Mi estreno en las redes sociales

Esta es mi presentación en esta red social
1) No tengo red social, aunque mi blog http://egarciaunizar.blogspot.com se ha convertido en una red social ya que tengo lectores fijos, a tiempo parcial y "mediopensionistas", igual diría de los comentaristas. En ocasiones los comentarios son más largos y más elabora tados que mis propias entradas. 40.000 entradas en año y medio me permiten indicar que es una red social aunque el blog no figure como una red social.
2) Es un blog profesional, soy profesor de Didáctica, pero no renuncio a las reflexiones personales y los comentarios que pueden ser compartidos.
3) Temática: Didáctica, Educación Social, Política, Psicología, Educación de Adultos, tengo hasta un total de unas 30 etiquetas.
4) Indudablemente, las principales entradas son del entorno geográfico próximo, pero en ocasiones me sorprenden lectores desde la Patagonia. También hay comentaristas habituales de Canarias, Madrid.
5) Echarme una mano para aclararme para qué se pueden utilizar las redes sociales en educación. Yo el blog lo utilizo como material de mis clases.

Didacta de 7 años

El otro día un niño de 7 años estuvo presente en una clase dirigida a personas adultas de unos 20 años.
Al terminar, se me acercó y me dijo: "NO he entendido nada de lo que se decía porque empezabais en un tema y acababais en otro".
Es cierto, que en la complejidad de los conceptos y en la necesidad de hacer pensar a los estudiantes, yo suelo relacionar unos temas con otros, produciendo en ocasiones una cierta desorientación de los aprendices. Por eso, me intereso tanto su comentario que seguí indagando.

Mi joven profesor de Didácitca manifestaba que se pasaba de un tema a otro sin acabar de entender el primero; que aquello era como si se abriera una puerta y antes de cerrarla se pasase a abrir otra puerta distinta. [sic] La metáfora del niño es propia de un catedrático de Didáctica.

Y ciertamente, la realidad es compleja pero también un principio de la didáctica señala que hay que introducir los temas, desarrollarlos y hacer un resumen final. También, se señala que para estructurar el aprendizaje es necesario resaltar, enfatizar, el paso de un tema a otro. Es decir, lo mismo que L. dijo con su metáfora luego de estar observando durante 10 minutos una clase con estudiantes de 20 años, ninguno de los cuales se debió dar cuenta de lo que era evidente en los ojos del niño.

¿Pedagogía o Andragogía?

En los últimos día hemos estado introduciendo citas sobre la "andragogía", un término que no aparece en el diccionario de la RAE.
Los políticos utilizan el termino pedagogía "para hacer pedagogía respecto a las decisiones adoptadas". cuando en realidad deberían utilizar el término didáctico aunque según la definición de la RAE es una forma correcta de utilizar la palabra PEDAGOGÍA:

Pero si acudimos a la etimología, veremos que no es adecuada su utilización:

Su etimología está relacionada con el arte o ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo que traía y llevaba niños a la escuela. De las raíces "paidos" que es niño y "ago" que es llevar o conducir.

Por lo que quizás deberíamos ir popularizando el término Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" ) para que de este modo cuando los políticos o el profesorado tenga delante a un hombre o una mujer los traten como merecen y no igual que si fueran niños.

Quizás hay que mejorar el término andra que se refiere a hombre y no a cualquier ser del género humano.

Los que se quedan

He estado en Teruel para participar en el Postgrado de Educación Rural. Salir de casa siempre es enriquecedor, sobre todo cuando te alojas en un hotel con historia: "El Mudayyan" (Me dicen que se pronuncia el mudaiyin, más o menos, y que significa los que se quedan, refiriéndose a los moros y judios que se quedaron a cambio de la conversión al cristianismo más o menos sincera)

El hotel alberga en su sótano interesantes restos medievales de más de 700 años, pudiendo visitar los pasadizos que comunicaban directamente con la iglesía y la torre de El Salvador, así como el arco de la antigua iglesia bajomedieval que ocupaba este lugar en 1320.

Y otras historias que mejor que sus propietaros con su cariñoso trato os cuenten personalmente.

150 minutos de sabiduría

Quizás la modestia de Toni Petrus aprecie exagerado este título, pero aseguro que ha sido uno de esos días en que he disfrutado con el conferenciante (recuerdo Lledó o Gabilondo).
La conferencia dentro del marco: "¿Una sociedad educativa en crisis?" me ha resultado seductora y sugerente en las ideas. ¡Cuántos links mentales he hecho durante las dos horas y media!

Como veis llego tarde a la cita de subir la entrada al blog aunque vosotras y vosotros estáis bloqueados por los exámenes y el final de temporada: no hay comentarios.

Nos habló de la pedagogía del retrovisor, siempre mirando hacia atrás. De la educación en torno a los tópicos. De la estética de la queja.
Nos encandiló con la reflexión sobre frases suyas y de otros, algunas de las que yo paso a transcribir:
"La educación es lo que recibimos de nuestros padres, amigos, profesores, políticos cuando piensan que NO nos educan."

Hay que pasar "Del siéntate y calla al levántate y habla"

Del Municipio como escuela de democracia.

Las cosas,las personas, son lo que son y lo que les atribuimos.

Luego hubo acertadas preguntas y excelentes respuestas. Una sesión que ha merecido la pena.

La próxima el día 10 de junio.

¿Una sociedad educativa en crisis? (3)

Idea Central:

La intención del presente “Ciclo de Conferencias” es aglutinar a toda una serie de especialistas y profesionales interesados del sector educativo en su vertiente más social o socioeducativa, para conseguir a raíz de una breve presentación del conferenciante, el intercambio de ideas y opiniones sobre el papel potencial a desarrollar por las posibles Políticas Socioeducativas presentes y futuras en la resolución de los problemas educativos que impregnan actualmente nuestra sociedad.

Las conferencias:

Para conseguir nuestro objetivo hemos intentado contar con una muestra de los máximos especialistas de los ámbitos del sector existentes en la actualidad en el nivel académico y de investigación del ámbito universitario Español. Para obtener una visión amplia de la realidad del ámbito socieducativo en estos momentos, el ciclo se desarrolla en tres conferencias diferenciadas por el tema tratado y por la visión que el conferenciante aporta sobre el mismo.


• El jueves 6 de mayo, Ramón López, con la conferencia sobre "Políticas Socioeducativas en las Sociedades Complejas" introdujo una reflexión conceptual y epistemológica del significado del término desde su experiencia y desde la perspectiva universitaria del Departamento de Política Educativa de la Universidad de Valencia, una de los centros de docencia e investigación más relevantes en España. Incidió en la complejidad de nuestra realidad y en la importancia de la intervención social y educativa en las problemáticas, necesidades y carencias en estos momentos de crisis, dudas y perplejidades. Su argumentación partió de la consideración de las políticas socioeducativas como espacio desde el que se plantean mejoras de la sociedad desde una perspectiva educativa y formativa. Estas políticas vinculan lo político, lo social y lo educativo, obligándonos a ser más coherentes, a trabajar por la calidad de los procesos y resultados y a la exigencia de una mayor cultura política de los agentes que intervienen en los procesos socioeducativos.

López destacó en su conferencia, celebrada en el Paraninfo de la Universidad, la necesidad de desarrollar políticas socioeducativas coherentes, tanto en relación a la ideología que las inspira, como a la política, las líneas estratégicas y las acciones concretas con las que se llevan a cabo, siendo éste uno de los desafíos de futuro a los que se enfrenta la sociedad. Realizó una exposición en que el Estado del bienestar fue objeto de su reflexión, apostando por la utilidad de las políticas socioeducativas para combatir la exclusión, la pobreza y la desigualdad. Desde una perspectiva realista y una apuesta por los valores, la ciudadanía y la democracia participativa, el ponente remarcó la necesidad de considerar nuestra acción como necesaria para provocar el cambio social de un realidad perfectible e insatisfactoria, injusta y desigual. Nos planteó la necesidad de mejorar la convivencia humana desde los programas y proyectos de acción (policy) y desde la defensa de la igualdad, de la libertad, de la justicia y la pluralidad (politics). Apostó por la corresponsabilidad de los agentes, por la capacidad del territorio y por la proximidad como criterio. En un momento como el actual es importante, por necesario, incidir en la defensa de la justicia social, la identidad y la participación, como virtudes cívicas y elementos básicos de la sostenibilidad y del bien común.

Incidió el conferenciante en la necesidad de afianzar el Estado del bienestar y los logros conseguidos mediante el trabajo socieducativo. Destacó como mayor reto el de pasar de la cultura de la necesidad a la necesidad de la cultura. Seguramente debemos repensar los modelos de bienestar desde un presente globalizador y en una realidad tecnológica que nos transforma. Todo ello entendiendo que las políticas socioeducativas produce efectos simultáneos en los tres grandes ámbitos en que influyen: el social (equidad), el económico (justicia social y económica) y el político (ciudadanía política). En momentos de desorientación, fragilidades y debilidades es precisa la política y un planteamiento que nos permita la gestión del conflicto y la utilización de éste como estrategia o elemento educativo de primer orden.

Las políticas socioeducativas: una estrategia de futuro.

Toni Petrus, estará con nosotros e intervendrá el próximo jueves 20 de mayo, a las 19 horas, en el Salón de Actos de la Facultad de Educación.

Pedagogo emérito y uno de los mayores expertos de la pedagogía y la educación social en los últimos treinta años, expondrá su visión y planteamiento de las políticas socioeducativas como estrategía de futuro, método e instrumento para mejorar la sociedad y la realidad.

El caso de Barcelona puede ilustrar una forma de entender la acción educativa y social en relación al territorio local, implicando la relación de los agentes de territorio con las instituciones sociales y educativas. Petrus quiere aportar una de las experiencias pioneras de este método de trabajo en el Estado español desde la óptica del asesoramiento a proyectos de Políticas Socioeducativas a nivel municipal.

Su conferencia versará sobre la importancia de los procesos educativos que se producen en lo no puramente o formalmente educativo: la educación del entorno social, de nuestro entorno emocional, de nuestra comunidad. Abordará la importancia de la sociedad del bienestar y de sus lógicas ética, legal y de intercambio. También nos planteará la importancia de la distancia entre la ciudadanía y su clase política, de la participación no impuesta y las posibilidades del municipio como escuela de democracia. Un concepto de participación que las decisiones deben plantearse conjunta y corresponsablemente. Continuará con temas que Ramón López también abordó: los valores, las normas y la utilidad del conflicto, haciendo referencia a los nuevos analfabetismos en relación a la participación ciudadana, planteando la existencia de inteligencias múltiples en las que debemos incidir. Nos servirá para reflexionar sobre varios aspectos relativos a la actualidad de las políticas socioeducativas.

Mentor, Coach o clases particulares

Parece que los procesos de enseñanza - aprendizaje han descubierto de nuevo "la pólvora".
Unos lo llaman mentor, otros coach y se parecen muchísimo a las clases particulares que dabamos para ganar unas "perrillas".
Mi lectura de El elemento de Ken Robinson me ha hecho pensar sobre este asunto.

Un mentor es : "Los mentores nos abren puertas y se implican directamente en nuestro viaje. Nos muestran cuáles deben ser los siguientes pasos y nos proporcionan el valor para que los demos". (p.247)

La función del mentor contempla cuatro papeles, alguno de los cuales puede no ser cumplido por el Mentor:

1. Reconocimiento: Los mentores son capaces de identificar las aptitudes personales que pasan desapercibidas para los demás.
   
2. Estimular: "Los mentores nos llevan a creer que podemos conseguir algo que, antes de conocerlos, a nosotros nos parecía improbable o imposible. No nos permiten sucumbir a la falta de confianza en nosotros mismos..." (p.242)
   
3. Facilitar: "Los mentores nos ofrecen consejos y técnicas, nos allanan el camino; están dispuestos a ayudarnos a que nos recuperemos y aprendamos de nuestros errores". (p.243)
   
4. Exigir: "Los mentores nos impiden que hagamos menos de lo que podemos" (p.244)
   

Probablemente es la metodología didáctica con más futuro. Las funciones sencillas como instruir, poner notas, asistir a reuniones, etc. serán sustituidas por las nuevas tecnologías y sólo quedarán para el profesor (le cambiaremos hasta el nombre) aquellas funciones complejas que precisan de la experiencia y del conocimiento humano.

Retos y desafíos de las sociedades complejas

Dice Ramón López:
Para conocer los retos de las políticas socioeducativas, se precisa de una reflexión de lo político, lo social y lo educativo. Las políticas socioeducativas se ofrecen en un espacio que busca la mejora de la realidad social a través de estrategias educativas.

El término política tiene dos acepciones: la que tiene su raíz en la politeia, que propugna la acción y la que tiene su raíz en el conflicto.

Lo importante es que exista COHERENCIA entre la Ideología, la Política, las Políticas y la Realidad Social.
En un escenario democrático, la Ideología se basa en los valores de la Libertad, Justicia, Igualdad y Pluralismo.

La Educación social se muestra en un triple eje:
- Bienestar que busca la compensación de las desigualdades y que se materializa en los programas de Garantía Social.
- Animación que pretende la promoción de los recursos y que se muestra en la Dinamización.
- Civismo, que busca la formación en competencias y desarrollar las capacidades.

Se trata de pasar de la Cultura de la Necesidad a la Cultura del Bienestar, de la igualdad de oportunidades a las oportunidades para la igualdad.

La transtienda de la ciencia

El divulgador científico Miguel Ángel Sabadell impartió la conferencia titulada 'La trastienda de la ciencia. Lo que los científicos callan y la gente ignora', dentro del ciclo 'Encuentros con la Ciencia', en el Ámbito Cultural del Corte Inglés de Zaragoza.

Fue presentado como un "científico honesto".

Comenzó diciendo que la ciencia tiene tres patas:
a) Elaboración de hipótesis
b) Observación para verificar si las mismas se aceptan o se rechazan
c) Fe, no en un ser supremo, sino la fe que tienen los hombres en que se puede llegar a entender, a comprender el "mundo".

Pero también necesita de otras tres patas:

Brillantez
"Mala baba"
Chiripa, es decir, suerte.

Y se puso a contar lindezas de los "hombres de ciencia", sobre todo porque, como él señala, a las mujeres se las ningunea, incluso se les roba las ideas. Piensen por un momento en quién invento la agricultura...

Seguro que le han puesto aspecto de varón, especialmente, si Vd. es un hombre. Pues lo más lógico es que fuera una mujer la que se preocupó por primera vez de la recolección.

Ejemplos de robos de descubrimientos, de individuos que pisaron la fama y los nobeles a otros, claro que eran más listos (Veáse acepción nº 5 del artículo enmedado)

Las dos ideas fuerza con las que concluyó fueron:

a) Si tienes un problema es mejor no preguntar a los expertos porque no tienen la solución y además son parte implicada en el problema.

b) Hay que eliminar los referees, ya que son juez y parte. Esta cuestión levantó una pequeña discusión y debate entre los asistentes científicos que se dieron por aludidos.