Ya tenemos PISA 2012

El informe PISA comienza a levantar más expectativa que los Presupuestos Generales del Estado.
Ayer a las 11 horas, se retrasmitió en directo su presentación.
Sucesivamente el MEC, o como se llame ahora, comenzó a subir pdf y tablas excel de la versión original, del informe español, de las versiones íntegras, de las versiones digest.

Los medios de comunicación se lanzaron a opinar y ofrecer reportajes, los políticos a encontrar datos que les permitieran justificar sus políticas, sus actuaciones y sus decisiones pasadas o futuras. Yo empiezo a leer y analizar los gráficos, a interpretar y me maravillo de la inmediatez que los de la P : periodístas y políticos, ofrecen sus reflexiones.

Yo también caigo en la trampa y digo que no deben ser muy distintos a los de 2009, pero eso en términos generales porque si analizamos todos y cada uno de los datos que se nos ofrecen, aparecen datos inexplicables o no muy sencillos de entender dada la complejidad de factores que intervienen en la prueba y los diferentes contextos que se incluyen.

Ofrezco las URL de los informes y algunas de las noticias de los periódicos:

Página del ministerio

Informe internacional

El País

El Mundo

Curiosamente no aparece en primera línea en la edición digital y señala que más recursos económicos no mejoran la educación, con fotografía de la segunda mayor fortuna patrimonial de altos cargos o secretaria de Estado de Educación.

El Periódico de Aragón

Heraldo de Aragón

Los periódicos locales señalan de modo un tanto triunfalista que somos mejor que la OCDE en matemáticas; aunque omiten que esta diferencia no es significativa como se señala en el propio informe.

La esencia de la humanidad

Dicen que el ser humano se caracteriza por su sociabilidad, por su capacidad de sonreir, de expresar sentimientos con sus palabras, con sus gestos, pero últimamente toda la socialización pasa por las redes sociales.

Como las imágenes de reuniones de amigos, todos agarrados a la pantalla del móvil, ya las habéis visto suficientemente, creo que el protagonismo de esta entrada será para la palabra.

Aprovecho para poner un enlace a la presentación en directo del informe PISA 2012:

http://www.en-directo.com/mecd/PISA2012/

Lo que uno no tiene que saber

Daniel Innerarity ante la pregunta, “Es posible la creatividad personal en el entorno digital”

Responde:

Internet, lo que hace es abrumarnos con una cantidad de información fácil e inmediata. Entonces, en ese entorno, ya no representa ningún valor añadido presumir de que uno tiene toda la información sobre un tema porque eso lo tiene cualquiera, sino más bien lo contrario. Saber lo que uno no tiene que saber es lo más difícil de la sociedad del conocimiento y de la información, porque lo difícil es buscar y para saber lo que uno debería buscar hace falta formación, criterio y creatividad. Esa es una de las paradojas del mundo digital.

Se puede decir de otras maneras, pero no tan directo y conciso.

Artículo completo:

Daniel Innerarity: "El valor añadido hoy es saber lo que uno no tiene que saber" ( El Periódico de Aragón - 21/11/2013 )

Educación emocional

En la película que hemos visto en la escuela, Óscar, el protagonista, se enfrenta a una experiencia dramática que altera su vida: la muerte de su padre, su único punto de referencia.

Para poder superar este trauma, tiene la necesidad de conservar para siempre el recuerdo de su padre.

El recuerdo de las personas que queremos y los momentos pasados junto a ellos es algo maravilloso que nos consuela y que nos ayuda para afrontar incluso los momentos difíciles.

Yo tengo una familia un poco diseminada por el mundo y, por tanto, tengo personas a las que quiero y que sólo veo de vez en cuando.

Uno de estos familiares es mi hermano Javier que vive en España. Es mucho más mayor que yo, pero cuando voy a verlo, me gusta hacer cosas con él.

Tenemos varios intereses en común, uno de ellos son los deportes: el fútbol y el ciclismo.

No olvidaré jamás aquella vez que me ha llevado a ver el partido de fútbol con él.

Estaba muy emocionado porque era la primera vez que entraba en un verdadero campo de fútbol y no me parecía cierto de ser uno de aquellos “puntos” que veía siempre en la televisión.

Javier me proporcionó bufanda, gorro y camiseta, de auténtico aficionado, y me he coinvolto (implicado) con los demás tifosos, tapándome las orejas cuando había muchas palabrotas.

Hemos gritado, insultado, pitado, sufrido juntos durante noventa minutos y cuando al final, nuestro equipo ha vencido por poquísimo,  sus amigos me han proclamado “talismán oficial”.

Ha pasado mucho tiempo, pero aquella experiencia está muy viva en mí, porque me ha hecho sentir el cariño de mi hermano. De vez en cuando, lo comentamos con placer.

El recuerdo de esta experiencia  de estar juntos me ayuda cuando me siento un poco solo y me hace sentirme cerca a él, ya que sólo puedo verlo virtualmente via Skype.

A.O.G.

, 11 años

Jota aragonesa

No me he vuelto loco, simplemente que un compromiso familiar me llevó a un concurso de Jotas.

Después de mi entrada sobre Flamenco, trataba de acercar un poco más a la tierra en la que he nacido y en la que he trabajado. Ahora, que lo pienso sólo he estado fuera de aquí para hacer el bachillerato y mi licenciatura.

Cuando era pequeño, pequeño, pequeño; mi madre recordaba que cuando en la radio ponían jotas; yo me subía a una silla y apagaba el aparato.

Luego, en el exilio de la Universidad Laboral, recuerdo que una mañana de domingo, me llegaron las lágrimas al escuchar jotas con un dominico navarro que se encarga del internado.

Hace unos días asisto a un concurso de Jotas y me vienen estas reflexiones, que seguramente, algún lector más conocedor que yo del tema, podrá contradecir y ampliar.

Las jotas son tradicionales pero yo creo que lo tradicional no tiene que estar asociado a lo rancio ( segunda acepción del diccionario de la RAE),  porque rancio me parece la organización que establece el siguiente programa, si bien sólo se dice que se empieza a las cuatro de la tarde

16:00 Actuación de 15 concursantes alevines
17:00 Actuación de 16 concursantes infantiles
18:00 Actuación de 15 concursantes juveniles
19:00 Actuación de 17 concursantes adultos
20:00 Premiación

Supongo que esa ha sido el horario porque yo he escapado a las 18:00.  Por cierto, no había descanso ni para ir al baño quienes tuvieran necesidad. Cuatro horas de atención a una misma actividad, casi es como ir a la escuela o al trabajo y era domingo cuando sucedió.

También me resulta rancia la temática de las letras de las canciones: Virgen del Pilar, relaciones tradicionales, referencias a una sociedad del siglo XIX o pre- Constitución del 1978.
Vamos que no hay intentos estilo Ketama u otros grupos musicales de reivindicar nuestro cante tradicional. Ya sé que existe Carmen Paris, pero nunca sus planteamientos han sido tomados como "posibles" por la tradición jotera.

Jornada continuada

En el debate sobre la jornada continua de los escolares, de las etapas de educación infantil y de primaria, ya que los institutos de secundaria hace tiempo que hacen una jornada continuada, debemos tener diferentes consideraciones ya que se trata de una decisión compleja en la que intervienen al menos:

• a)      La compatibilidad de horarios con las jornadas laborales de los padres: Hace unos días se celebraba en Zaragoza un congreso para reflexionar sobre el cambio horario y como hace 70 años se adoptó el horario de Europa Central cuando nos correspondería el del meridiano de Greenwich;
• b)      los horarios comerciales,
• c)       los prime time televisivos, etc.

Por tanto, habría que incluirlo dentro de un debate más amplio que implica a toda la sociedad. Mientras tanto, ya que se trata de una cuestión compleja y prolongada en el tiempo, entiendo que se debería dar autonomía a los Centros escolares para que, en función de las características de su comunidad educativa, se establecieran propuestas de horarios diversos: No es lo mismo un centro donde sus padres están desempleados en un alto porcentaje y pueden dedicarse a la labor educativa que ha sido un tanto abandonada por las familias; que un centro donde los padres mayoritariamente no pueden conciliar su vida laboral con la familiar-escolar.

Una vez adoptado un tipo de horario por mayoría, se deberán facilitar apoyos para los niños de aquellas familias que no puedan adecuarse a los horarios elegidos, al igual que lo necesitan algunas familias por su procedencia o sus circunstancias económicas.

¿Cuántas horas sería bueno que el niño dedicara como máximo a clases y extraescolares? ¿Es compatible con conciliación laboral de los padres?

Dice Xavier Melgarejo, que ha estudiado en profundidad el sistema educativo finlandés, que: “En primaria, en Finlandia hacen 608 horas lectivas, mientras que en España, 875. Así que no hay una correlación entre el número de horas lectivas y éxito escolar”. Es decir, que no son las horas de permanencia las que promueven el éxito, sino la actividad que se desarrolla. En Italia, hasta hace poco tiempo, existía la escuela a “tempo pieno”, y algunos niños permanecían más horas en la escuela realizando actividades de refuerzo y de apoyo. Por eso, no sería bueno establecer que todos los niños estuvieran el mismo número de horas, porque esa homogeneización no es justa para la igualdad de oportunidades.

Tampoco hay que olvidar que los niños, en muchas ocasiones, realizan actividades curriculares durante todo el horario escolar, sin tiempos de descanso o de realización de actividades que sirvan para relajarse.  El tiempo de descanso de 12 a 15 horas procede de unas costumbres sociales que ya desaparecieron hace mucho tiempo. Porque hay que considerar el nivel de atención de los escolares que disminuye según avanza la jornada y que precisan de tiempos de descanso y de un cambio de actividad.

¿Qué recomendarías a profesores y padres para que se puedan poner de acuerdo sobre este sistema?

Diálogo, diálogo, dialogo y no pensar en intereses personales; sino en los intereses de los niños y las niñas. Para su desarrollo educativo y personal se necesita de la escuela pero también de sus familias.

¿La opinión de quién debe prevalecer: profes, administración, padres...?

Se debería dar autonomía a cada Centro. No debe prevalecer ninguna opinión. Nuestra falta de consenso es una de las razones de nuestros fracasos. Todas las partes implicadas deben aportar flexibilidad incluidas las empresas para compatibilizar los horarios de trabajo y los horarios escolares.

Educar en la felicidad

Con motivo de una conferencia en el marco de la Cátedra de Innovación Educativa "Colegio Juan de Lanuza", debía presentar a Patricia Ramirez Loeffer, con la que descubrí que comparto dos pasiones: la radio y la utilización de Internet para comunicar.

Se me ocurrió hacer una comparación entre los mass- media con tiempo limitado (radio, tv,..) frente a la escuela con un horario menos rígido. Igualmente, analizar las diferencias entre el feed back con el público en la radio y en la escuela.

Señalé que: 

En la educación,  nuestra programación es expansiva: el tiempo es casi como una goma, se alarga, se acorta con flexibilidad. En cambio, en los medios de comunicación, en la radio, en la TV los tiempos están muy ajustados.

Pero también hay diferencia en el feed-back: En la escuela, en la universidad, vemos las caras de nuestros oyente: Caras de sorpresa, de indiferencia, o de incomprensión y podemos ajustar el mensaje, el discurso.

 En los mass-mediaa, el interlocutor no interviene o lo hace de forma diferida.

La conferencia la título: "Educar en la felicidad"

 El tema ha sido tratado con anterioridad en el blog:

La publicación  "Aulas Felices" de Ricargo Arguis y su grupo Sati , cuyo índice consta de los siguientes apartados para trabajar en clase:

1)      Sabiduría y conocimiento (Creatividad, Curiosidad, Apertura mental, Amor por el Aprendizaje y Perspectiva)
2)      Coraje (Valentía, Perseverancia, Integridad y Vitalidad)
3)      Humanidad (Amor, Amabilidad e Inteligencia social)
4)      Justicia (Ciudadanía, sentido de la justicia y Liderazgo)
5)      Moderación (Capacidad de perdonar, Modestia, Prudencia y Autocontrol)
6)      Trascendencia ( Apreciación de la excelencia y de la belleza, Gratitud, Esperanza, Sentido del humor y Espiritualidad)

También la visita del profesor Masuo Koyasu Kyoto University, Japan

Influences of optimism-pessimism and positive orientations on the sense of happines

Personalmente: cuándo me encuentro mal,  me voy al cine o comienzo la lectura de una novela.

Pienso que la felicidad consiste en conformarse con lo que se tiene.

En no esperar más de lo que se obtiene. Porque debemos tener expectativas, mirar el horizonte

pero éstas no deben generarnos ansiedad porque de ese modo no podremos rendir suficientemente.

 Patricia Ramírez dió respuesta a este comentario y a las cuestiones que se ha planteado para esta sesión

¿Te has preguntado qué necesita tu hijo para ser feliz? ¿Cuáles son

los signos de  felicidad y bienestar en los niños? ¿Qué valoran de ti y qué necesitan?

Contra la violencia de género

Hoy, lunes es el día Internacional para eliminar la violencia de género.  Aunque yo sería radical y hablaría de terrorismo de género. Cuando escucho los asesinatos de mujeres, a veces me recuerdan las noticias de los asesinatos terroristas de ETA en los últimos tiempos. Esperemos que también aquí lo sean. Mientras tanto, seguimos trabajando para evitar esa violencia.

En mi blog, hace tiempo que incluí una categoría, un tag, dedicado a la mujer. En él encontraréis recordatorios del día de la mujer, exposición dedicada a las maestras y profesoras, presentaciones de libro, recordatorios del papel de la mujer en la ciencia y en la brecha digital.

Esperando aprender algo más en las conferencias y encuentros a los que hoy mismo acudo; señalaré dos reflexiones de este tema:

a) En cualquier caso de acoso o violencia por razón de género considero que es preciso una actitud de comprensión pero también una aptitud de profesionalidad. Cuando he tenido que intervenir por conocimiento en algún caso de acoso por razón de género, lo primero que he hecho es buscar a profesionales de la mediación, de la psicología, que me indiquen cómo debo actuar.  Porque puede ocurrir que la buena voluntad, termine - sin quererlo - en perjuicio de la víctima. Porque las víctimas pueden convertirse no sólo en víctimas de un verdugo personal, sino también en víctimas de un verdugo social y colectivo de un sociedad machista.
Esto pienso aunque reconozco que puedo estar muy equivocado.

b) Viendo en televisión algunos de esos reality de "Policias en Acción" o similar, constato que muchas de las actuaciones que allí surgen son relativas a "violencia de género". Pero mi sorpresa es que, salvo en un caso, en todos los demás son policías masculinos, muy amables y comprensivos, los que atienden a las víctimas. Por eso, me pregunto: ¿No había sido creada una unidad especial para los delitos de violencia de género? ¿No es posible que cuando al 091 entre una llamada de un posible "violencia de género", acuda al menos una mujer policía? Porque, por muy amable y comprensivo, cercano y cariñoso, que un policía masculino se muestre con la víctima femenina; no veo muy probable que ésta le cuente con tranquilidad, serenidad y sinceridad todo lo ocurrido. Igualmente, puede ocurrir al contrario si la víctima es un hombre; pero seguro que habrá un policía masculino entre las patrullas que acuden a atender el caso.

Después de la jornada de hoy y de vuestros comentarios, seguro que tendré un poco más de conocimiento sobre este tema.

In memoriam de Pedro

No me gustaría llenar el blog de pensamiento negativos, cada vez que alguna persona cercana fallece, -situación que va ocurriendo de forma más frecuente- pero necesito expresar y compartir mis sentimientos.

Pedro, era conserje en la actual Facultad de Educación, aunque él lo fue en mayor medida en la Escuela Universitaria de Profesorado.

Su recuerdo estará siempre conmigo. Pedro era el primer conserje de mi generación. Cuando llegué a la Escuela Universitaria en 1979, los conserjes y bedeles podrían ser mi padre, incluso mi abuelo; pero Pedro ingresó en la Universidad al mismo tiempo que yo aproximadamente y cuando tuvo la oportunidad paso a Conserje.

Esa nueva generación de P.A.S., de conserjes y de bedeles, se diferenciaba radicalmente de la anterior por su inquietud y por sus estudios, porque iban más allá de sus obligaciones laborales, porque se incorporaron a las TIC con más alegría y con más competencia que el profesorado, porque sintieron la "empresa" como propia, porque desde el primer momento entendieron que su trabajo bien hecho significaba que todo iba mejor. Incluso las relaciones de equipo mejoraron.

Pedro era de los que estudiaba más allá de lo que se exigía para ser conserje. Un día me sorprendió diciéndome: "Enrique, me he matriculado en Filosofía en la UNED" y sus conocimientos los aplicaba a sus comentarios sarcásticos en una realidad universitaria siempre contradictoria por sus diferencias generacionales y su jerarquía institucional.

Compartimos momentos de jugar al fútbol o de trabajo, de vida.

Cuando llegó la enfermedad de Pedro, fue un golpe muy duro porque desde el primer momento advertíamos su multiplicidad y su agresividad.  Pedro casi no volvió por la Facultad. Intercambiamos algún correo, incluso se hizo cuenta en facebook. (La imagen con la frase que aparece en esta entrada, la subió el 9 de septiembre).  Sus entradas eran críticas con los recortes, sobre todo los de Educación pero también con todo lo que significa atacar a los más débiles.

Yo me mantenía informado a través de sus compañeros que todavía están en la Conserjería y que Pedro ayudó a que fueran un grupo. Al menos, yo lo percibo de ese modo.

Se ha marchado, como otros muchos, sin hacer ruido, en un domingo gélido por la tarde. Casi coincidiendo con nuestra primera visita al nuevo edificio. No podremos enseñártelo, Pedro. "Te ibas a reír de nosotros y  de tus compañeros con tantas puertas por cerrar y tantos pasillos."

Al final, no diré que descanse en paz sino "Compartamos su recuerdo" porque como el dejo dicho "Cuando te mueres, no sabes que estás muerto, no sufres por ello, pero es duro para el resto".

¡ ADIÓS, FILÓSOFO!

Día Facultad en new building

Discurso en New Building 22/11/2013

Excmo. Sr. Rector, ilmo.sr. Director General, Sr. Vicerrector Profesorado, Política Académica, de Transferencia Tecnológica, adjunto al rector de Infraestructuras, sra. Directora provincial, Sra. Directora- Gerente del IASS, Sr. Director del Centro Penitenciario de Zuera, sres. Gerentes  ySra. Presidenta de las diferentes asociaciones. Señoras y Señores

Efemérides del día 22:

-  50 años del asesinato de John F. Kennedy

-  10 años de mi primera intervención relativa al edificio.

Felicitaciones

·        Felicidades a las jubiladas, a las autoras de los mejores trabajos

·        Felicidades a los que tendrán el V Premio Facultad de Educación.

Nuevamente, como lo fue en el I Premio, a un colectivo en el que incluimos A aquellas instituciones que facilitan la formación en la práctica a los profesionales de cualquier ámbito de la educación y de la formación.

Principales hitos del curso pasado 2012-13

a)    Este es el primer año que no tenemos ninguna promoción de maestros titulados que acabe porque el grado ha pasado a tener cuatro años y no tres como las diplomaturas.

b) Elecciones a Claustro, a Junta de Facultad y al Decanato.

c)  4 años más, por lo que esté es el primer dia de la Facultad del segundo periodo.

d) El proceso de elección de las menciones, lleno de ansiedad pero felizmente resuelto

e)  Este curso la novedad de las menciones pero también del TFG.

f)   Hemos continuado con nuestra proyección exterior con metodología como el Aprendizaje Servicio con varias instituciones como Ozanam, ..(ver web) y con el apoyo económico y moral de empresas como Martín Martín.

"PROYECTO: Erase una vez la Escuela", proyecto intergeneracional

g)  Proyección internacional Erasmus, Americampus

h) Un curso con una huelga general y otro huelga general de la enseñanza

HISTORIA de Agradecimientos:

Porque este acto no es reivindicativo como lo fue la apertura paralela ante este edificio el pasado 19 de septiembre de 2012.

Entonces la obra estaba paralizada. Hoy, al contrario, estamos contentos porque el edificio ha sido concluido y aunque no tenemos muebles ni equipamiento, tenemos el lugar donde ponerlos.

·        A mis hijos: Iván y Ales, a Grazia, a los que no he atendido lo que debería por luchar por este proyecto colectivo.

·        Agradecimiento a todos los que han contribuido a que podamos estar aquí esta mañana.

Quiero trasmitir un primer agradecimiento a la Consejera, por la presencia del sr. Director general en el acto académico del Día de la Facultad y porque soy consciente de lo que ambos han hecho para que hoy día 22 de noviembre podamos estar aquí. Muchas gracias, sr. Director general. Me alegró mucho, cuando el miércoles a última hora me comunicaron que iba a poder estar con nosotros.

Pero, esto comenzó hace más de una década ((NO SE ASUSTEN, QUE SÉ QUE ESTÁN ANSIOSOS POR CONOCER EL EDIFICIO))

Sirva este relato como agradecimiento a los que de un modo particular o genérico nombraré. He tratado de no olvidar a ninguno, pero si lo hago, perdonadme y ya sabes mi email

Ya desde el siglo pasado, se advertían las carencias de el edificio de San Juan Bosco, construido en 1966 cuando la formación de maestros no formaba parte de los estudios universitarios y servia para albergar a 300 chicas y 150 chicos y 15 profesores, además de las dos escuelas (de niños y de niñas) anejas, que hoy todavía permanecen fusionadas en una.

El proyecto de Javier Maya y Estela Arteche vio la luz durante el rectorado de Felipe Pétriz y la decana Carmen Molina, , después de muchas vueltas y  reubicaciones: el edificio interfacultades, la actual Economía y Empresa y otras carambolas que describía en mi carta a los reyes magos (Claustro de 2003)

El Rector Manuel López en su primera campaña electoral acompañado de la estudiante Estefanía Domínguez conoce in situ cuál es nuestra perentoria situación. Otros, a pesar de criticar la decisión del Rector de priorizar la construcción de este edificio en el conjunto de las necesarias infraestructuras universitarias, todavía no se han pasado por el edificio de San Juan Bosco para verificar nuestra situación.

Y luego, el Consejo de Dirección, el Consejo de Gobierno de la Universidad, los grupos parlamentarios aragoneses. Tampoco olvido el apoyo quizás sólo moral, pero imprescindibles para seguir bregando, del profesorado, de la FAPAR, de los exalumnos, hoy profesores, de muchos que animaron en las redes sociales, en la calle.

Igualmente, los medios de comunicación a los que reconocimos en el IV premio Facultad de Educación.

Y finalmente, la decisión del Gobierno de Aragón de “IR HACIA DELANTE”.

Todos han contribuido a que hoy podamos estar aquí.

Toda la ciudadanía que comprendió que la educación debía ser tratada como la sanidad o la justicia y que la educación, la formación del profesorado es la piedra angular de la calidad educativa. Que el imprescindible protagonista de la calidad educativa debe recibir su formación en un lugar digno, porque con su dignidad se ennoblece una sociedad, una ciudad que ostenta, desde tiempos inmemoriales, entre sus títulos el de Muy Noble,

Deseamos que este edificio lo toméis como vuestro, que nos instiguéis a una labor social, justa y solidaria que dé respuesta a una sociedad que avanza a pasos agigantados y que espera que los profesionales de la educación a los que ha pagado su formación le indiquen el Norte, el campanario al que deben dirigir sus pasos.

Este edificio es de todos, debe ser el Espacio de Encuentro y Educación (3E) que la estudiante Nieves González impulso en el curso 2011-12 y que en la reducida cafetería del edificio de San Juan Bosco comenzamos.

(((PAUSA)))

Al staff de la Facultad (PDI y PAS), OS animo a superar con alegría las servidumbres del traslado porque no vamos de cuatro a cinco sino de dos a nueve y que debemos ofrecer lo mejor de nosotros porque somos deudores de la sociedad que nos ofrece, finalmente, este entorno digno de trabajo.

Como decía (de la toma de posesión, mayo, 2009)

“ Por tanto, hago un llamamiento a un nuevo espíritu de responsabilidad, en el que cada uno echa una mano y trabaja más y se preocupa no sólo de sí mismo sino del bien común”.

Los numerosos me gusta de Facebook, vuestras muestras de apoyo, sólo me invitan a deciros: GRACIAS. 

Aunque también debo señalar que el final del camino no existe, como decía Light Buzz Year, el personaje de la Pixar, “hasta el infinito y más allá”. Por lo que no hemos alcanzado la estación final y que nuestros hijos y nuestros nietos nos piden que progresemos hacia la justicia social.

Ahora, este espacio debe simbolizar – como dije en otras ocasiones – la preocupación y el interés que una sociedad tiene por sus maestras, por sus maestros, por su profesorado.

Un espacio para la formación del profesorado: la inicial y la permanente en un trabajo sinérgico con toda la sociedad. Un espacio para la reflexión. Un espacio para el encuentro y para el progreso hacia una ciudadanía más solidaria y más justa.

Identidad (del discurso de toma de posesión, mayo, 2013)

Un edificio no es un inmueble, sino es el lugar de encuentro, de “ritrovo”, donde se adquiere la identidad, las raíces de nuestra familia profesional.
¿Quiénes son las maestras y los maestros? ¿Por qué no han dispuesto de un referente espacial – institucional cuando se trata de la profesión que se dice piedra angular de la formación de la ciudadanía del futuro?

Por mi convicción de esta necesidad, me he empeñado, me empecinado en que la Educación aragonesa contase con un edificio que simbolice el respeto, la admiración que una sociedad siente por los profesionales de la educación.

Un edificio sirve para identificarse con un espacio. ¿Dónde vas? ¿Dónde estudias? ¿Dónde trabajas? La dispersión, la diáspora, la deslocalización nunca ha sido buena para la humanidad.

Por eso, también he procurado y procuro la constitución de una asociación de ex alumnos y de amigos de la Facultad. Las actividades formativas y lúdicas deben darse la mano para el desarrollo de una identidad integrada de unos profesionales que frecuente y fácilmente son denostados: “Total para lo que hacen”, “siempre de vacaciones”, “hacen lo que les da la gana”, “el que vale que haga y el que no, que enseñe”.

Finalizo, haciendo una invitación a que esta Facultad de Educación se convierta en la Casa (abierta a la ciudadanía) del  Magisterio y del Profesorado, porque por primera vez en la Universidad de Zaragoza, la Facultad de Educación, el Magisterio tiene un edificio propio.