Experiencias en bibliotecas

Gracias Dr. Solaris por traer un punto de continuidad al tema. ¿Qué hemos hecho en la biblioteca? ¿Qué bibliotecas recordamos más?

Biblioteca que recuerdo de mis tiempos de estudiante: la de la Facultad en Valencia donde el conserje encargado te ayudaba a encontrar los libros que necesitabas, ahora internet te facilita ese trabajo y vas a "tiro hecho".

Biblioteca que más me han gustado: La de la Universidad de Dublin y la de la Universidad de Zaragoza. A veces no somos capaces de valorar lo que tenemos tan cerca.

San Juan. Solsticio de verano

Creo que fue en el año 1998, cuando durante el sexto encuentro de las JUTE, viví un día-noche de San Juan memorable.

18h. Puerto de la Cruz
19h Santa Cruz
21h Cañadas del Teide
22.30 Playa del Puerto de la Cruz

Me paro a pensar no sólo en las diversas sensaciones, de lo alto de la montaña a las orillas del océano, sino también en los diversos olores, los diversos sonidos, las diversas imágenes que improntan las retinas (del paisaje lunar del Teide al zoco - playa con hogueras y concierto del Puerto)

Este es un enlace con una receta curiosa

Bibliotecas -2

Tampoco hemos entrado a comentar el desaprovechamiento de recursos que supone que un espacio dedicado a la consulta de aquellos libros que no se pueden adquirir por su precio, por la rentabilidad del tiempo empleado con ellos, por que los libros están agotados; se utilice para estudiar los propios apuntes.

Decir que las bibliotecas sirven para socializar (en el bar, en el parque, en la calle, en el cine yo te encontré ♫ ♫ ) o que de este modo no se distrae no me parecen argumentos suficientes. Pero quizás yo debo ser de otra generación.
Aunque pensandolo bien, yo cuando en verano iba a estudiar en la biblioteca era porque en casa no tenía aire acondicionado.

Filas en las bibliotecas

Si Gurb pasara por el cruce entre Fdo. el Católico y Avda. Goya (Zaragoza) pensaría que los terrícolas tenemos gran ansía por leer. A las 8.55 hacemos fila para entrar en una biblioteca. Un español sabría que lo que se trata es de coger sitio para poder estudiar.
La posible causa de esta demanda me resulta sorprendente: Los estudiantes no tienen un sitio idóneo para poder estudiar en su casa. Especialmente, cuando se manifiesta desde que empecé a estudiar pedagogía (hace unos 40 años) que para favorecer o garantizar el aprendizaje los niños y los jóvenes debían disponer de una habitación adecuada con su mesa, con la ventana entrando por la izquierda, o por la derecha si el muchacho era zurdo y con su flexo de luz directa.
Parece ser que, a pesar del desarrollo económico, nada de esto ha llegado, al punto que el Rector de Zaragoza baja puntos por no tener suficientes mesas para sus estudiantes en épocas de exámenes.

Nuevo modo de abordar los temas

Llegada estas fechas, próximas al verano, próximas a cumplir dos años de entradas en este blog; estoy pensando en cambiar en modelo de escribir.

Propongo: escribir una entrada el lunes sobre un determinado tema y esperar a vuestras aportaciones. Éstas no tienen porque ser originales, basta con hacer un enlace a una noticia que tenga que ver con el argumento, una referencia a un libro interesante, a una asignatura en la que se trata dicho tema desde diferentes perspectivas, o simplemente para decir que es un tema no interesante, es decir, todo vale.

Creo que puede ser una forma más de hacer participar a más gente. A aquellos que entran, leen y no siempre participan. (A veces compruebo que el contador de visitas sube pero no hay comentarios)

¡Mamá! quiero ser profesora. ¡Ve al médico , hija!

La entrevista en la televisión tenía que ver con las condiciones del profesorado en la actualidad. ¿Si es dificil ser profesor? ¿Si formamos al profesorado para abordar las problemáticas actuales?
Mañana estará en Aragón TV como a las 11 de la mañana. Se puede ver por Internet. Y luego me pondré a ver si se puede ver en Streaming.

Mientras tanto acudir al enlace (2ª parte) que yo he encontrado buscando (1ª parte) que poner en este caluroso viernes. Se trata de dos entradas de un blog francamente buenas.

¿Qué es dificil?

¿Es dificil imponer el orden en la clase o adaptarse a las circunstancias de la época que nos ha tocado vivir?

Esta pregunta me surge al leer la noticia: "El 16% de las clases en España se pierde en imponer orden".

Para mí la respuesta está en el sexto párrafo: "los profesores que creen en una enseñanza más participativa del alumno son propensos a decir que el clima en clase es bueno. Mientras, los docentes que prefieren la transmisión directa de los conocimientos (el profesor enseña y el alumno escucha y aprende) tienden a ver más problemas de disciplina".

Lo dice la OCDE y no un pedagogó con palabrería de cinco duros.

Hoy me entrevista la tele, me parece que será de este tema que resulta muy periodístico.

Dos frases

Como estoy perezoso.
Dos frases que alguien me regaló escritas a mano, en un bonito papel, luego dobladas y lacradas. ¡Como antes!
"Ambiciona honor, no honores" Francesco Guicciardini

"No basta con alcanzar la sabiduría, hay que saber utilizarla" M.T. Cicerone

La primera frase parece que tiene una cierta polémica porque aparece atribuida a Rabindranath Tagore.
Un motivo más para poner esta entrada que va a llamar a vuestra curiosidad.

Propuesta de una profesora novel

Todavía quedan personas que les gusta ser profesoras, que les gusta que la gente aprendan, aunque no les guste enseñar.

Esta propuesta es de Mª Ángeles M.C. ¡Gracias!

1. CONCILIACIÓN TEORÍA-ALUMNOS-ACTUALIDAD.

El punto de partida de mis clases sería el intentar hacer este análisis. Mediante preguntas del tipo ¿Que esperas hoy de este tema? ¿Con que lo relacionas? ¿que parte te parece mas importante. Partiendo que el profesor ya tiene un conocimiento teórico de sus clases intentar conciliar la explicación con los deseos de los alumnos y sobre todo con la actualidad del momento. El que sean ellos los que me den la información a mi de como enfocar mis explicaciones

2.METODOLOGÍA

Me gustaría sobre todo utilizar el aprendizaje por descubrimiento (Explicado en Psicología de la Educación para una enseñanza práctica, libro que utilizo en otra asignatura del CAP), es decir, plantear situaciones para que los alumnos busquen, investiguen y sobre todo reflexionen ante determinados temas.

Comenzar la clase no con la definición conceptual de algo , si no , con ejemplos , invitarles a que busquen información sobre un tema y en la clase siguiente poner en común todas sus ideas para llegar entre todos a determinar los conceptos.

En mi opinión, todo aquello en lo que participas de una manera activa, recopilando información, preguntando, analizando... permite profundizar y entender los contenidos de una manera mas profunda y a su vez esta comprensión perdura mas en el tiempo que no las definiciones dadas por el libro o profesor.

Para concluir, comentarte, que aunque no ejerzo como profesora, entiendo que resulta fácil el pensar que harías en la clase porque se me ocurren muchas ideas . El problema supongo es llevarlas todas ellas a la práctica con un grupo de personas heterogéneo y sobre todo adolescentes. Aunque no tiene que ver con esta "tarea voluntaria", supongo que también influye la parte vocacional. Cuando algo te gusta, lo transmites de una manera innata y si no es así te esfuerzas lo máximo para que esto ocurra. Este es mi caso. Ante la pregunta de por que hice el CAP, fue vocacional , el darme la oportunidad de retomar mi asignatura pendiente. De ahí las ganas de que mis clases sean por lo menos diferentes y de ahí........................bueno ya veremos.

Herencia o Ambiente

El primer examen que hice en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación fue para hacer una pregunta larga sobre este tema:
Entonces defendí la mayor influencia del ambiente porque era un aprendiz de pedagogo. Con el paso del tiempo, y observando hijos propios y de amigos, me empecé a inclinar por la Herencia.

Pero cuando leo artículos como el aparecido el pasado día 13 en el País donde algunos barren para casa en el tema de la coeducación, tal como había ocurrido en otra noticia que paso como de puntillas; creo que la verdad se encuentra en el punto medio: el que atribuye tanta influencia a la herencia como al ambiente. Y por tanto no se puede justificar, la separación de los sexos en su educación. Y estamos en el siglo XXI, casi se me había olvidado.

María Calvo, presidenta académica en España de la Asociación Europea de Centros de Educación Diferenciada, responde que esas desigualdades biológicas marcan el aprendizaje y, por lógica, se reflejan en los gustos y la ansiedad. Sin embargo, el profesor de Sociología de la Universidad de La Laguna José S. Martínez insiste en que "no está claro que las diferencias biológicas impliquen diferencias de aprendizaje, ya que pueden ser sociales", como sugiere el informe de la OCDE. "Están más en la sociedad que en la biología", dice Zoido, y lo argumenta con factores externos al ámbito educativo: la discriminación salarial de las mujeres las empuja a estudiar más, por ejemplo. Las españolas con estudios obligatorios cobran el 64% de la paga de un varón con la misma formación; para las licenciadas, el porcentaje es del 76%.

Vamos que con la ciencia se puede argumentar tanto blanco como negro. Y luego dicen que son objetivas.

P.S. La foto corresponde a un grupo de 1944 y no a mi compañeros de promoción.