Educación para la ciudadania -2

"La asignatura de E.para la C. me parece estupenda, sus contenidos. Lo inquietante es que exista.
Una lleva al crio al colegio dando por hecho que le van a enseñar auqellos de que todos somos iguales, que no hay que hacer de menos a nadie por tener una religión u otro color, que todos tenemos derechos y deberes, y ese tipo de cosas derivadas de nuestros orígenes cristianos y que los coles, católicos o no, enseñan.
Pero, claro, no debe de ser así desde el momento que nuestras autoridades han decidido que hace falta una hora intensiva de bondad y humanidad a la semana en lugar de ir diseminándolas - la bondad y la humanidad -, entre los días y las horas."
"No creo que se necesite una asignatura de "valores", porque confío - o temo, o sospecho - en que los valores vienen dentro del paquete. Yo es que soy optimista. Pero viendo la decisión que han tomado en el Gobierno, he sabido que ellos temen lo peor."

Cristina Fallarás en el periódico ADN del 13/09/2007

Curso Cero

Esta denominación corresponde a un curso inicial para los alumnos de primero de la Facultad de educación que se desarrolla antes de que empiece el primer curso.

Somos varios los profesores que participamos en el mismo y yo propuse un "Taller de habilidades para el trabajo interdisciplinar" que desarrollamos Carmen Molina (Matemáticas), Pilar Arranz (CC.Educación), Angel Cortés (CC.Experimentales), Pilar Arbé (Bibliotecaría) y yo mismo.

Predicamos la interdisciplinariedad con el ejemplo.
Se pretende que los estudiantes adquieran un rol acorde con las “directrices de
Bologna”, es decir, un papel de aprendizaje activo.
Se trabajarán la actitud favorable hacia el trabajo en las competencias siguientes
aparecidas en la propuesta del Grado de Maestro de Educación Primaria.
- Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
- Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y
adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la
vida.
- Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo.
- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la
comunicación.
En resumen, las competencias generales que se usarán serán las siguientes:
-Uso de computadoras
-Gestión de bases de datos
-Comunicación verbal
-Comunicación escrita
-Trabajo en grupo
-Comunicación interpersonal

Compañias low cost

Mis experiencas son con tres compañias:
Volare:
Vueling:
Ryanair:
Volare, italiana, me "pilló" un billete cuando quebró y que conseguí que me devolvieran el importe.
Esto, me permitió hacer el vuelo inagural Barcelona - Malpensa (Milan) de Vueling. Compañía catalana, fiable, del sr. Lara (el de Planeta). Me permitió obtener billete el día de la muerte de mi madre. Compre por Internet el billete a las 9.15 del 13 de agosto y a las 11.45 estaba embarcando.
Ryanair puso a Zaragoza en el mapa de Europa. Gracias. Me proporciona un puente áereo con el cuarto aeropuerto de Milán (situado en Bergamo). Ryanair es irlandesa, de Mr. Olery. Todavía me sigo preguntando cómo hace para ofrecer precios tan bajos. Vean las condiciones de trabajo de sus trabajadores, yo las miré buscando pistas de cómo puedo volar a precios más baratos que el billete del autobús a Barcelona.

11-S

¿Dónde estaba en el 11 de septiembre de 2001?
Por entonces no tenía televisión por lo que cuando oí la noticia en la radio, me pareció que sería un accidente de un país con muchos aviones.

Luego recibí la llamada de mi hijo Iván (21 años) en el que me decía que lo viera por televisión. Yo estaba en el trabajo por lo que seguí los ataques a través de las fotografías de los periódicos en versión digital. El ancho de banda no permitía conectarse a imágenes en movimiento tan fácilmente como hoy en día.
Había estado con Grazia visitando U.S.A. el verano anterior (2000) y habíamos subido a las Twin Tower. Luego, recuerdo la voz entrecortada y temerosa de Grazia que desde Milán me llamaba para preguntarme qué cosa estaba sucediendo y qué mundo era éste al que iba llegar Alessandro.
"Siempre me imagino a Grazia sola en Milán con su incipiente pancha y escuchando noticias que le resultaba difícil de comprender. Preguntándose si la decisión tomada de tener un niño había sido acertada"

¿Dónde estaba el 11 de septiembre de 1973?
Mientras Allende moría y Pinochet comenzaba a amasar su fortuna, yo era un estudiante de C.O.U. en la Universidad Laboral de Córdoba y en Literatura, un dominico de nombre Gago y un poco inquisidor como corresponde a la orden, me obliga a aprender de memoria poemas de Pablo Neruda. ¡Caramba, qué coincidencia!

Feria de la Patata. Cella (España)

Yo estuve ahí. Y me llena de orgullo participar con todos los participantes. Como siempre, José Luis (Aula Cella Cultural) me invita y si encuentro posibilidad, voy.
Este año más fácil con la autovía mudéjar casi concluida.
En Cella he encontrado amabilidad, gentileza, jamón, vino y unas excelentes patatas bravas. He comido, bebido, charlado, participado en un campeonato de guiñote con mi compañera Pilar Abós (No preocuparos no hemos ganado. De haberlo hecho, exigiríamos que las elecciones a Dirección o Decanato se resolvieran por esta competencia).
Y para finalizar, hemos visitado una excelente exposición de trajes regionales (con material recogido en el propio pueblo) explicada por un estudiante de magisterio que promete maneras didácticas.

Educación para la ciudadanía

¿De qué protestan los obispos y la Iglesia católica en general por lo que respecta a este asunto?
Por lo que parece los libros de texto siguen siendo el principal medio de transmisión de la información en la Escuela a pesar de las pizarras digitales y demás artilugios informáticos.

Y quizás en los procesos de ventas de grandes empresas, las editoriales Narcea, Bruño, Edelvives, S.M., Edebé, etc. habrán sido vendidas al capital ateo y masón. Pero me parece que no - corrígaseme si estoy equivocado -.

"En concreto, ya tienen su edición preparada las editoriales Santillana, Edebé, Teide y Fundación Santa María-ediciones SM."
A ver si el problema es que, con tanta manifestación, no les ha dado tiempo de preparar los libros de texto correspondientes para coger cuota de mercado.

Dramatización y Escuela

De los resultados de una investigación (D'ANGELO) de la región de Lombardía en la que se analiza el uso que los docentes realizan de las técnicas de teatro y de dramatización para el desarrollo del currículum se desprenden las siguientes consideraciones:

Desde la Infantil a la Secundaria de segundo grado, todas las escuelas contemplan frecuentemente entre sus actividades iniciativas que implica de diverso modo al teatro. Como se desarrolla concretamente no resulta del todo claro y se precisará de una segunda fase para profundizar en los resultados.
La escuela primaria da una imagen más dinámica, abierta al diálogo y la discusión consciente de las problemáticas relacionadas con el ámbito afectivo – relacional, en cualquier caso, deseosa y disponible a la mejora a través de la formación y la experimentación de metodología didáctica activa y atractiva.

La Escuela Secundaria, en cambio, relega al ámbito extracurricular la oportunidad de incorporar metodologías alternativas e innovadoras. Se hace un paso adelante y dos hacia atrás: hagámoslo pero fuera de horario, hagámoslo pero sólo quién quiera, hagámoslo pero es algo adicional.

Incluso cuando se va a hablar de diálogo intercultural, la disponibilidad del profesorado de Secundaria para la formación es muy baja. A pesar de que el fenómeno de la inmigración es fuerte y lo será cada vez más en la Secundaria.

Indudablemente, el hecho de que la estructura de la Escuela Secundaria Superior sea tan antigua como el haber comenzado antes de la Segunda Guerra Mundial con rigidez en los objetivos y en los contenidos disciplinares no facilita ni la renovación ni la disponibilidad del profesorado a implicarse. Su didáctica, su modelo de enseñanza – aprendizaje, se basa en la misma que ellos vivieron y sufrieron cuando eran estudiantes.

¿Esta investigación es italiana o española?

IEPSA

Reunión de IEPSA. Instituto de Estudios Políticos y Sociales de Aragón.
Somos una asociación formada por un pequeño grupo de profesores y de técnicos que trabajan en el ámbito de la educación social.
Objetivo: realizar estudios acerca de la educación social con el fin de promover transformaciones políticas en el territorio.
“IEPSA agrupa pluralidades por la dedicación profesional y la situación laboral,pluralidades en la formación inicial, de origen, y en la perseverancia o no en la continuada, pluralidades de estilo, en la cultura y singularidades en nuestras propias personalidades;pero articula la pluralidad en un interés común; un interés por una praxis socioeducativa, reglada y no formal, que recupere la tradición civilizada por el humanismo colectivo en la finalidad última de emancipación de la persona.”

Interdisciplinariedad 4

¿Para qué aprender matemáticas si no sé para qué me sirven?

En la red: http://www.psicopedagogia.com/glosario.php
Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes más importantes a Roheim y a Devereux. Este último delinea una serie de principios teóricos y metodológicos, a los que llama complementarismo, que constituyen una verdadera sistematización inicial de lo que podríase denominar paradigma interdisciplinario. En la práctica científica actual parece resultar muy difícil alejar la interdisciplinariedad del eclecticismo o de la vulgarización banalizadora.

en mi libro Didáctica y Curriculum.(2004)
“la interdisciplinariedad contribuye eficazmente a la construcción y desarrollo de nuevas e integradoras teorías que proveen un adecuado marco conceptual de referencia para formular preguntas, resolver problemas y, sobre todo, para planificar y evaluar ulteriores investigaciones y proyectos.” (Álvarez, 2000:113)

Diccionario Santillana (1983):
Interdisciplinariedad: Una de las modalidades de relación científica que requiere relaciones de reciprocidad o coimplicación entre las disciplinas, promoviendo cambios de diverso nivel en todas ellas. La educación es interdisciplinar por su complejidad y por afectar a todo el hombre.

En resumen, podríamos decir:
La Interdisciplinariedad se refiere a la necesidad de abordar los problemas desde perspectivas disciplinares diversas tal como hacemos en este taller. Por ejemplo, “El problema del desarrollo sostenible” se tiene que abordar desde las ciencias naturales, la meteorología, la física, la economía, la sociología, la psicología, la pedagogía, la historia, la cultura o la religión entre otras.

De este modo pretendo que los estudiantes aprendan que para definir un concepto yo puedo recurrir a Internet, a un manual, a un diccionario o a la definición que un profesor realiza a partir de su conocimiento y experiencia.

Jubilados

Hoy primer día en el trabajo. Saludos, saludos, saludos.
Entre los saludados dos entrañables compañeros a los que dedicar el comentario de hoy:
Javier Salvanés, profesor de literatura infantil al que sus alumnos recuerdan como un maestro. El maestro que les hizo amar los cuentos. Yo no tuve la oportunidad de tenerlo como profesor. Pecato!
Rosa Domínguez, profesora de historia de la educación. Compañera del departamento de Ciencias de la Educación fue una trabajadora incansable que ayudó a construirlo, a darle entidad. También construyó la nueva facultad de educación, aunque las intrigas políticas universitarias y su indiferencia por la pelea no le permitieran ser la primera decana de la misma.
Rosa, comparte su vida, con un maestro de literatura, Luis Alfonso Martínez, que a mi me enseñó el gusto por la geografía. Aunque no sé si esto no será algo genético porque mi hijo Alessandro con 5 años sabe localizar El Salvador y sabe que la capital de Finlandia es Helsinki.