Informe P.I.S.A. 2025

Cuatrocientas cuarenta y dos páginas reducidas a los siguientes titulares: 

EL MUNDO: “Desastre educativo en España, con el peor resultado de su historia en el informe PISA: hasta dos cursos escolares de retraso respecto a Reino Unido”

EL CONFIDENCIAL: “Debacle de España en PISA: no supera la media de la OCDE en matemáticas, lectura ni ciencias”.

Otros parece que los periodistas han leído alguna página más:

EL PAÍS: Por qué Madrid, Castilla y León y Asturias son las mejores en el Informe PISA. Las tres tienen un nivel socioeconómico del alumnado superior a la media, y factores propios que explican sus resultados.

El índice incluye seis apartados:

• 1. PISA 2025 en España
• 2. Resultados de PISA 2025. Rendimientos medios estimados y niveles de rendimiento
• 3. Equidad y rendimiento
• 4. Actitudes del alumnado hacia el aprendizaje
• 5. Recursos escolares y el entorno de aprendizaje en PISA 2025
• 6. El alumnado y el medio ambiente

Se puede leer de forma más positiva:

Por ejemplo, el tema de la la equidad: PISA lo mide en la diferencia de resultados entre el cuartil 25 y cuartil 75  de la población.  Asi, el Rango intercuartil del rendimiento en ciencias es de  132 para España, mientras que es de 141 para la OCDE y de 147 para la Unión Europea.

En la página 56, encuentramos este texto referido a la competencia científica:

"En cuanto a las comunidades y ciudades autónomas (Figura 2.11.b), las únicas que no empeoran significativamente sus resultados son Extremadura, Canarias, Cantabria, Principado de Asturias y Andalucía. En el extremo contrario, Comunidad Foral de Navarra y Comunitat Valenciana sufren una caída de más de 40 puntos respecto a PISA 2015. "

Es decir, hace falta dedicar más tiempo para leer todo el informe y para interpretar adecuadamente todos los gráficos. Aunque con los números estadísticos se puede llegar a engañar, enmascarar, enfatizar unos resultados u otros; el informe es tan exhaustivo que conviene leerlo (eso que decimos que los jóvenes no hacen) con atención (eso que decimos que los jóvenes no tienen) y no debemos sacar conclusiones precipitadas e irreflexivas (como decimos que los jóvenes hacen).