Cena fin de carrera con efemérides

Sólo al llegar a la cena fin de carrera, me he dado cuenta de algunas efemérides que me habían pasado desapercibidas.
1.- Era la cena de la promoción de Magisterio en la que he sido su Decano desde primer curso. "Se acuerda cuando nos decía que tres años pasaban enseguida"
2.- Era la cena de la ÚLTIMA PROMOCIÓN de la Diplomatura de Magisterio, al año que viene no acabará nadie y al siguiente llegarán los grados.
3.- Hace 10 años de la existencia de la Facultad de Educación y por tanto DÉCIMO ANIVERSARIO de la promoción de la licenciatura de Psicopedagogía, gracias a la cual recibimos la denominación de Facultad.
4.- Si hubiera cambiado la fecha de la celebración con un sentido más exotérico podría haber elegido el viernes 11 de Noviembre (del 11) de 2011.

Por otra parte, el viernes pasado había lluvia de Leonidas.

La teoría de las ventanas rotas

En el año 1969, en la Universidad de Stanford (EEUU), el Prof. Philip Zimbardo realizó un singular experimento de psicología social. Dejó dos autos abandonados en la calle, dos autos idénticos, la misma marca, modelo y hasta color. Uno de estos vehículos lo dejó en el Bronx, para ese entonces una zona pobre y conflictiva de Nueva York y el otro vehículo en Palo Alto, una zona rica y tranquila de California.

Dos autos idénticos abandonados, dos barrios con poblaciones muy diferentes y un equipo de especialistas en psicología social estudiando las conductas de la gente en cada sitio.

Resultó que el auto abandonado en el Bronx comenzó a ser vandalizado en pocas horas. Perdió las llantas, el motor, los espejos, el radio, etcétera. Todo lo aprovechable se lo llevaron, y lo que no pudieron llevarse lo destruyeron. En cambio el auto abandonado en Palo Alto se mantuvo intacto.

Es común atribuir a la pobreza las causas del delito. Atribución en la que coinciden las posiciones ideológicas más conservadoras, (tanto de derecha como de izquierda). Sin embargo, el experimento en cuestión no finalizó ahí, cuando el vehículo abandonado en el Bronx ya estaba deshecho y el de Palo Alto llevaba una semana impecable, los investigadores decidieron romper un vidrio del automóvil de Palo Alto, California. El resultado fue que se desató el mismo proceso que en el Bronx de Nueva York y el robo, la violencia y el vandalismo redujeron el vehículo a la misma condición de deterioro y destrucción que el del barrio pobre.

¿Por qué el vidrio roto en el auto abandonado en un vecindario supuestamente seguro es capaz de disparar todo un proceso delictivo?

Entonces, no se trata de pobreza. Evidentemente es algo que tiene que ver con la psicología, el comportamiento humano y con las relaciones sociales.

Un vidrio roto en un auto abandonado transmite una idea de deterioro, desinterés, despreocupación que va destruyendo los códigos de convivencia, tales como la ausencia de ley, de normas, de reglas, dejando la sensación de que todo vale nada. Cada nuevo ataque que sufrió el auto reafirmó y multiplicó esa idea, hasta que la escalada de actos, cada vez peores, se vuelve incontenible, desembocando en una violencia irracional.

En experimentos posteriores (James Q. Wilson y George Kelling) desarrollaron la 'teoría de las ventanas rotas', la misma teoría que desde un punto de vista criminológico, concluye que el delito es mayor en las zonas donde el descuido, la suciedad, el desorden y el maltrato son mayores.

Si se rompe un vidrio de una ventana de una casa y nadie lo repara, pronto estarán rotos todos los demás. Si una comunidad exhibe signos de deterioro, y esto es algo que parece no importarle a nadie, entonces allí se crean las condiciones para que surja y prospere el delito. Si se cometen “esas pequeñas faltas” como estacionarse en lugar prohibido, exceder el límite de velocidad o pasarse una luz roja, y estas pequeñas faltas no son sancionadas, entonces comenzarán a desarrollarse faltas mayores y luego delitos cada vez más graves.

Si los parques y otros espacios públicos son deteriorados progresivamente y nadie toma acciones al respecto, estos lugares serán abandonados por la mayoría de la gente (que deja de salir de sus casas por temor a la delincuencia). Esos mismos espacios abandonados por la gente serán progresivamente ocupados por los delincuentes.

La respuesta de los estudiosos fue más contundente aún, concluyendo que; ante el descuido y el desorden crecen muchos males sociales y se degenera el entorno, el ambiente.

Tan solo vea un ejemplo en casa, si un padre de familia permite que su casa tenga algunos desperfectos, como falta de pintura, las paredes en mal estado, malos hábitos de limpieza; que la familia tenga malos hábitos alimenticios, pronuncien malas palabras, se faltan el respeto entre los miembros del núcleo familiar, etcétera, entonces, poco a poco esa familia caerá en un descuido de las relaciones interpersonales entre los familiares y comenzarán a crear malas relaciones con la sociedad en general y quizá algún día llegarán a tener problemas muchos más graves.

Esa puede ser una hipótesis de la descomposición de la sociedad, la falta de apego a los valores universales, la falta de respeto de los miembros de la sociedad entre ellos mismos, y hacia las autoridades (extorsión y soborno) y viceversa, la corrupción en todos los niveles, la falta de educación y formación de cultura urbana, así como la errónea convicción de que nos faltan o no tenemos oportunidades, lo que ha generado un país con ventanas rotas, con muchas ventanas rotas y nadie parece estar dispuesto a repararlas.

La solución a este problema, pero he comenzado a reparar las ventanas de mi casa, estoy tratando de mejorar los hábitos alimenticios de mi familia, le he pedido a todos los miembros de la familia que evitemos decir malas palabras delante de nuestros hijos, también hemos acordado no mentir, ni siquiera mentiras pequeñas, porque no hay mentiras pequeñas, ni grandes, una mentira es una mentira y punto. Hemos acordado aceptar las consecuencias de nuestros actos con valor y responsabilidad, pero sobre todo dar una buena dosis de educación a nuestros hijos, con esto y con la ayuda de Dios espero comenzar a cambiar en algo lo que antes hubiera hecho mal. He soñado que a mis seres queridos les quede claro este mensaje, para que tengan conciencia y lo repitan el día de mañana, con la finalidad de que los hijos de mis hijos, o los nietos de mis hijos vean algún día, un nuevo Mundo, Un Mundo Sin Ventanas Rotas.

 P.S.  Arreglando Ventanas Rotas: Restaurando el Orden y Reduciendo el Crimen en Nuestras Comunidades por George L. Kelling yCatherine Coles

Competencias TOP

Encuentro en la revista "Y ahora qué" un reportaje sobre el perfil del candidato "10" o ¿Qué buscan las empresas?:

1. Disposición para aprender
2. Saber aplicar los conocimientos y capacidades.
3. Adaptación al cambio.
4. Trabajo en equipo.
5. Capacidad de comunicación
6. Innovación y creatividad
7. Capacidad de gestión y autogestión
8. Motivación, iniciativa y compromiso.
9. Capacidad de mando y liderazgo.
10. Autoestima y seguridad en uno mismo

Ideas del congreso internacional de animación sociocultural.

1. No hay participación sino hay ciudadanía. No hay ciudadanía sino hay democracia. Democracia política, económica, cultural, vital en el trabajo, en la familia
2. Hay que educar en la formación. Las estructuras deben facilitar la participación en el territorio.
3. La participación debe ser intergeneracional (jóvenes y ancianos) y con actores diversos: políticos, técnicos, usuarios
4. Multidisciplinariedad, transversalidad, de la interacciones sobre el territorio: urbanismo, educación, cultura y deporte.
5. Las TIC no facilitan la participación, aunque si la difusión y la información.
6. Es necesario que los procesos de participación y sus resultados se visualicen.

Elecciones políticas y educación

Debería haber incluído antes esta entrada para aumentar vuestra información ante las elecciones del 20-N  (ya es, al menos, inoportuno haberlas hecho coincidir con tan señalada fecha); pero como la semana pasada tenía el Día de la Facultad.
Me voy a centrar en las referencias a la educación que aparecen en la propaganda recibida en mi buzón tradicional.

La coalición CHA + IU, en un tarjetón de papel couché, no la incluye en su escueto texto.

El PSOE incluye en una carta dirigida a los electores la palabra "educación" en dos ocasiones:

"El peor efecto de la crisis económica, el problema que requiere una solución más urgente, es el desempleo. Es mi mayor preocupación y mi principal compromiso: trabajar para que encuentren un empleo quienes ahora no lo tienen y, mientras lo hace, asegurarles una prestación, sanidad y educación públicas, y protección social."
"Defiendo que la educación, la sanidad pública y las pensiones no son un lujo sino una conquista irrenunciable de la que depende nuestro desarrollo. Y también estoy convencido de que el éxito de nuestro país está ligado a nuestra capacidad de investigar, de innovar y de dar una buena formación a las nuevas generaciones."

UPD, señala

"...por eso defendemos que Educación, Sanidad y otras competencias sean exclusivas del Estado."

Finalmente, el PP,  el único que aporta un resumen de su programa en el reverso de la carta que envía, manifiesta lo siguiente:

"Educación camino de oportunidades.- Impulsaremos una educación de calidad y en libertad, que fomente una auténtica igualdad de oportunidades para todos, y que reconozca que el esfuerzo, el mérito y el trabajo bien hecho".

Dia de la Facultad 2011

Mi discurso tendrá dos partes:

a)      Un pequeño balance de lo que nos ocupó el curso pasado  

b)      un agradecimiento a los que hemos homenajeado y premiado con anterioridad.

Cumplimos nuestro X aniversario como Facultad:

La Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza fue creada por el Gobierno de Aragón, con el Decreto 129/2001, de 3 de julio, que transformó la Escuela Universitaria del Profesorado de E.G.B. de Zaragoza en Facultad de Educación y autorizó la implantación de las enseñanzas conducentes a la obtención de la Licenciatura en Psicopedagogía en dicha Facultad (B.O.A. núm. 85, de 18-7-01).

Si bien con anterioridad ya ofertábamos enseñanzas de tercer ciclo en el ámbito pedagógico a través de autorización especial

No lo hemos festejado debido a las dificultades y complejidad del inicio de curso, pero es de justicia hacer referencia al mismo.

La gestión cotidiana es compleja y cuantiosa, pero de las cuestiones que nos ocupamos destacaré:

Dos son recurrentes: nuevas titulaciones y el edificio.

Asimismo comentaré otras actividades de las que nos sentimos orgullosos:

El nuevo edificio:

Si el curso pasado veíamos el empezar la excavación y los cimientos; este año podemos ver la estructura casi acabada y el próximo curso esperamos celebrar el día de la Facultad en el nuevo edificio;

Si no alcanzamos esta meta no será por el apoyo decidido del Rector y de su  Consejo de Dirección, que gestionan denodadamente para que el nuevo edificio pueda ocuparse el próximo mes de septiembre de 2012.

La implantación de los grados:

El curso 2010-11 iniciamos los nuevos grados de maestro de E.I. y E.P.

La comisión de Garantía de Calidad, así como las Comisiones de Garantía de Calidad conjunta con nuestros colegas de Huesca y Teruel han comenzado a funcionar teniendo innumerables reuniones.

Ha habido que atender a cuestiones novedosas relativas al reconocimiento de créditos, coordinación entre asignaturas, el seguimiento de evaluación del proceso, etc.

Se ha elaborado y se ha solicitado el C.A.G.

Hemos logrado que la convocatoria de Prácticas Escolares, para Infantil y Primaria salga en las mismas condiciones que para el Máster de Profesorado.

Igualmente, se ha creado una Comisión de Coordinación compuesta por los 6 coordinadores de los grados de Educación Infantil y Primaria de Z-HU-TE.  Que se reúne con una alta frecuencia y que procuran la coordinación de unos planes de estudio que por primera vez son comunes.

Estos días hemos recibido la evaluación del primer curso y podemos señalar:

Una valoración bastante positiva.

El 80% de las guías docentes de las asignaturas han estado disponibles al inicio del curso.

Las encuestas de satisfacción de las asignaturas son positivas en un 70% y las que obtienen una evaluación deficiente se refieren al indicador transparencia, validez y fiabilidad de la evaluación y en el de la de claridad y relevancia de los objetivos.

En cuanto a la coordinación de las actividades de aprendizaje, se detecta que los niveles de exigencia no están equilibrados y en algunos casos, se repiten contenidos en las asignaturas.

Se ha valorado muy positivamente la utilización generalizada de metodologías activas y participativas que centran la atención en el aprendizaje del alumno y permite relacionar de manera más eficaz la teoría con la práctica.

También se ha valorado positivamente las cuestiones organizativas: el horario y la disponibilidad de la coordinación y de los Vicedecanatos.

Igualmente, hay que señalar que la mayor parte de las asignaturas facilitan los recursos y facilitan el aprendizaje a través de la plataforma digital Anillo Digital Docente. Nuestro ADD.

Otras actividades

La comisión estudio viabilidad máster de Psicopedagogía:

profesora Alejandra Cortés, como presidenta,

Santos Orejudo,

Teresa Fernández, Marian Garrido, Pilar Arranz, Ana Arraiz,

egresados Leticia Mosteo,

estudiantes Victoria Gracia y Álvaro Balaguer,

especialistas externos Juan Antonio Planas y Ana Rodríguez Martínez, que trabaja en la CREA..

 Lectura de tesis:

Cinco tesis: 1 Educación 2 Psicologia 2 Didáctica de la Lengua.

Otros tantos profesores han promocionado o han obtenido acreditación para acceder a puestos de mayor estabilidad y mejora de su situación

  Actividades de proyección:

a)    Se ha realizado el Programa de Acogida de Estudiantes de nuevo ingreso:

·  Jornadas de bienvenida:

·  Curso Cero A y B:

·  Proyecto Tutor:

o Tutores: 46

o Estudiantes: 52 Educación Infantil, 48 Educación Primaria

PROYECTO de INNOVACIÓN Aprendizaje - Servicio. Universidad de Zaragoza.

Elena Escolano, Mª Luisa Herrero, Marta Liesa, y Sandra Vázquez.

Programa “Aprender siendo, aprender haciendo” (Sandra Vazquez):

• Día a día (colaboradores externos de Colegio Alborada, Colegio La Purisima, Tenerías) Altas capacidades, Departamento de Orientación, Los programas cualificación profesional inicial  (PCPI), la atención a los niños con necesidades educativas especiales.
• Creación de materiales para los Centros: sordos (metodología verbotonal), juegos adaptados utilizando ARASAC.

Desde el vicedecanato de Estudiantes:

·  Curso de Tablets PC: Aplicaciones prácticas de tablets Pc aplicado al campo de las ciencias. Participantes: 50 plazas, 87 solicitudes.

·  Sesiones informativas sobre oposiciones y Mesa Redonda, ¿Y después de Magisterio qué? 300 participantes aprox.

o Magisterio: 4 sesiones, el 31 enero y 1, 2 y 3 de febrero. Ponentes, personal invitado de diferentes sindicatos. Asistentes: 37 estudiantes.

o Máster en Profesorado: 4 sesiones, 1, 2 y 7 de marzo): Ponentes, personal invitado de diferentes sindicatos. Asistentes: 167 estudiantes.

o Mesas redonda (1 de junio), Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, personal del CIPAJ y profesorado del centro. Asistentes: 95 estudiantes.

·  Curso de Orientación para el Empleo y Autoempleo: Sesiones de Orientación y Autoempleo (6 y 8 de junio), con la colaboración de la CREA, Participantes: 15 y 10 estudiantes respectivamente.

 Proyección exterior:

Actos del día  internacional de la Mujer: Mesa Redonda y conferencia, Exposición Maestras

Dia 7:  Mesa Redonda con participación

PILAR AZNAR,

ISABEL JIMENEZ

MONTSERRAT MARTINEZ

CARMEN SANCHO

NATALIA SANMARTIN

Ha publicado en colaboración el libro: “La enseñanza: una ilusión compartida” donde narra la experiencia de sus padres fusilados en el 36.

CARMEN SOLANO

Día 8: Conferencia de Rosa Domínguez

Exposición: Profesoras. Fernández Turrado y Salas Sánchez

Durante día 8 de marzo al 10 de abril

V Coloquio Internacional de Animación sociocultural: 

Gracias a Asociación IEPSA y a un grupo de profesores como CANO, LAPUENTE, PAC.

Internacionalización:

Convenios con

En el presente curso se ha iniciado un nuevo programa de movilidad amparado por un convenio suscrito por la Universidad de Zaragoza, la Universidad York St John y los Ministerios de Educación español y británico. Gracias a este programa, cinco estudiantes de la Diplomatura de Magisterio tuvieron la oportunidad de realizar un periodo de Prácticas Escolares de 4 semanas en colegios de Primaria de Gran Bretaña.

Erasmus:

Alemania. Dusseldorf, Hannover, Munich; Austria: Klagenfurt; Bélgica: Namur, Lieja; Bulgaria: Tarnovo; Dinamarca: Esbjerg; Francia: Rennes, Paris; Italia: Messina, Padova, Verona, Milano; Lituania: Vilnius; Noruega: Trondelag, Oslo, Ostfold; Portugal: Bragança; Reino Unido: Birmingham, Aberdeen, Leeds; R.Checa: Brno, Pilzen; Suecia: Umea; Turquía: Estambul

Americampus

• UNIVERSIDAD LA SALLE-ULSA. Mexico DF (MEXICO)
• UNIVERSIDAD LA SALLE MORELIA.Moreria (MEXICO)
• UNIBE UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA. Santo Domingo (REP. DOMINICANA)

Cooperación:

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Lima (Perú)

Instituto Superior Pedagogico Publico "Tupac Amaru" - Tinta (Perú)

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Chiclayo (Perú)

Universidad Iberoamericana - UNIBE- Santo Domingo      (Republica. Dominicana)

Fundación de Apoyo Familiar -FUNDAFAM- San Salvador             (El Salvador)

Asociación Educativa para el Desarrollo Humano ASEDH Lima (Perú)

Instituto Internacional Monterrey (México)  

Casa Regional de Aragón en Chile (envio de material informático descatalogado)

 En esta segunda parte, quiero dirigirme a los que hemos destacado en la primera parte de este acto: egresados, jubilados, premios extraordinarios: premios,

Agradecimiento general:

A todo el profesorado, especialmente, al profesorado asociado que en la precariedad de sus condiciones laborales da respuesta al desarrollo de las nuevas titulaciones, en ocasiones, en algunas asignaturas, con ausencia del profesorado permanente.

Al personal de administración y servicios, especialmente al de la Secretaria, que desempeña el trabajo, mayor y más complejo, en condiciones precarias y, en ocasiones, sin la comprensión de la clientela, de una ciudadanía que olvida que los recortes también han llegado a la Universidad.

A pesar de esos recortes, el staff trata de dar la mejor respuesta a las demandas de nuestros estudiantes.

A los egresados:

La figura del maestro debería transformarse, para convertirse en garante de una dimensión más dinámica de la educación.

 El maestro de hoy debe tener la capacidad de facilitar procesos de comunicación y educación:  que formula problemas, coloca preguntas provocadoras del diálogo y el debate, permiten sistematizar las experiencias individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso educativo, y no solamente de los educandos o alumnos.

El maestro debe ser un dinamizador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales se genera un saber colectivo.

Para ello, hay que prestar la máxima atención al factor humano: a los aprendices, a los que solicitarán vuestra atención, vuestra ayuda profesional.

Aprended a escuchar, trabajar colaborativamente con todos: (alumnos, padres, colegas, equipos directivos, agentes sociales del entorno)

Fomentad las relaciones humanas, más allá del aula, porque esta profesión no concluye cuando se cierra la puerta del aula y se va a casa.

Esperan de vosotros liderazgo y eso requiere competencia profesional y ejemplo permanente. No los defraudéis, os necesitan optimistas, entusiasmados por un mundo mejor y más justo.

Sed justos y ecuánimes, exigid en función de lo que cada uno pueda dar y dar en función de lo cada uno necesite. Ejerced la generosidad y la cortesía, en suma, vuestro comportamiento es ejemplo y modelo de las futuras generaciones.

El conocimiento actual exige aprender a lo largo de toda la vida. Hay que seguir profundizando y diversificando vuestro saber para ser capaces de innovar y superar con éxito los nuevos retos y desafíos a los que os vais a tener que enfrentar. La perseverancia es la virtud del que, consciente de sus limitaciones, acaba llegando siempre donde se propone.

A los premiados:

A los premios extraordinarios,  gracias por vuestro esfuerzo, por vuestro sacrificio durante los tres años de la diplomatura, los dos años de la licenciatura de psicopedagogía, o al largo sprint, como una carrera de 800 mts., del premio extraordinario de Leticia que aún tenía tiempo como Vicky o Alvaro de colaborar en la elaboración de la Memoria de un futuro Máster.

Gracias, sois nuestra tarjeta de visita ante el exterior. Sois nuestros egresados escaparate. Espero que también vosotros os sintáis orgullosos de la Facultad de Educación y de la Universidad de Zaragoza.

La convocatoria a premios a los mejores trabajos del pasado curso este año ha tenido una mayor participación, aunque hemos echado en falta trabajos de los Grados. Hemos concedido dos premios:

a)      “Resolución de problemas cognitivos en edades tempranas: estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas”, del Diploma de Postgrado de Musicoterapia.

b)      “Prácticas de Musicoterapia a través de cuatro colectivos diferentes: Jóven sordo-ciego, pacientes con discapacidad intelectual leve, geriatría y familiares de personas con discapacidad”, del Máster Universitario (oficial y conducente al doctorado)  Aprendizaje a lo largo de la vida en contextos multiculturales.

El Premio Facultad de Educación lo instituimos hace tres años. Queríamos premiar la labor educativa y relacionada con la facultad de Educación:

a)      El primer premio, fue a los centros de prácticas, a los 144 centros de prácticas

b)      El segundo premio, elegimos al centro Fernández Vizarra por su colaboración en la investigación didáctica y en la formación innovadora del profesorado.

c)      El III Premio, viene a premiar una labor formativa  que se desarrolla en la facultad de Educación, pero también por otras instituciones educativas: institutos, escuelas, incluso en situaciones de educación informal como lo es el padock de Motorland. Una educación vial que transciende hacia la educación en valores en general, valores como la honestidad con los demás y contigo mismo.

A los jubilados:

En primer lugar, mi reconocimiento a su trabajo y dedicación.

Es cierto que los años de trabajo llevan intrínsecamente unido un proceso de erosión y desgaste que inevitablemente va limando el entusiasmo inicial.

Pero siempre ha estado presente el deseo de enseñar y educar honestamente, el afán de perfeccionamiento profesional continuado.

Por otro lado un homenaje es un acto emotivo, cargado de afectividad, donde afloran los sentimientos: la nostalgia, la mirada serena y reflexiva hacia atrás. En cualquier caso, lo que hay que evitar es ser rehén del pasado, máxime cuando se tienen todavía muchos años por delante para disfrutar de tantas y tantas cosas que el ejercicio profesional, la responsabilidad cotidiana, las obligaciones del día a día han impedido llevar a cabo.

Desde quien todavía está en activo se mira con enorme respeto y envidia a quienes ya han concluido su experiencia profesional. Respeto porque su experiencia siempre puede sernos útil para la propia y Envidia porque pueden hacer lo que les gusta sin las cortapisas de la obligación cotidiana y de la falta de tiempo.

No voy a extenderme más en mi intervención. Sólo quiero expresarles mi enhorabuena por haber alcanzado la jubilación, mi profundo reconocimiento hacia la función que han desempeñado y mi deseo auténtico de un descanso vitalista, no exento de ganas de vivir, de desarrollar proyectos e iniciativas ilusionantes.

La Facultad seguirá estando, (…) bueno mejor dicho: os esperamos en la inauguración del nuevo edificio de la Facultad de Educación.

Dia de la Facultad

Hoy a las 12 horas y en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza, acto académico del día de la Facultad de despedida a los egresados, reconocimiento a los profesores jubilados y entrega de premios extraordinarios final de estudios, entrega de premio a los mejores trabajos y entrega del III Premio Facultad de Educación a Francisco Ureta de AESLEME.

Ah! Como siempre una vez que haya trascurrido el acto, encontraréis aquí mi alocución.

El diseño - 2

Una entrada de este blog, titulada El diseño, acumula 892 visitas.
No está mal, es la séptima entrada más visitada. El tema siempre me interesa porque el diseño del currículum está condicionado por el currículum pero también es diseño. Y, como sabéis, a mi me gusta mirar los contenidos educativos desde otros puntos de vista.
Por eso, no desaproveché la visita a Milano para visitar en su Triennale la IV muestra sobre el diseño.
Principalmente, en esta ocasión, muebles de diverso estilo con diseño y con funcionalidad. Algunos tiradores de cajones ya los había visto hacía pocos días en La Pedrera de Gaudí.
No sólo debemos apreciar el diseño italiano, también el español aunque con concreción catalana.
No escribiré más y os invito a visitar el enlace de la Mostra.

Criterios de selección de un líder

1. Integridad
2. Motivación
3. Capacidades

Sin integridad, la motivación es peligrosa.
Sin motivación, las capacidades son impotentes
Sin capacidaes, el conocimiento y la experiencia son ciegos.

Lo mejor enemigo de lo bueno

"Nada en exceso"

se encuentra en el templo de Apolo, en Delfos, hace 2.500 años.
Todo con mesura. Las virtudes que nos honran  se transforman en vicios al exagerarlas. Más de lo bueno no siempre es mejor; y puede terminar siendo malo.
La sana ambición pasa a codicia, el sentimiento religioso a fanatismo, el liderazgo a talento predador, y el deporte competitivo a guerra destructora.

El perfeccionismo no termina de convencerme, sobre todo cuando hacer una actividad perfectamente impide tenerla a tiempo o bien dejar de hacer otras actividades tan necesaria o tan vitales como la que se está elaborando con todo detalle y perfección.

Parece que también opina del mismo modo una premio nobel de Medicina como es la italiana Rita Levi Montalcini, titula su biografía "Elogio dell'Imperfezione" porque:

"L'imperfezione è una componente fundamentale dell'evoluzione. Dagli anfibi all'Homo Sapiens, il cervello del vertebrati si è sempre prestato a un miglioramento, mente negli invertebrati è nato così perfetto  da non entrare nel gioco delle mutazioni."