Dolor de cabeza

Primer día de Decano y jaqueca. Creo que es la diversidad de temas que debo tratar. He tenido que poner varias firmas. Confío en ponerlas en el sitio justo. Todavía no he entrado en el despacho y ya tengo varios temas a resolver.
Hoy ha habido un cambio en las manifestaciones de las personas que me encontraban por primera vez: Me daban la enhorabuena pero luego empezaban a hablar de la "losa", de "vaya momento", "hay que estar loco!". (supongo que tenía la cara un poco desencajada por el cansancio). Llevo levantado desde las 5.00 a.m. and then I'm going to bed. (esto último dedicado a mis compañeras que están en Izmir en un proyecto europeo, titulado PROSCHOOL)

Cine forum

Aprovecharé el blog para lanzar un globo sonda: ¿Cómo se acogería si organizásemos un cine forum en la Facultad de Educación? ¿Seríamos tratados de nostálgicos?

Un colega de Departamento ha ido procurando en la biblioteca algunos títulos de películas relacionadas con la escuela.
En el libro que estoy leyendo, me encuentro un listado de películas que pueden ser utilizadas con finalidad curricular: Los santos inocentes o La colmena (Literatura española); El nombre de la rosa, Fahrenheit 451, La lengua de las mariposas, History X (Historia); Matrix, El show de Truman (Filosofía); Adiós, Mister Chips. - El milagro de Anne Sullivan.- El club de los poetas muertos.- Un poeta entre reclutas.- Mentes peligrosas.- Profesor Holland.- Rebelión en las aulas II

Enhorabuenas

He contado hasta 72 correos de enhorabuena, los abrazos, apretones de manos no he sido capaz de contarlos..
No obstante hay que seguir trabajando: recibir estudiantes erasmus, actas, diseño de máster, etc. Una de las cosas que debo pensar es en delegar tantas cosas que me gusta hacer y que no creo que pueda continuar haciéndolo.

De las tres actividades de un profesor universitario: docencia, investigación y gestión; esta última va a predominar en los próximos cuatro años.

Las muestras de enhorabuenas pensaba que podrían ser graduadas según una escala pero pensándolo un poco más, me inclino a pensar que se trata de una opción maniquéa:

• Abrazos efusivos / abrazos de compromiso.
• Enhorabuenas sinceras / enhorabuenas protocolarías.
• Muestra de cariño / sonrisa forzada.

En cualquier caso, esperamos que nos dejen sino 100 días, al menos 10 días para empezar a tomar contacto con la situación y a trabajar.

¿CLIL o no CLIL?

Este fin de semana, he estado en Urbino ,CLIL Methodology in University Instruction:
Online and in the Classroom, presentado una comunicación titulada:
"Wireless CLIL, de la práctica a la teoría", en la que hemos explicado (Lauretta D'Angelo y yo) la experiencia de nuestro proyecto Minerva.

Con la metodología Content Language Integrated Learning se pretende un 2 x 1, es decir, a la vez que aprendemos un contenido, aprendemos una lengua que no es nuestra.

Después de escuchar a diversos participantes de diversa procedencia, sólo puedo aportar una serie de preguntas:

¿Es verdaderamente CLIL cuando dicen que lo usan los profesores de Lengua y Literatura Inglesa?

¿Es verdaderamente CLIL cuando se hace con una lengua no materna pero que está presente en la sociedad (por ejemplo, con el castellano en una escuela de una comunidad autónoma con lengua propia)?

¿Qué diferencias hay con el bilingüismo que se practica en la comunidad autónoma aragonesa? (empiezo a entenderlo pero me faltan vuestra consideraciones)

¿Era CLIL lo que intentó la comunidad valenciana con "Educación para la Ciudadanía" al impartir esas clases en inglés?

Cambio sí aunque con riesgos

Interesante artículo de opinión que parece que lo que vende es la UOC, pero sirve para indicar cuál es mi posición frente a Bolonia.
a) SI porque ayuda a un cambio radical en el modelo metodológico
b) pero no hay que olvidar que no es posible a coste cero y que el mayor coste debe ir destinado a la provisión de becas para aquellos capaces sin posibilidades económicas.

El reto de Bolonia ( El Periódico de Aragón - 30/01/2009 )

Algunos grupos de estudiantes opinan de modo parecido a lo que yo pienso.




Si, podremos

Repito mis palabras de esta mañana. Quizás por el nerviosismo y la falta de agua hicieron que lo leyera mal y se escuchara peor. Pero para esto nos sirve el blog.
He empezado agradeciendo a las personas que me han votado, también a las que no me han votado por su participación, al equipo decanal T.I.C. (Eva, Rafa, Santos, Julio, Enrique y Begoña) que ha trabajado y me ha sufrido en estos días de campaña, a la candidatura Siglo XXI que decidió que yo podía ser su candidato a Decano, a los votantes de la naciente candidatura Tercera Vía.
Y luego he empezado a leer el discurso que llevaba escrito, que copie del de Obama y que adapte para la situación. No es un discurso copiado, es nuestra declaración de intenciones:

Os prometo que, nosotros, como comunidad universitaria comprometida con el progreso, llegaremos.

Habrá percances y comienzos en falso. Hay muchos que no estarán de acuerdo con cada decisión o política de este decanato. Y sabéis que el Decano no puede solucionar todos los problemas.

Pero siempre seré sincero con vosotros sobre los retos que nos afrontan. Os escucharé, sobre todo cuando discrepemos. Y sobre todo, os pediré que participéis en la labor de construir esta Facultad, de la única forma en que se ha hecho siempre paso a paso con responsabilidad y compromiso.

Esta victoria en sí misma no es el cambio que buscamos. Es sólo la oportunidad para que hagamos ese cambio. Y eso no puede suceder sin vosotros, sin un nuevo espíritu de sacrificio.

Así que hagamos un llamamiento a un nuevo espíritu de responsabilidad, en que cada uno echa una mano y trabaja más y se preocupa no sólo de nosotros mismos sino el uno del otro.

El día D...

Estoy un poco nervioso. Dice un amigo que si las cosas se hacen bien, el resultado está asegurado.
He bautizado a mi equipo: el equipo T.I.C. (TRABAJADOR, ILUSIONADO, COMPETENTE)
Más de un grupo nos ha asegurado que tendremos su voto. Yo pronostico un 22 a 17. Pero no me lo creo totalmente, sé que la fortuna también cuenta: estar en el momento justo y en el lugar apropiado.
Claro que si miramos a la diosa fortuna, no tenemos nada que temer:
- la predicción del horóscopo de los Acuarios
- o sumamos las dos cifras de los años que acabo de cumplir,
- o que hay luna llena,
- que el sábado es San Valentín o que el día 11 es la Virgen de Lourdes,
- y que he recibido la bendición de los dioses mayas.
Como veis un lote completo de tolerancia y de diversidad.

Publicista o tendero

Hace un tiempo que Joan Ferrés me enseño que la diferencia entre televisión y escuela es que en la escuela hacemos discursos y en la televisión cuentan historias. Por eso, los niños se sienten más atraídos cuando sus abuelos les cuentan historias que cuando un profesor les explica la historia.

Ahora, estoy leyendo el libro "La educación como industria del deseo" en la que mantiene que la enseñanza no es como el vender, sino como el que incita a comprar; es decir, somos o deberemos ser publicistas y no tenderos. El publicista no se queja porque el público no compra el producto que promociona, sino que se pregunta por qué diablos no es atractivo. Los profesores deberíamos hacer lo mismo: no lamentarnos de que nuestros "productos" no los compran nadie, no le interesan a nadie sino preguntarnos cómo hacer que el aprendiz se sienta atraídos por los productos, por el currículum que las instituciones consideran interesantes.

Y debemos empezar a preocuparnos más por el destinatario: sus intereses y sus necesidades y un poco menos por el contenido: por acabar el programa.

Pero es difícil convencer a un profesor que ha dedicado toda su vida a un determinado contenido, que no es lo más importante para todos, que es un poco menos importante que antes, que los tiempos han cambiado. Que si los aprendices no quieren aprender griego, el problema no es de los alumnos sino de nosotros que sino se nos queda en el almacén.

Exámenes

Las semanas pasadas han habido exámenes. Se ha notado en la ausencia de comentarios al blog.
El Espacio Europeo de Educación Superior (conocido popularmente como Bolonia) propone priorizar el aprendizaje frente a la enseñanza y la realización de actividades diversas (no sólo tomar apuntes) para conseguir las competencias y los resultados de aprendizaje planificados.
Esperemos que este nuevo modelo, minore la importancia que se concede a los exámenes y se tenga en consideración otras actividades de los estudiantes al determinar su calificación.

No obstante, la paralización mental que supone para algunos estudiantes los exámenes (he visto como algunos estudiantes universitarios no eran capaces de poner el DNI en el sitio justo a pesar de dar instrucciones claras y precisas, como para niños de educación infantil), no debería hacernos descartar este tipo de prueba porque permite comprobar algunas competencias que de otro modo quedan sin evaluar.

Concretamente, corrigiendo exámenes percibo que el problema de un ejercicio suspendido no es la ignorancia o la falta de estudio del estudiante sino su incapacidad para poder expresar con corrección y de forma inteligible lo que se le pregunta.

Cuando se pone una pregunta, los estudiantes piensan "qué tengo que poner, dónde estará esto en el libro o en los apuntes" y se ponen escribir. Pocas veces se relee la pregunta y se trata de dar respuesta a la misma. Algunos consideran que hay que escribir mucho aunque no tenga que ver con la pregunta o sea irrelevante y sólo genere ruido.

Menos mal, que ya acaba esta convocatoria, pero en junio volveremos a parar el proceso formativo.

Ahora que habéis acabado, podréis contar cómo os ha ido en vuestros exámenes.

Reunión con estudiantes

PAS, PDI, Estudiantes. Miércoles, Jueves, Viernes y fin de semana. Yuppie!!!

Hoy toca con los estudiantes. Y quiero recordar que cuando entre en ese edificio, entonces Escuela Universitaria de Formaciano del Profesorado de E.G.B., casi tenía la misma edad que los estudiantes. Era fácil ponerse en su "pellejo", pero ahora han pasado tres décadas y los estudiantes me tratan de Vd. porque les viene natural.

Tres cosas podemos ofrecer: trabajo, transparencia informativa y tratamiento digno.

Tres cosas creo que piden: que se les tenga en cuenta, que puedan conciliar el estudio con su vida (personal, laboral, familiar), que los asuntos no se "duerman" en los anaqueles.