Carmen de la Victoria

Carmen en árabe significa Viña y por extensión se refiere a un huerto que las familias pudientes dedicaban a placer.

Los cármenes son fincas típicas de los barrios históricos de Granada, herederas de los huertos de deleite que poseían los árabes granadinos en los contornos de la ciudad.

El Carmen de la Victoria pertenece a la Universidad de Granada y es residencia para profesores invitados. Desde el mismo, se pueden contemplar imágenes como la que aporto.

España 0 Finlandía 3

En la asamblea de la Conferencia de Decanos he tenido la oportunidad de conocer a Xavier Melgarejo, conocedor en directo del sistema finés y autor de una tesis doctoral sobre el tema.

Su estudio parte de comparar los que son iguales, es decir, no sólo compara Finlandia con España, sino también con los países escandinavos: Noruega, Suecia y Dinamarca. Para no atribuir el mayor rendimiento a que hace frío y la gente se mete en casa a leer.

¿Qué es lo que hace que los resultados finlandeses  sean los primeros en P.I.S.A.?

Para aquellos que dicen que hay que hacer muchas horas de escuela, hay que señalar que el sistema de Finlandia son los que menos horas hacen. Las clases son de 60 minutos (45min.  de lección y 15 min. de descanso)
Y no se enseña a leer antes de los siete años.

Entonces, ¿cuál es la clave del éxito finlandés?
- Una sólida cultura nacional y de apoyo a todas las lenguas (frente a la invasión rusa)
- Una apuesta por combinar la sociedad del conocimiento con una sociedad del bienestar basada en la justicia y en la equidad.

La educación no sólo es conocimiento sino un alto sentido ético ciudadano.
Los valores por los que se apuesta es Educación, Esfuerzo y Responsabilidad.

En la educación hay tres subsistemas que influyen : el familiar, el escolar y el social-cultural. Para Melgarejo es como tres engranajes que funcionan en la misma dirección, sin bloqueos y sin giros inútiles.

Así, la Iglesia favorece la educación porque quién no puede leer la biblia se condena. Igualmente, la Tv con los dibujos animados con subtítulos en inglés, ayudan al proceso lector al habituar a los niños a leer con rapidez..

En la formación del profesorado, hay que señalar que acuden los mejores, los mejores expedientes porque socialmente el profesorado está altamente valorado.

Las Universidades tampoco olvidan evaluar las competencias transversales de : empatía, sociabilidad y capacidad de comunicación.

Para más información, os invito a la publicación de Xavier Melgarejo.

¿De qué hablan los decanatos?

Después de cuatro años, casi todas las Universidades han concluido la primera promoción de Maestro con los nuevos grados de cuatro años y dentro del E.E.E.S.

Partimos de un documento elaborado por Juan Carlos S. Pedro Veledo (Fac. de Formación del Profesorado y Educación de Oviedo) y Pello Urkidi (Esc. de Magisterio de Donostia-San Sebastián).: 

Se ha realizado una valoración (no llega a ser un DAFO pero se le parece) ya que incluye Debilidades, Fortalezas y Oportunidades o propuestas de mejora.

PUNTOS FUERTES DEL GRADO

• ACCESO
• CURRICULUM

Proyección académica
Orientación del curriculum/contenidos
Introducción de lengua extranjera.
Innovación docente
Guías docentes

• MODALIDADES DOCENTES/ORGANIZACIÓN/RECURSOS

Horarios y espacios.

Plan de Acción Tutorial

Recursos

Metodologías

Coordinación docente

- Coordinación vertical y horizontal de asignaturas.( TEMA DEBATE)

• PROFESORADO
• PARTICIPACIÓN
• EVALUACIÓN/RENDIMIENTO

Rendimiento y abandono

Satisfacción

- Buena satisfacción del profesorado (TEMA DEBATE)

Sistema de evaluación

Implementación Sistema Interno Garantía de la Calidad

• PRACTICUM

Currículum

Centros educativos y gestión universitaria

Guías de Practicum

• MOVILIDAD
• TRABAJO DE FIN DE GRADO
• INVESTIGACIÓN

- Normalización en los itinerarios de formación académica respecto a otras titulaciones: se pueden ofrecer, como en las demás, estudios de máster y doctorado (TEMA DEBATE: MASTER).

- La transferencia de resultados de su investigación a la enseñanza, mejora de la investigación en los centros, (TEMA DEBATE: Investigación ¿Asignatura pendiente?)

- La transferencia de resultados de su investigación a la enseñanza (TEMA DEBATE: AUMENTAR Y POTENCIAR LA INVESTIGACIÓN APLICADA).

PUNTOS DÉBILES DEL GRADO

• ACCESO

- Número de alumnos de ingreso (tema de debate)

- Excesivo número de alumnos de nuevo ingreso, incompatible con el EEES y sus dinámicas docentes y gestión de los TFG (tema de debate)

• CURRICULUM

Coordinación

Formación

CurrÍculum cerrado

Menciones

- Insuficientes créditos dedicados a las menciones desfavorece a las especialidades que el propio sistema requiere para dicha etapa. No se asegura una formación de especialistas de calidad. (TEMA DEBATE: Máster con criterios comunes en todos los centros)

• MODALIDADES DOCENTES/ORGANIZACIÓN/RECURSOS

General

Organización de la docencia

Tamaño grupos y metodologías activas/Recursos

Coordinación

• PROFESORADO
• PARTICIPACIÓN
• EVALUACIÓN/SISTEMA DE CALIDAD

Alumnado y profesorado

- Evaluación continuada e índice de éxito (tema de debate)

• SISTEMA INTERNO DE GARANTÍA DE CALIDAD 
• PRACTICUM

Profesorado

Gestión y centros

• MOVILIDAD
• TRABAJO FIN DE GRADO
• INSERCIÓN LABORAL
• INVESTIGACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

• ACCESO

- Reducción oferta de números clausus y adecuación a las necesidades reales en función de la oferta pública y privada posible reducción del número de alumnos. TEMA DEBATE.

• CURRICULUM

Guías docentes

Lengua extranjera

Orientación/Contenidos

Menciones

• MODALIDADES DOCENTES/ORGANIZACIÓN/RECURSOS
• PROFESORADO
• PARTICIPACIÓN
• EVALUACIÓN/RENDIMIENTO
• PRACTICUM
• MOVILIDAD
• TRABAJO FIN DE GRADO
• INVESTIGACIÓN

- Nueva creación de títulos de máster que responden a las necesidades emergentes con el fin de la continuidad de los estudios de grado. TEMA DEBATE.

XI Asamblea de la Conferencia de Decanos

Las Asambleas de la Conferencia de Decanos y Directores de Centros con titulaciones de Magisterio y Educación reunen a los decanos y vicedecanos de toda España. Se trata de la quinta ocasión en la que acudo en mi condición de Decano.

En la primera ocasión, la VII Asamblea fue en Granada y al final de la misma pase a formar parte de la comisión permanente. Un poco como herencia, pero desde entonces la composición de la permanente ha pasado de la tradición a la democracía representativa territorial, como el Senado.

La VIII Asamblea se celebro en Galicia, en Allariz. Y tuve que preparar una ponencia sobre los Máster de Profesorado de Secundaria. En dicho estudio, descubrí la proliferación de las universidades privadas: europeas, internacionales y otras denominaciones que sortean la vinculación territorial.

La IX Asamblea, año 2011, nos llevó a Cáceres pero en esa ocasión, desafortunadamente, mi participación fue escasa.

La X Asamblea, año 2012, me pilló con la construcción del nuevo edificio paralizada y yo pidiendo dinero a la lista Forbes, por lo que no pude aprovechar la visita a Las Palmas de Gran Canaria.

La XI Asamblea se celebra en Cádiz y la proximidad de un puente festivo me "obligan" a acudir.
 Hay que agradecer a  los miembros de la ejecutiva: José Antonio Naranjo, de Granada (presidente) , Víctor López, de Cáceres (vicepresidente), Pello Urkudi, de Donosti (secretario) y María José Fernández, de la Complutense (vocal) el trabajo realizado para que la Asamblea tenga una serie de temas que discutir.
A los tres primeros los conozco de la primera Comisión Permanente en la que yo entré. Cuando analizamos lo que ha ocurrido en estos cuatro años, pensamos que a pesar de la crisis, de la dependencia autonómica, seguimos teniendo elementos comunes que hablar y que la Conferencia de Decanos ha avanzado en un funcionamiento reivindicativo y de mejora de la calidad de la enseñanza que ofrecemos.

Espacios escolares

Cada vez tengo más pasión por el tema de los espacios: el espacio condiciona la didáctica. El espacio y el tiempo son las coordenadas que definen la escuela. Las aulas y los horarios son la gran preocupación de un equipo directivo.
Pero las aulas están cambiando y en ocasiones no son cuatro paredes; sino que los escenarios de aprendizaje dependen del tipo de actividad que allí se desarrolla.

Este vídeo muestra la importancia del espacio en tres países diferentes: Abu Dabi, Burkina Faso y Suecia. Ya en cierta ocasión los organizadores de un evento pensaron que la inroducción de ordenadores, la tecnología era la innovación de esa escuela danesa, cuando lo novedoso era la versatilidad y la apertura de sus espacios curriculares.

Pero, hablando de espacios escolares, hay que hacer publicidad del nuevo trabajo de Mónica Vazquez, su denodado trabajo sobre las construcciones escolares se materializa en una publicación titulada "Escuelas de Enseñanza Primaria Pública en Aragón (1923-1970), es decir, desde la dictadura de Primo de Rivera hasta la Ley General de Educación pasando por la II República española.

Le voy a pedir a Mónica que siga su estudio hasta nuestros días, para incluir las construcciones de la Ley General de Educación, de la democracia, de la LOGSE y del siglo XXI. Ella que realizó una exposición sobre el arquitecto Borobio, iniciador del Campus de San Francisco, es la persona indicada para concluir la historia con la puesta en marcha del edificio de la FACULTAD DE EDUCACIÓN.

El próximo día 22 de noviembre a las 18 horas, con motivo de la celebración del día de la Facultad o día del patrón, haremos una visita al edificio.

Estáis invitados. La Facultad de Educación es lugar de encuentro para la sociedad aragonesa que s su propietaria.

Autonomía (2013)

Hace 27 años decía:

Hay que tender a que las relaciones entre la generación adulta y la generación joven adquieran un carácter democrático puesto que las actitudes autoritaria y paternalista generan dependencia y subordinación.

Hemos pasado del autoritarismo del franquismo que impregnaba la fábrica, la familia, la escuela y la sociedad al paternalismo, a la sobre-protección del hijo único (porque la economía está fatal, porque hay que trabajar para poder pagar la hipoteca, porque nos hemos casado tarde y tenemos que disfrutar como pareja, etc.)

Y claro el hijo único lo tiene todo, además sin mucho esfuerzo porque no tiene que pelearlo con el resto de hermanos, porque "si puedo, se lo doy".

Ya en otra ocasión me revelaba frente a ese proteccionismo que coloca en el mismo saco tanto a los niños explotados de la ciudades sudamericanas, como a los niños de la burguesía europea (aunque sea la del pequeño comerciante o del funcionario). 

Entre todos, hemos ido construyendo una ciudadanía que piensa que sus derechos son privilegios y que para obtenerlos no es necesario la lucha y el esfuerzo. La lucha contra la dictadura del capitalismo y de los mercados y el esfuerzo frente a la tiranía de la pereza de la humanidad. 

La ganadería es más descansada que ir de caza pero es necesario realizar el esfuerzo para conseguir domesticar al animal.

Frato, dibuja un anciano que le pregunta a una niña:
- ¿Y tus padres, no te acompañan?
- No, me quieren tanto que me dejan ir sola.

El miedo, ese sentimiento que nos inyectan por la televisión y los mass-media, nos impide que podamos dejar autónomos a nuestros hijos.
 ¿Luego, como votarán estos futuros ciudadanos sino disponen de una buena campaña propagandística? 

Huelga en la enseñanza

Mañana, de nuevo huelga en la enseñanza, de nuevo servicio mínimo:

Valor añadido

La etiquetas de los vinos me atraen. Además de explicarte lo que estás bebiendo: garnacha, tempranillo, cabernet, puedes encontrarte un trozo de poesía.

Se trataba de un Rioja de unos 14 grados. Como ya había bebido dos copas, perdonen si no recuerdo la referencia:

 Puesto que ignoras lo que te reserva el mañana, esfuérzate por ser feliz hoy.

Toma un cántaro de vino, siéntate a la luz de la luna y bebe pensando con que mañana, quizás la luna te busque inútilmente.

Vosotros podréis añadir el que os haya sorprendido en alguna ocasión.

Pero quiero seguir con las citas de productos alimenticios, y que sirve para explicar lo que en marketing llaman valor añadido.

El producto en cuestión son unas galletas en forma de gusanito cuyo coste en el supermercado era de 1,35 euros y cuyo envase utiliza un papel brillante.
En el reverso, en un cuadro, explica

La Storia.- Molte sono le leggende tese a svelare le origini dei Krumiri specialità di Casale Monferrato. Alcuni raccontano di leggendari soldati di ventura, i Krumiri, che combatterono a Casale Monferrato secoli addietro; altri fanno riferimento alla tribù nomade dei Krumiri, famose per le sue scorrerie; altri ancora, alla volontà di rendere omaggio al sovrano Vittorio Emanuele II e ai suoi celebri baffi "a manubrio"

Además, - el reverso del paquete está lleno de información -, explica las propiedades del producto de forma no analítica sino literaria. La negrita aparece en el original.

Di leggendario i Krumiri Bistefani non hanno solo le origini, ma anche e sopratutto, quel sapore inconfondibile che deriva da ingredienti di primissima qualità e dalla passione artigianale con cui vengono preparati.
Per conservarli in maniera ottimale....

Recuerdo que costaba
1, 32 euro, en oferta. Esto es marca Italia y lo demás son tonterías.

El maestro ejemplar

Comprobaríais el pasado viernes que estoy preocupado con las competencias del profesorado.
Contaré dos anécdotas que acuden a mi recuerdo cada vez que me plantea el perfil del maestro, del profesor:

a) En la exposición del fotógrafo Agustín Centelles, vi esta fotografía y antes de leer la leyenda, pensé ese es un maestro:

Efectivamente, es Joan Puig i Elias, promotor de la Escuela Nueva.

b) Las estudiantes de Interjom , intercambio de jóvenes maestros de México, estaban sorprendidas porque los niños trataban de tú a las maestras; pero lo comprendieron cuando vieron a sus compañeras españolas fumando a la puerta de la Facultad (que se encuentra a escasos 20 metros de la escuela de los niños).

Alguien puede pensar que soy un retrógrado. Pero no es lo mismo que los estudiantes encuentren a sus profesores o a sus profesoras una noche tomando una copa, que se los encuentren borrachos. Está es una profesión ejemplar y todas las profesiones tienen sus servidumbres y sus ventajas.

Los futuros profesores serán lo que nos vean hacer a sus formadores y los futuros ciudadanos serán lo que vean en sus maestros y profesores.

Museo Pedagógico

La semana pasada visitamos el Museo Pedagógic

o con un grupo de estudiantes de Primer curso que participan en la asignatura de Contextos educativos con el programa de Aprendizaje Servicio. Por eso, también acudieron a la visita, los residentes de la Fundación Federico Ozanam - Oliver.

Esto significó una visita un tanto peculiar porque los mayores explicaban a los jóvenes la escuela de su tiempo.

Nunca me gusto la historia de las batallas, los reyes y los lugares que nunca había visitado; pero cada vez que me acercó a la historia de la educación, me siento atraído por ella. Quizás porque durante mi licenciatura hice algunos trabajos con mi compañero González Faraco sobre el magisterio durante el siglo XIX o la formación del profesorado durante la Segunda República española.

Pero sobre todo me atraen los objetos, los espacios porque detrás de cada libro, de cada plumín, de cada pupitre, de cada pizarra, de cada globo terráqueo, del "manolo" (denominación que recibía el maniquí con los músculos), hay una historia, una vivencia, unas emociones que llegan como en una analepsis, flashback como se dice ahora.