Pacto educación según mi opinión

Hoy intervención en mesa redonda sobre el pacto en educación. No es un tema que yo me ocupe especialmente, pero mi condición de Decano de la Facultad de Educación hace que tenga que saber de política educativa y de todo lo relacionado con educación.

Mi Visión será académica, aunque los académicos también tenemos ideología. O conviene que la tengamos en un asunto como es el educativo.

• - Ya hubo un pacto en la art.27 de la Constitución pero la Carta Magna es algo muy genérico y ha provocado que cada partido en el gobierno haya arrimado, haya hecho su propia LEY educativa.

• - El documento es un buen análisis de la realidad.
  
• - Con 137 propuestas, pero confiando la financiación al futuro.
  
• - Lenguaje es muy genérico poco concreto.

Según mi opinión no se ha centrado en los puntos de fricción. Doce objetivos son muchos y de aspectos a los que no se puede decir NO. (Bilingüismo, TIC, Formación profesional)

Donde se debería centrar según mi opinión:

1.- Escuela Pública / escuela privada: financiación, atención a inmigrantes, zonas rurales.

2.- Fracaso escolar: el 30 % es estructural , la cuestión es a quién afecta. Dónde colocamos los indicadores.

Aquí, la solución pasa por un pacto con el profesorado que es el protagonista del cambio metodológico necesario.

3.- Actitud indolente de nuestros adolescentes, fruto de un tipo de sociedad que todos hemos creado en la que la infancia, la juventud no es responsable de “nada”, tiene derechos pero no obligaciones. Como ejemplo de que este punto el pacto pasa por nuestras Company (de mass media, de telecomunicaciones, de cadenas de ventas, etc.) me remito a la noticia de la agresión sexual jaleada por una cadena televisiva.

4.- Religión y Educación para la Ciudadanía (plan Pidal 1857) de nuevo pacto con Libros de texto (editoriales, muchas de ellas dependientes de entidades religiosas,) y Profesorado.

Por tanto el pacto no es tanto entre partidos sino entre agentes educativos que obviamente tienen ideologías diversas y VOTAN como hacemos los académicos.

El pacto debería conjugar la calidad con ser para todas y para todos o como se dice ahora la EQUIDAD con la EXCELENCIA.

Propuestas para el pacto de educación

En realidad se denomina "Propuestas para un pacto social y político por la educación" y mañana vamos a tener una mesa redonda en la Facultad de Educación a las 18.30. Os esperamos.

Yo estoy mirando sus 38 páginas en la que existe un preámbulo, los objetivos para la década 2010-2020, y cuatro apartados titulados: "Participación y apertura del proceso", "Estabilidad Normativa", "Financiación. Memoria Económica", "Seguimiento y Aplicación".

No os ilusionéis! La memoria económica ocupa 14 líneas y sólo dos genéricas propuestas:
a) equipararnos a la Unión Europea en la inversión en educación en relación al PIB en el año 2015.
b) Se elaborará la memoria economica que contemple las medidas de ese pacto.

La mayor parte del documento se ocupa con una docena de objetivos que se fundamentan y que se hacen propuestas concretas de cada uno de ellos. Son los siguientes:

1. El éxito educativo de todos los estudiantes.
2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación.
3. Flexibilidad del sistema educativo. Estudios postobligatorios. Formación y Empleo.
4. La formación profesional como instrumento clave para avanzar hacia un modelo de crecimiento económico.
5. Nuevas formas de enseñar y de aprender: el papel de las T.I.C.
6. Multilingüismo. Impulso al aprendizaje de idiomas.
7. La educación como bien público y derecho público de toda la sociedad.
8. Modernización e internacionalización de las universidades. Formación e Investigación. Transferencia del conocimiento y responsabilidad social.
9. Dimensión social de la educación: becas y ayudas al estudio.
10. Convivencia y educación en valores. Implicación de la familia, del profesorado y de la sociedad.
11. Profesorado: reconocimiento profesional y social del Docente.
12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad. Derecho a la diferencia sin diferencia de derechos.

It's all friends!!! Your turn, please.

Objetivos del Milenio

Hoy, día 4 de marzo, hemos inagurado la primera exposición de UNICEF sobre el desarrollo de los objetivos del Milenio:

1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
2.- Educación universal
3.- Igualdad entre los géneros
4.- Reducir la mortalidad de los niños.
5.- Mejorar la salud materna
6.- Combatir el VIH / SIDA
7.- Sostenibilidad del medio ambiente.
8.- Fomentar una asociación mundial.

Las regiones de 1962

Revisando estos libros de texto antiguos que me acompañan, leo lo siguiente:

"Las regiones naturales de España son:
Meseta del Duero
Llanuras de Castilla la Nueva
Extremadura
Depresión del Ebro
Región Bética
Región Penibética
Región Levantina
Región Catalana - Mediterránea.
Región Cantábrica
Galicia
Baleares
Canarias".

Geografía de España. Ediciones S.M.

Supongo que apreciaréis que las autonomías que faltan son: Asturias, ARAGÓN, Navarra, Rioja, Euskadi, Andalucia como tal, y la de Madrid.

Buscando autor

Entre mis papeles he encontrado un cuento que debo tenerlo desde el año 2000 aproximadamente, pero tengo un problema no sé si es original mío o bien lo copie.
Recurriendo a google encontré algunos enlaces (1) (2) que son posteriores. En cualquier caso es un bello relato:

La niña que quería ser astronauta

Erase una vez una niña inquieta, revoltosa, insegura y pecosa que quería alcanzar una estrella. Se llamaba María. Vivía en una ciudad de cielo espeso, donde era difícil ver las estrellas incluso en la noche.

Su país era muy pequeño y no tenía naves espaciales para ir a las estrellas y, en cualquier caso, no iban a mandar a una niña, quizás a un niño o mejor a un hombre.

Por eso comenzó a buscar un país que quisiera mandar a una mujer astronauta para atrapar una estrella. Pero, todos los países a los que preguntaba sólo querían mandar a hombres para que cogieran materiales para hacerse más ricos. Ninguno se preocupaba de coger en las estrellas aquello que había inspirado a los poetas.

Después de varios años de buscar y buscar, todo seguía igual que al principio. En alguno de los países le decían que no tenían dinero, en otros que quizás el año que viene, y así un país tras otro se excusaba de no querer mandar una mujer a buscar en las estrellas aquello que había inspirado a los poetas.

María miraba al cielo y cuando se encontraba en un país con el cielo claro, en la playa junto al mar, se ilusionaba y creía que las estrellas estaban más cerca. Por eso, se acercaba a las montañas, a los pueblos colgados junto al mar donde en las noches se podía contemplar en las estrellas aquello que había inspirado a los poetas.

En cierta ocasión, María paseaba por la orilla de un río con mucha, mucha agua. De las aguas apareció un duende, un gnomo de las aguas. Al principio, se asusto y pensó en correr, pero luego se sintió confiada y se sentó junto a él. El gnomo le dijo: "aquello que había inspirado a los poetas no está en el origen, sino en el destino". Dicho esto, el gnomo desapareció como había aparecido, es decir, entre las aguas oscuras de la noche.

Empezó a pensar que había querido decir el gnomo. Lo comentaba con amigos y conocidos. Algunos le decían que estaba loca, a su edad pensando en gnomos, en estrellas y en aquello que había inspirado a los poetas.

De repente, se dio cuenta que la respuesta estaba en ella. Siempre había estado allí, pero estaba escondida, agazapada, atemorizada de ser libre. Empezó a valorar la respuesta, a mimarla, con ternura logró que las ideas fueran creciendo, desarrollándose, para convertirse en aquéllo que había inspirado a los poetas.

Por fin, después de mucho caminar y recorrer lugares diversos, había conseguido alcanzar la estrella que había inspirado a los poetas y que también le había inspirado a ella.

Colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

ESTO ES LO QUE ENCONTRÉ ESCRITO.

Cada vez que lo leo, empiezo a pensar que fui yo quién lo escribió cuando encontré lo que inspira a los poetas.

Página 5

Hoy, víspera del 5 de marzo, el Heraldo de Aragón en su página 5 me ha regalado dos bellas noticias:

1.- Educación saca casi 500 plazas a concurso de profesorado de Secundaria y ninguna dirigida a los orientadores que formamos en la Licenciatura de Psicopedagogia o que se apuntaron en la especialidad de Orientación del Máster de Profesorado de Secundaria.


2.- Critican al Rector que apueste por dignificar el lugar donde se forman el Profesorado de Primaria y de Secundaria. Argumentando que se hipoteca el desarrollo de las nuevas enseñanzas. Si esto se dijera desde aquellos que han sido los adalides de la innovación metodológica, hasta sería comprensivo con dicho argumentos pero cuando viene desde quienes han intentado mantener planes de estudio del siglo XIX durante todo el siglo XX, suena, al menos, a demagógico.

1.- En el mes de octubre una instrucción confusa e imprecisa, ponía en duda la utilidad de realizar los estudios de psicopedagogía si uno quería dedicarse a ser orientador en un Instituto. Afortunadamente, una interpretación generosa de dicha circular dejaba vía libre a las oposiciones a aquellos que estaban estudiándola. Pero la dilación, sólo ha servido para recibir ahora la puntilla: Ni una sola plaza de orientador en las 450 ofertadas.
La próxima vez que oiga la importancia de la orientación para el desarrollo del recorrido formativo, del aprendizaje a lo largo de toda la vida; voy a tener que decidir entre tirarme al suelo de risa o simplemente marcharme para que no me sigan tomando el pelo.

2.- Lo del edificio. El edificio en el que se ubica la Facultad de Educación ya era inadecuado cuando se iniciaron los trabajos de adaptación de la Facultad de Derecho. Y ahora hay que priorizar las inversiones. ¿Y antes ? Igualmente cuando en algún documento, informe, etc. lea aquello del "imprescindible protagonismo del profesorado", pues pensaré que es el nombre de una película de Tom Cruise.

En las "Propuestas para un pacto social y político por la educación", se dice en su objetivo nº11: Profesorado: Reconocimiento profesional y social del docente. (NO EMPEZAR A REÍRSE POR FAVOR!!)
Quizás debo enviarle el recorte de prensa al ministro para que explique a mis colegas que el reconocimiento social pasa porque el edificio que aloja a los futuros profesores tenga la misma dignidad que el que aloja a los futuros abogados, economistas, químicos, médicos o trabajadores sociales.

Por ahora, basta. Aunque os pediría un favor a mis queridos bloggeros. Podrías enviarme fotografías de edificios de facultades de educación de otras universidades españolas o de edificios de facultades que os gusten, indicando su tipología, lugar, etc.etc. (Si tenéis problema de subirlo al blog, enviádmelo a mi dirección personal egarcia@unizar.es)

Entrega del Primer Premio Facultad de Educación

El día 27 de noviembre, en el acto académico, se entrego el I Premio Facultad de Educación a los colegios que colaboran con nosotros en la realización de las prácticas escolares. El día 3 de marzo se entregó un Diploma acreditativo a cada uno de los Centros, en un acto que se celebró en el Aula Magna del edificio Paraninfo de nuestra Universidad.

Es la única forma que tenemos de expresar nuestro reconocimiento y nuestro agradecimiento a aquellos que colaboran generosamente con la formación inicial del profesorado. MUCHAS GRACIAS por vuestra oferta de prácticas y gracias por haber acudido ayer.

Estos actos son siempre agradables y me permiten encontrarme con aquellas maestras ( por probabilidad es lógico que sean mujeres) que dicen. "Yo fuí alumna tuya hace X años", la equis suele ser de dos digitos. Por un lado, me asusta pensar que han pasado tantos años; por otro, me alegra de que tengan buen recuerdo. A todas vosotros, gracias por acercaros a saludar.

Y gracias por la fotografía de Cándido Domingo que la silueta que figuraba en este blog no quedaba bien.

Libros de texto electrónicos

El otro día me tocaba explicar cómo en el diseño de materiales hay que tener en cuenta las coordenadas espacio (enseñanza presencial y no presencial) y las coordenadas tiempo (sincronía y asincronía), pero no sé cómo hemos llegado a intentar dar respuesta a la siguiente pregunta:

¿Qué (f)actores, qué agentes intervienen en el cambio (a favor o en contra) del libro de texto impreso al libro de texto digital?

Noticias que asustan

Cada vez que veo noticias como ésta: “La DPH apoya la continuidad de los estudios de empresariales en Huesca”, me pongo a temblar. Como Decano de la Facultad de Educación, tengo como objetivo conseguir un edificio digno para los 2300 estudiantes que ahora pasan por nuestras aulas y por las que tomamos prestadas en unas instalaciones que son …(ahorraré calificativos), acerquense a verlas por San Juán Bosco,7, junto al Clínico. Pero no se confundan el edificio es compartido en el 50 %aproximadamente con el CENTRO de Educación Infantil y Primaria “REcarte y Ornat”.

Y por que tiemblo se preguntarán? Segúro que le están ya construyendo el edificio que fue proyectado en 2006 después de unos 7 u 8 años de tontear con cuál sería nuestro destino. Luego, ya saben, llegó la Expo, ahora la “Crisis”.

Y los 2300 alumnos, los 200 profesores y 40 Personal de Administración y Servicios trabajamos para sacar adelante los objetivos de hacer una formación inicial de calidad del profesorado, del que se dice que es la piedra angular del sistema educativo.

Por eso, esas reivindicaciones, probablemente muy justas de las ciudades de Huesca y Teruel, las escucho con temor porque soy consciente de que no hay dinero pero las prioridades las establecen los políticos que en ocasiones no conocen muy bien el estado en que trabajamos los que nos dedicamos a la formación

Formación pedagógica del profesorado según etapas

He recibido un comentario a una entrada de hace varios meses. Como de este modo quizás no se acude a leerla, voy a rescatarla para su comentario. Permíteme Anónimo que retoque un poco la redacción, sin traicionar el significado de tu comentario.

1.Ya podéis los maestros estar contentos. Los profesores estamos obligados a hacer un Máster en profesorado donde obtenemos la formación pedagógica y didáctica necesaria, de hecho, ha nacido por esa necesidad. 2. ¿Qué excusa vais a buscar ahora para echarnos a un lado? La pega la pongo yo: -Los maestrillos podéis presentaros a unas oposiciones de secundaria, así como pedagogos y psicopedagogos, y dentro de unos años sólo será necesario que hagan este Máster para impartir en secundaria. Sin embargo, un profesor de secundaria (licenciado en filología, matemáticas...) no puede acceder a las oposiciones de magisterio, si quiere dar clases en primaria, tiene que hacer magisterio o el nuevo grado. ¿Por qué los maestros pueden moverse a sus anchas por nuestro ámbito y nosotros no por el suyo? He dado clases a niños de Primaria y es muchísimo más fácil enseñar a un niño desde los 6 a los 11 ó 12 años que enfrentarse a adolescentes, y eso no se puede negar. ¿Será que los maestros tienen miedo de que una persona con un temario de 72 temas sólo tuviera que ocuparse de 25 y acceder como ellos a magisterio? Porque de 72 a 25 hay un trecho... ¿Y si los de secundaria pudiéramos, a ver dónde os ibais a meter los de Primaria? Ahora que tenemos la formación pedagógica más de uno se va a tener que callar, y ahora somos nosotros los que os decimos: Vergüenza de 25 temas, vergüenza.

No quisiera abrir una guerra entre cuerpos de enseñanza, sino un debate que nos conduzca al cuerpo único de enseñanza.