Calidad e Innovación

La calidad se basa en la evaluación de los procesos y de los resultados. Se trata de una evaluación de carácter procesual, continua a la vez que evaluación final de resultados.

La Universidad está inmersa en múltiples actividades procesuales que podemos agrupar en tres grandes ámbitos: docencia, investigación y gestión.

En cada uno y en su conjunto se precisa garantizar la calidad. La respuesta a las necesidades cambiantes que surgen en una época como es el siglo XXI y en un territorio (la Universidad) que tiene un papel fundamental en una sociedad que se denomina del conocimiento.

Este proceso de garantizar la calidad y la innovación se enmarca en una sociedad competitiva con dos ámbitos referenciales : Europa y la Sociedad global del conocimiento.

En el ámbito de la docencia, la exigencia de verificar y evaluar los planes de Estudio de las diversas titulaciones exige el impulso de ambos principios (calidad e innovación). Se precisa atender el seguimiento, la coordinación, de arropar estos procesos en todos los Centros y los Departamentos ya que todos, todos, se van a ver implicados.

La calidad y la innovación en nuestra oferta formativa debe ser una tarea “empresarial” en la que todos desde el Rector hasta el profesor ayudante recién llegado, pasando por Decanos y Directores de Departamentos, estén implicados y responsabilizados en justa reciprocidad con el cargo que ocupan.

Aunque resulta obvio, no olvidemos señalar que en este proceso innovador, las TIC estarán presentes de forma indiscutible. No debemos plantearnos si o no a las TIC, sino como las utilizamos de la forma más eficiente posible.

SMART

Oido a un Vicerrector del Imperial College of London.
Esta autoridad académica señala que ellos realizan trabajos interdisciplinares con el exterior.
Sus trabajos deben ser:

• Specific
• Mensurable
• Achievable
• Relevant
• Timed

Cómo juegan estos ingleses con los acrónimos!!

Las reformas desde arriba

La mayoría de las reformas vienen desde arriba y eso casi significa su muerte.
Porque al de arriba nunca se le hace caso, porque nos preguntamos qué oculto y soterrado interés le invitan a promover el cambio.
Además todo cambio nos obliga a asimilarlo y acomodarnos. Por eso, el resultado final se parece poco a lo que pretendió el legislador. Cada uno toma la propuesta, trata de asimilar, de entenderla y luego una vez interpretada con su diccionario personal, pasa a acomodarla a lo que venía haciendo.

Finalmente, algo avanzamos aunque no tanto como el "innovador", como el "reformista" desearían.

La feria de Abril

Mañana día 1 volvemos con el blog. He estado a punto de romper mi promesa de volver el día señalado en la entrada del día 17 pero al final siempre me he decantado por esperar.
Este mes de abril espero poder aportar temas interesantes ya que estoy implicado en varias cosas que darán que comentar:
- como asesor en la campaña electoral a Rector de la Universidad de Zaragoza,
- participación en Jornadas sobre metodología europeas en un Instituto italiano
- participación como conferenciante del tema Educación Permanente en la propia Facultad de Educación.
- participación en el postgrado de Educación Rural en Teruel.
- seguimos visitando Centros de Educación de Personas Adultas de toda la geografía aragonesa.

Cualquier día me escapo y me escondo.

Vacaciones escolares

¿Qué puedo decir de las vacaciones escolares?
Que son largas, que son necesarias, que normalmente no estamos inactivos.
Que rompen la marcha del curso.
Este año, en Aragón, son descoordinadas: la enseñanza no universitaria cierra del 15 al 25 de marzo y la enseñanza universitaria cierra del 19 al 30. Es incomprensible, porque los padres universitarios aprovecharan la tendencia "natural" a no asistir a clase de los estudiantes de ese nivel educativo para tomar fiesta del 15 al 30 para poder atender a sus hijos de niveles no universitarios.
Por otra parte, las autoridades promueven ese absentismo ya que el miércoles, dia 19, se celebrara la festividad de San Braulio (patrón de nuestra universidad porque el día que le corresponde está dentro del periodo festivo pascual), en Teruel el día 18 celebran una festividad local. ¿Quién acudirá a clase el lunes solo para el lunes? Si había alguna tarea por acabar, se habrá acabado el viernes día 15 y para qué se va a empezar una nueva, si se va a iniciar un periodo vacacional tan largo.
Como ven una cadena de despropósitos, que me obligan a que yo también de vacaciones a este blog, hasta el día 1 de abril.

Universidad y conocimiento

Mi colega de Filosofía Daniel Inneraty me ha regalado unas joyas:

"El saber no ocupa lugar, lo que ocupa lugar es la acumulación de información".
"En la Universidad no buscamos soluciones, sino que problematizamos las soluciones".
Kirkegard decidió estudiar filosofía cuando comprobó que la gente siempre estaba para solucionar problemas a los demás: llevarle un café, acercárles los alimentos, mantener sana a la población, etc. Por eso, es necesario que alguien en vez de solucionar los problemas, problematice las soluciones que tomamos.
"Lo importante en la Universidad es llevarse bien con la ignorancia, con la duda". Para luchar contra la ignorancia, interdisciplinariedad, no sentirse solo.

En suma, el profesorado universitario somos una pandilla de incompetentes porque no solucionamos los problemas de la sociedad sino que problematizamos las soluciones. En realidad, señala Inneraty, la Universidad custodía aquellos problemas que la sociedad decide aparcar porque son muy complejos o no tienen una respuesta definitiva.

Scaffolding

Cómo interactuan los profesores con los estudiantes para que completen una tarea es importante para la capacidad de los estudiantes para realizar la actividad. Andamios de instrucción es una técnica mediante la cual el profesor modela la estrategia de aprendizaje y luego poco a poco transfiere la responsabilidad a los estudiantes.

Clay y Cazden (1992) señalar dos andamios en la enseñanza de estrategias de lectura: el trabajo con los nuevos conocimientos y aceptar parcialmente respuestas correctas.
En la primera estrategia, cuando un maestro sospecha que el niño no tiene las ideas o palabras necesarias para un texto en particular, puede explicar algunas parte de la historia que el niño conoce.
En la segunda estrategia, el profesor acepta la respuesta del estudiante pero le da pistas para que el estudiante obtenga por sí mismo la respuesta más correcta.

En la resolución de problemas, la técnica del andamio (scaffolding) funciona del mismo modo: se plantea un problema similar, pero más simple.

Si no tienes una escalera tan alta que te permita llegar al tejado, debes montar un andamio para llegar hasta allá arriba.

Equipos de profesores

Leo el libro de Ferrán Ruíz Tarrago y me encuentro estas citas:

"Los profesores no actúan solos sino que trabajan juntos y en equipo."

Se refiere a una experiencia donde se integran las TIC en el currículum de los alumnos. Los argumentos a favor del trabajo en equipo son potentes pero también lo es la realidad del profesorado habituado a trabajar solo en su aula, sin que nadie entre a espiar cómo lo hacemos.

"Estos nuevos profesores se denominan tutores puesto que básicamente no dan clases sino que asisten al alumno, lo observan y lo estimulan."

En una sociedad que dispone de la información a golpe de tecla, el profesor no puede mantener su función transmisora como principal virtud. El profesorado puede hacer alguna clase "magistral" pero no todos los días. El aprendizaje es lo importante y el profesorado debe favorecerlo nunca imponerlo.

NO a la Didáctica

Para aquellos que consideran que la formación didáctica del profesorado de secundaria es suficiente o no es necesaria, les dirijo algunas consideraciones:

1) El denostado CAP fue promulgado en 1972 a partir de la L.G.E. e Villar Palasi. ¿Por qué no se ha cambiado todavía? Hay dos proyectos: uno derivado de la LOGSE (CCP) y otro de la LOCE (DED)
2) ¿Qué opinión merece los profesores de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Lengua, Didácticas de las Ciencias Sociales?
3) ¿Alguien me puede explicar por qué tenemos tantos problemas para encontrar Centros de Prácticas?
4) Lo de formar a los profesores igual que en el MIR sería una buena opción si el profesorado de secundaria se actualizase como lo hacen los médicos que asisten a congresos de su especialidad, etc. Y no me vale que vayan a congresos de física o de matemáticas donde la transmisión, la enseñanza de las matemáticas no interesa. Y no olvidemos que antes que matemático, un profesor de secundaria de matemáticas es profesor.

Esto No es un profesor

A partir de un comentario de la entrada de "A los universitarios nos importa la Didáctica", he pensado que podríamos hacer un post, una entrada, participativa.
Cada uno pone lo que nunca debe hacer un profesor, por ejemplo,

Dictar apuntes
No utiliza nunca el ordenador
No es capaz de exponer para qué sirve su asignatura,

Un, dos, tres responda otra vez.