Preparándome psicológicamente

14 de Julio

El día de la fiesta nacional francesa nos preparamos para nuestro segundo tour persiguiendo a los corredores con el autocaravane. En la edición anterior, disfrutamos tanto nuestra experiencia que la vamos a repetir acompañados de familiares, mi hermana Aurea con la promesa de volver a pasar por el pueblo natal de nuestro padre Jean García y con mi cuñado Edward, un entusiasta ciclista que supongo hará crónica para sus colegas del equipo ciclista en Florida.

Seguir el Tour no es fácil porque se cierran las carreteras, en ocasiones, un día antes porque los ciclistas y la caravana son gigantescos y tienen preferencia por lo que los seguidores debemos hacer rodeos, encontrar rutas alternativas y porque un camper de siete metros y 3 metros de altura no es un utilitario.

El tour no es sólo ciclismo, es sociología, es economía, es psicología, es estrategia, es relaciones interpersonales, es cultura, es fiesta. Por eso, voy a repetir porque siempre se aprende en una situación compleja.

Este año comenzamos en los Pirineos y acabaremos en los Alpes, y desde unos hasta los otros deberemos atravesar la Francia central, donde está Bedarieux, la Francia que no sale en las noticias, la Francia rural que, como España, se vacía.

He hecho un grupo de whatapp para enviar las fotos que hagamos, aunque siempre desconfío de los grupos de esta aplicación informática porque terminan alejándose de sus objetivos iniciales.

Al año que viene pienso poner publicidad: Monzacamper como mi alquiler del caravane, El Tuno mi bar favoritos de la cerveza de la tarde cuyo propietario Isidro es otro entusiasta ciclista.

Tour 2019

Este año he repetido en la "persecución" de los ciclistas del Tour de France (Le Tour).
Como en la edición anterior, he escrito la crónica diaria de mi experiencia: mis vivencias y mis sensaciones.
En la edición actual había dos novedades importantes:

A) Me acompañaba, además de mi hijo Ales, mi hermana y mi cuñado.
B) El vehículo utilizado era un poco más grande: más alto, más ancho y más largo.

Esta edición pasaba primero por los Pirineos y luego fue a los Alpes. Nosotros, como en el 2018, aprovechamos por pasar por la ville de Bedarieux, donde nació nuestro padre en 1918. 



A partir de hoy, con jornada de descanso los lunes, como ocurre en el Tour, subiré la crónica diaria. Y aunque a algunos de los amigos habéis recibido algunas fotografías por el grupo de What, espero que la crónica os resulte de interés.
Como el año pasado, es un relato descriptivo pero a la vez reflexivo sobre lo que significa la experiencia. Incluso, sin ánimo de ser pretencioso, algunas cuestiones se acercan al pensamiento filosófico, antropológico o sociológico; porque Le Tour es eso y más.

Si este año he esperado a mi vuelta a casa, no ha sido sólo por las recomendaciones de las Fuerzas de Seguridad de no revelar el lugar donde nos encontramos; sino también porque la cantidad de público que acude a cada una de las etapas no permite ni enviar un mensaje de Whatapp. La autopista informática se colapsa como las autopistas y las carreteras físicas.

Espero os guste.

EL EXTRAÑO

 Unos cuantos años después que yo naciera, mi padre conoció a un
 extraño, recién llegado a nuestra pequeña población.

 Desde el principio, mi padre quedó fascinado con este encantador
 personaje, y enseguida lo invitó a que viviera con nuestra familia.
 El extraño aceptó y desde entonces ha estado con nosotros.

 Mientras yo crecía, nunca pregunté su lugar en mi familia; en mi mente
joven ya tenía un lugar muy especial.
Mis padres eran instructores complementarios:
 Mi mamá me enseñó lo que era bueno y lo que era malo y mi papá me
 enseñó a obedecer.
 Pero el extraño era nuestro narrador. Nos mantenía hechizados por
 horas con aventuras, misterios y comedias. El siempre tenía respuestas
 para cualquier cosa que quisiéramos saber de política, historia o
 ciencia.
 ¡Conocía todo lo del pasado, del presente y hasta podía predecir el
 futuro! Llevó a mi familia al primer partido de fútbol. Me hacía reír,
 y me hacía llorar.
El extraño nunca paraba de hablar, pero a mi padre no le importaba. A
 veces, mi mamá se levantaba temprano y callada, mientras que el resto
 de nosotros estábamos pendientes para escuchar lo que tenía que decir,
 pero ella se iba a la cocina para tener paz y tranquilidad. (Ahora me
 pregunto si ella habrá rogado alguna vez, para que el extraño se
 fuera.)

 Mi padre dirigió nuestro hogar con ciertas convicciones morales, pero
 el extraño nunca se sentía obligado para honrarlas.

 Las blasfemias, las malas palabras, por ejemplo, no se permitían en
 nuestra  casa, ni por parte de nosotros, ni de nuestros amigos o de cualquiera que
 nos visitase.

 Sin embargo, nuestro visitante de largo plazo, lograba sin problemas
 usar su lenguaje inapropiado que, a veces, quemaba mis oídos y que
 hacia que papá se retorciera y mi madre se ruborizara.
 Mi papá nunca nos dio permiso para tomar alcohol. Pero el extraño nos
 animó a intentarlo y a hacerlo regularmente. Hizo que los cigarrillos
 parecieran frescos e inofensivos, y que los cigarros y las pipas se
 vieran distinguidas.
 Hablaba libremente (quizás demasiado) sobre sexo. regularmente. Sus comentarios eran a veces evidentes, otras sugestivos, y generalmente vergonzosos. Ahora
 sé que mis conceptos sobre relaciones fueron influenciados fuertemente
 durante mi adolescencia por el extraño.

Repetidas veces lo criticaron, mas nunca hizo caso a los valores de
 mis padres, aun así, permaneció en nuestro hogar. Han pasado más de
 cincuenta años desde que el extraño se mudó con nuestra familia.

 Desde entonces ha cambiado mucho; ya no es tan fascinante como era al principio.
 No obstante, si hoy usted pudiera entrar en la guarida de mis padres,
 todavía lo encontraría sentado en su esquina, esperando por si alguien
 quiere escuchar sus charlas o dedicar su tiempo libre a hacerle
 compañía... ¿Su nombre?


 Nosotros lo llamamos.......Televisor!!

Nota:  Se requiere que este artículo sea leído en cada hogar.
 ¡Ahora tiene una esposa que se llama: Computadora!!

..y un hijo que se llama Móvil!

 con el agravante que el nieto,
 pinta ser el peor de todos, el SMART PHONE

Escuela Digital y Saber Escribir

Traduzco el artículo de :
GIOVANNI BELARDELLI
Facciamo troppa retorica sulla scuola digitale. E intanto i bambini non sanno più scrivere.
Corriere della Sera. Jueves, 15 enero 2015

"Se consiente alimentar alguna duda sobre la “escuela 2.0”? Non, obviamente, sobre la necesidad que los institutos escolares están dotados de computadores y conexiones a Internet veloz (algo que habitualmente, sobre todo al Sur, no existe), pero sobre el hecho que la enseñanza sea totalmente digitalizada, tanto en los materiales utilizados como en los métodos didácticos. Las dudas están permitidas en un experimento que el curso pasado tuvieron lugar en dos escuelas primarias romanas. En las mismas, se dió a los alumnos de tercero, cuarto y quinto la tarea de escribir  cada día unas pocas líneas (de 4 a 6 lineas)  a mano; los componentes han sido después  analizados con respecto a los contenidos, la caligrafía, la sintáxis, etc.

La iniciativa tenía su origen en la constatación que la generación de los nativos digitales está perdiendo la capacidad de escribir en cursivo, a favor del uso del teclado o - `para quienes todavía no saben usarlo - de letras de imprenta. El punto relevante es, como ha observado uno de los responsables del proyecto, Benedetto Vertecchi, que a la creciente dificultad de escribir a mano y la difusión paralela de los medios digitales corresponden “una disminución de la memoria, de la capacidad de orientación espacial y una menor precisa percepción de las relaciones temporales”. Corresponden, en suma, significativas alteraciones del aprendizaje.

Bienvenida sea una dotación mínima adecuada a las escuelas en el campo de los instrumentos digitales.  Pero nuestro sistema de instrucción, que ningún otro hoy es en grado de desarrollar adecuadamente, debería tener también el objetivo de preservar no sólo la habilidad a riesgo de extinciones como la escritura a mano, sino también  la específica capacidad perceptiva y de organizar el pensamiento que conecta todas estas habilidades. Para conseguirlo, se necesitaría que el Ministerio de Educación (Ministerio dell’Instruzione) fuese consciente del problema y fuese más alla de la retórica fácil sobre la “Escuela 2.0:”

Sólo añadir que se podría decir lo mismo del predominio de las imágenes, que suele ir en detrimento de la capacidad de hablar, de argumentar con razones.  Como ejemplo, los debates parlamentarios se hacen a golpe de tweet.

Competencias. Currículum vital

Un hoja de papel da vueltas sobre mi atestado escritorio. Está escrita a mano y en una hoja reciclada pero no lo tiro porque recoje una docena de competencias que ví en facebook relativas a las competencias necesarias para las nuevas generaciones en esta sociedad compleja. Diríamos que deben formar parte del currículum integrador, inclusivo, interdisciplinar que los gurús educativos proponen:
PUNTUALIDAD
RESPONSABILIDAD
INICIATIVA
RESPETO

COHERENCIA
ACTITUD POSITIVA
CONSTANCIA
INTERÉS POR APRENDER

PERSONALIDAD
AMABILIDAD
SER AGRADECIDO
SENTIDO COMÚN

Son competencias a trabajar en la escuela, en la familia y en la sociedad. Y esta tarea de todos, me sirve para recordar a los padres y a las madres que:

FRUSTACIÓN ≠ SUFRIMIENTO

Vienen elecciones

Buscando información para organizar la exposición del 175 Aniversario de los Estudios de Magisterio en la ciudad de Zaragoza, he encontrado en el libro de Herminio Lafoz: "Aniquilar la semilla de Caín. La represión del magisterio republicano" Universidad de Zaragoza, colección ProvectaAETAS el siguiente texto de Palmira Pla que cometió el delito de querer hacer una escuela de calidad. La fecha aproximada de este sentimiento es octubre de 1936 :

"Yo iba perdiendo ya mi ilusión en el cambio de la sociedad española, pues eran pocos los que no se dejaban arrastrar por los diversos credos de liberación que intervenían en la defensa, y existían muchos, unos eran anarquistas, otros del POUM (Partido Obrero Unificado Marxista), otros del PSUC (Partido Socialista Unificado de Cataluña), nosotros eramos solamente PSOE (Partido Socialista Obrero Español), otros comunistas de Stalín o stalinistas, etc., pero no se veía un espíritu unificado ni siquiera para ganar la guerra y aún menos para ver si seríamos capaces de proyectar nuestro comportamiento en el caso de ganar la guerra".

Por eso, en las próximas elecciones guardaré la lupa y el pincel de trazo fino y
votaré al PSOE.
Y escribo esto sin conocer los resultados de Estonia pero viendo como el fn de semana algunos hechos ocurridos en Madrid pueden estar escritos por Stefan Zweig en su libro El Mundo de Ayer.
referidos a su Viena natal.

El trabajo de todos

Cuando ahora veo el edificio de la Facultad de Educación lleno de actividad, de personas de los estudios de magisterio, de alumnos del Instituto Confucio, de estudiantes de la Facultad de Filosofía y de cualquier otra necesidad de la Universidad de Zaragoza, pienso en los desvelos que tuvimos, con el esfuerzo y el "tirarse a la piscina" de tantos.
Entonces miro algunas fotografías en los que todos estamos más jóvenes, muchos estudiantes ya se han  graduado y, quizás, estén trabajando. Tantos y tantos recuerdos de un trabajo solidario e ilusionado a pesar de la crisis, los recortes, los/las agoreros/as y los/as zancadilleros/as.

Qué aporta el Master de Profesorado de Secundaria

El Máster de Profesorado de Secundaria siempre ha sido denostado porque:
a)  sustituía al CAP que se hacía copiando un trabajo aunque, en ocasiones, hubiese que aguantar cuatro o cinco sesiones sin apenas participación del aprendiz, solo "calentando silla".

facultad de Educación con una exposición de Cristalografía en el Hall

b) la didáctica y la pedagogía se consideraba palabrería de "cinco duros" que nada tenía que decir a quienes habían estudiado y compartido cinco años con "sesudos" profesores universitarios en una materia "de esas de las de verdad".

Pero a pesar de esas injustos tabúes, después de una década de Máster de Profesorado, los estudiantes empiezan a reconocer que la Didáctica sirve para algo.

"Con todo queremos decir lo enriquecedor que resulta la elaboración de un trabajo cuando no se limita a ser una tarea a entregar, sino que fomenta un debate provechoso entre los miembros del grupo que lo elaboran. Nos parece especialmente útil un trabajo como éste, en el que además de aprender a realizar una unidad didáctica, durante el proceso de elaboración obtenemos un producto que podríamos utilizar en un futuro de nuestro trabajo como docentes, de hecho convencidos de que sería una actividad interesante para el alumnado tenemos ganas de trasladar nuestra propuesta al aula". (MENE, ROYO, SOLINIS, VERGÉS)

"La razón por la que cualquiera  no puede dedicarse a la enseñanza radica en este proceso de planificación y, por tanto, de reflexión que se lleva a cabo previamente a la realización de una clase. En definitiva, un profesional es profesional porque sabe qué hace, cuándo lo hace, cómo lo hace y por qué". (SANTAMARIA, MALLADA, VERA, MONZÓN)