas Sánchez

Durante día 8 de marzo al 10 de abril

V Coloquio Internacional de Animación sociocultural: 

Gracias a Asociación IEPSA y a un grupo de profesores como CANO, LAPUENTE, PAC.

Internacionalización:

Convenios con

En el presente curso se ha iniciado un nuevo programa de movilidad amparado por un convenio suscrito por la Universidad de Zaragoza, la Universidad York St John y los Ministerios de Educación español y británico. Gracias a este programa, cinco estudiantes de la Diplomatura de Magisterio tuvieron la oportunidad de realizar un periodo de Prácticas Escolares de 4 semanas en colegios de Primaria de Gran Bretaña.

Erasmus:

Alemania. Dusseldorf, Hannover, Munich; Austria: Klagenfurt; Bélgica: Namur, Lieja; Bulgaria: Tarnovo; Dinamarca: Esbjerg; Francia: Rennes, Paris; Italia: Messina, Padova, Verona, Milano; Lituania: Vilnius; Noruega: Trondelag, Oslo, Ostfold; Portugal: Bragança; Reino Unido: Birmingham, Aberdeen, Leeds; R.Checa: Brno, Pilzen; Suecia: Umea; Turquía: Estambul

Americampus

• UNIVERSIDAD LA SALLE-ULSA. Mexico DF (MEXICO)
• UNIVERSIDAD LA SALLE MORELIA.Moreria (MEXICO)
• UNIBE UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA. Santo Domingo (REP. DOMINICANA)

Cooperación:

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Lima (Perú)

Instituto Superior Pedagogico Publico "Tupac Amaru" - Tinta (Perú)

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Chiclayo (Perú)

Universidad Iberoamericana - UNIBE- Santo Domingo      (Republica. Dominicana)

Fundación de Apoyo Familiar -FUNDAFAM- San Salvador             (El Salvador)

Asociación Educativa para el Desarrollo Humano ASEDH Lima (Perú)

Instituto Internacional Monterrey (México)  

Casa Regional de Aragón en Chile (envio de material informático descatalogado)

 En esta segunda parte, quiero dirigirme a los que hemos destacado en la primera parte de este acto: egresados, jubilados, premios extraordinarios: premios,

Agradecimiento general:

A todo el profesorado, especialmente, al profesorado asociado que en la precariedad de sus condiciones laborales da respuesta al desarrollo de las nuevas titulaciones, en ocasiones, en algunas asignaturas, con ausencia del profesorado permanente.

Al personal de administración y servicios, especialmente al de la Secretaria, que desempeña el trabajo, mayor y más complejo, en condiciones precarias y, en ocasiones, sin la comprensión de la clientela, de una ciudadanía que olvida que los recortes también han llegado a la Universidad.

A pesar de esos recortes, el staff trata de dar la mejor respuesta a las demandas de nuestros estudiantes.

A los egresados:

La figura del maestro debería transformarse, para convertirse en garante de una dimensión más dinámica de la educación.

 El maestro de hoy debe tener la capacidad de facilitar procesos de comunicación y educación:  que formula problemas, coloca preguntas provocadoras del diálogo y el debate, permiten sistematizar las experiencias individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso educativo, y no solamente de los educandos o alumnos.

El maestro debe ser un dinamizador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales se genera un saber colectivo.

Para ello, hay que prestar la máxima atención al factor humano: a los aprendices, a los que solicitarán vuestra atención, vuestra ayuda profesional.

Aprended a escuchar, trabajar colaborativamente con todos: (alumnos, padres, colegas, equipos directivos, agentes sociales del entorno)

Fomentad las relaciones humanas, más allá del aula, porque esta profesión no concluye cuando se cierra la puerta del aula y se va a casa.

Esperan de vosotros liderazgo y eso requiere competencia profesional y ejemplo permanente. No los defraudéis, os necesitan optimistas, entusiasmados por un mundo mejor y más justo.

Sed justos y ecuánimes, exigid en función de lo que cada uno pueda dar y dar en función de lo cada uno necesite. Ejerced la generosidad y la cortesía, en suma, vuestro comportamiento es ejemplo y modelo de las futuras generaciones.

El conocimiento actual exige aprender a lo largo de toda la vida. Hay que seguir profundizando y diversificando vuestro saber para ser capaces de innovar y superar con éxito los nuevos retos y desafíos a los que os vais a tener que enfrentar. La perseverancia es la virtud del que, consciente de sus limitaciones, acaba llegando siempre donde se propone.

A los premiados:

A los premios extraordinarios,  gracias por vuestro esfuerzo, por vuestro sacrificio durante los tres años de la diplomatura, los dos años de la licenciatura de psicopedagogía, o al largo sprint, como una carrera de 800 mts., del premio extraordinario de Leticia que aún tenía tiempo como Vicky o Alvaro de colaborar en la elaboración de la Memoria de un futuro Máster.

Gracias, sois nuestra tarjeta de visita ante el exterior. Sois nuestros egresados escaparate. Espero que también vosotros os sintáis orgullosos de la Facultad de Educación y de la Universidad de Zaragoza.

La convocatoria a premios a los mejores trabajos del pasado curso este año ha tenido una mayor participación, aunque hemos echado en falta trabajos de los Grados. Hemos concedido dos premios:

a)      “Resolución de problemas cognitivos en edades tempranas: estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas”, del Diploma de Postgrado de Musicoterapia.

b)      “Prácticas de Musicoterapia a través de cuatro colectivos diferentes: Jóven sordo-ciego, pacientes con discapacidad intelectual leve, geriatría y familiares de personas con discapacidad”, del Máster Universitario (oficial y conducente al doctorado)  Aprendizaje a lo largo de la vida en contextos multiculturales.

El Premio Facultad de Educación lo instituimos hace tres años. Queríamos premiar la labor educativa y relacionada con la facultad de Educación:

a)      El primer premio, fue a los centros de prácticas, a los 144 centros de prácticas

b)      El segundo premio, elegimos al centro Fernández Vizarra por su colaboración en la investigación didáctica y en la formación innovadora del profesorado.

c)      El III Premio, viene a premiar una labor formativa  que se desarrolla en la facultad de Educación, pero también por otras instituciones educativas: institutos, escuelas, incluso en situaciones de educación informal como lo es el padock de Motorland. Una educación vial que transciende hacia la educación en valores en general, valores como la honestidad con los demás y contigo mismo.

A los jubilados:

En primer lugar, mi reconocimiento a su trabajo y dedicación.

Es cierto que los años de trabajo llevan intrínsecamente unido un proceso de erosión y desgaste que inevitablemente va limando el entusiasmo inicial.

Pero siempre ha estado presente el deseo de enseñar y educar honestamente, el afán de perfeccionamiento profesional continuado.

Por otro lado un homenaje es un acto emotivo, cargado de afectividad, donde afloran los sentimientos: la nostalgia, la mirada serena y reflexiva hacia atrás. En cualquier caso, lo que hay que evitar es ser rehén del pasado, máxime cuando se tienen todavía muchos años por delante para disfrutar de tantas y tantas cosas que el ejercicio profesional, la responsabilidad cotidiana, las obligaciones del día a día han impedido llevar a cabo.

Desde quien todavía está en activo se mira con enorme respeto y envidia a quienes ya han concluido su experiencia profesional. Respeto porque su experiencia siempre puede sernos útil para la propia y Envidia porque pueden hacer lo que les gusta sin las cortapisas de la obligación cotidiana y de la falta de tiempo.

No voy a extenderme más en mi intervención. Sólo quiero expresarles mi enhorabuena por haber alcanzado la jubilación, mi profundo reconocimiento hacia la función que han desempeñado y mi deseo auténtico de un descanso vitalista, no exento de ganas de vivir, de desarrollar proyectos e iniciativas ilusionantes.

La Facultad seguirá estando, (…) bueno mejor dicho: os esperamos en la inauguración del nuevo edificio de la Facultad de Educación.