El trabajo de todos

Cuando ahora veo el edificio de la Facultad de Educación lleno de actividad, de personas de los estudios de magisterio, de alumnos del Instituto Confucio, de estudiantes de la Facultad de Filosofía y de cualquier otra necesidad de la Universidad de Zaragoza, pienso en los desvelos que tuvimos, con el esfuerzo y el "tirarse a la piscina" de tantos.
Entonces miro algunas fotografías en los que todos estamos más jóvenes, muchos estudiantes ya se han  graduado y, quizás, estén trabajando. Tantos y tantos recuerdos de un trabajo solidario e ilusionado a pesar de la crisis, los recortes, los/las agoreros/as y los/as zancadilleros/as.

Qué aporta el Master de Profesorado de Secundaria

El Máster de Profesorado de Secundaria siempre ha sido denostado porque:
a)  sustituía al CAP que se hacía copiando un trabajo aunque, en ocasiones, hubiese que aguantar cuatro o cinco sesiones sin apenas participación del aprendiz, solo "calentando silla".

facultad de Educación con una exposición de Cristalografía en el Hall

b) la didáctica y la pedagogía se consideraba palabrería de "cinco duros" que nada tenía que decir a quienes habían estudiado y compartido cinco años con "sesudos" profesores universitarios en una materia "de esas de las de verdad".

Pero a pesar de esas injustos tabúes, después de una década de Máster de Profesorado, los estudiantes empiezan a reconocer que la Didáctica sirve para algo.

"Con todo queremos decir lo enriquecedor que resulta la elaboración de un trabajo cuando no se limita a ser una tarea a entregar, sino que fomenta un debate provechoso entre los miembros del grupo que lo elaboran. Nos parece especialmente útil un trabajo como éste, en el que además de aprender a realizar una unidad didáctica, durante el proceso de elaboración obtenemos un producto que podríamos utilizar en un futuro de nuestro trabajo como docentes, de hecho convencidos de que sería una actividad interesante para el alumnado tenemos ganas de trasladar nuestra propuesta al aula". (MENE, ROYO, SOLINIS, VERGÉS)

"La razón por la que cualquiera  no puede dedicarse a la enseñanza radica en este proceso de planificación y, por tanto, de reflexión que se lleva a cabo previamente a la realización de una clase. En definitiva, un profesional es profesional porque sabe qué hace, cuándo lo hace, cómo lo hace y por qué". (SANTAMARIA, MALLADA, VERA, MONZÓN)

La era del vacío

Del libro de : LIPOVETSKY, Gilles (1986): La era del vacío. Ensayos sobre el individualismo contemporáneo. Barcelona, Anagrama.

Enfatizo lo del 1986, siglo XX, década de los ochenta.

“La indiferencia crece. En ninguna parte el fenómeno es tan visible como en la enseñanza donde en algunos años, con la velocidad del rayo, el prestigio y la autoridad del cuerpo docente prácticamente han desaparecido. El discurso del Maestro ha sido desacralizado, banalizado, situado en el mismo plano que el de los mass media y la enseñanza se ha convertido en una máquina neutralizada por la apatía escolar, mezcla de atención dispersada y de escepticismo lleno de desenvoltura ante el saber. Gran turbación de los Maestros. Es ese abandono del saber lo que resulta significativo, mucho más que el aburrimiento, variable por lo demás, de los escolares. Por eso, el colegio se parece más a un desierto que a un cuartel ( y eso que un cuartel es ya en sí un desierto), donde los jóvenes vegetan sin grandes motivaciones ni intereses. De manera que hay que innovar a cualquier precio: siempre más liberalismo, participación, investigación pedagógica y ahí está el escándalo, puesto que cuanto más la escuela se dispone a escuchar a los alumnos, más éstos deshabitan sin ruido ni jaleo ese lugar vacío. Así las huelgas después del 68 han desaparecido, la protesta se ha extinguido, el colegio es un cuerpo momificado y los enseñantes un cuerpo fatigado, incapaz de revitalizarlo”. (P.39)

Reflexiones para mis seguidores

Descubro que hay 70 seguidores de este blog. Supongo que estarán algo decepcionados con mi producción y reconozco que mi Pereza y mi Pesimismo, ayudados por la facilidad sin esfuerzo de Facebook, me están convirtiendo en un ser ágrafo en el blog.
Probablemente es que el blog es muy antiguo para los tiempos que vivimos: 2007. Se van a cumplir doce años. ¡Mucho tiempo!

Pero el otro día, una persona del Personal de Administración y Servicios de la Facultad me dijo. “¿Por qué no escribes en tú blog algo relativo a los recortes que están haciendo de personal en la Secretaria?”

Y lo asocié con la frase de Noam Chomsky que distribuimos en Facebook:

“Esta es la técnica de la privatización: cortar el presupuesto para asegurarse que las cosas no funcionen, la gente se molesta, y se usa como excusa para pasarlo a manos del capital privado”.

Y asociando con el final de los trabajos, al menos de los que hoy conocemos, tal como señala Marta García Aller en su libro: “El fin del mundo.  tal como lo conocemos hoy” en el que además de augurar el fin de los volantes, augura quizás el fin de los trabajos con la robotización. La distopia no debe andar muy desencaminada cuando hoy recojo esta noticia referida a la cumbre de Davos (donde se reunen los que de verdad mandan) .

Empiezo a pensar que mi pesimismo está controlado por el algoritmo que presenta ante mis ojos solo aquello que conduce a la desaparición del ser humano: tal como lo conocemos hoy porque ya lo dijo mi colega geólogo: la presencia del ser humano en la Tierra es una cuestión puntual y singular, para entendernos “un par de minutos en la edad de la Tierra”.

Mañana navideña

Día 25 de diciembre a las 12:09 , en Zaragoza
Estoy leyendo el libro de Marta García Aller: El fin del mundo tal y como lo conocemos. Muy recomendable para quienes como yo nacieron antes de la muerte del dictador, por poner una fecha que conviene recordar. El libro avanza el final de ciertas cosas como el dinero, el trabajo, los coches con volante, etc.
Pero en realidad no quiero hablar del libro, aunque quizás ha sido un elemento catalizador de mi reflexión.
De lo que quiero comentar y apuntar pensamientos es de de mi paseo matinal por las calles zaragozanas. Era una actividad que no realizaba desde hace dieciocho años, por lo que la tarea comparativa se ha visto facilitada.

1. Esperaba encontrarme las tiendas cerradas, incluidas las panaderías (ayer compre pan doble), pero descubro como las cadenas que venden pan, encurtidos, pasteles, periódicos y chucherías, además de otros servicios como recarga de la tarjeta del bus se encuentran abiertas y con filas de personas comprando .
2. No recuerdo bien. Pero no había tantos mendicantes a las puertas de estos comercios reclamando la caridad de los consumidores.
3. Recordaba que los niños que iban por la calle acompañados de sus padres iban cargados con voluminosos juguetes que la noche anterior habían recibido del importado Papa Nöel. Hoy los niños que he visto llevaban paquetes pero no eran voluminosos: primera hipótesis, los voluminosos están en casa; segunda hipótesis, tendré que mirar los catálogos para ver el tamaño de los juguetes de moda; tercera hipótesis: ahora los regalos son virtuales, software para las maquinas que ya tenemos o una app para el móvil que se compra con la tarjeta virtual.

Menos mal que han llegado las nieblas y hace frío como lo hacía entonces, de otro modo ha
bría pensado que no era Navidad.

Modas metodológicas

Pido disculpas por no saber a quién pertenece este texto, sólo sé que me interesó y lo guarde en las notas de mi ordenador hasta hoy, que me pareció interesante el ponerlo a disposición. El título y la imagen que le acompañan es de mi autoría.

“Si hacemos un análisis de las tendencias metodologías en el aula, es inevitable reconocer que están a menudo condicionadas más por el influjo de modas pasajeras, auspiciadas a veces por empresas ajenas a este oficio que por el sentido común y una ponderada evaluación.

Si los docentes nos dejamos arrastrar por ellas, sin una reflexión previa, es previsible que su aplicación  en el aula deje mucho que desear. Ninguna herramienta es buena en sí misma, depende del contexto en el que se aplica: grupo, tiempos, espacios, ritmos, diferencias de aprendizaje, medios, objetivos, contenidos... Evaluar esas herramientas es una forma inteligente de mejorar nuestra enseñanza. Evaluarlas no solo después de ser aplicadas, sino también durante el proceso de trabajo, a través de la observación directa, a modo de cuaderno de campo.

Imparto clases a alumnas y alumnos que requieren de mí una constante evaluación. Lo que un día funciona con un grupo, no funciona mañana, y sí con otro grupo, o no con todos los alumnos. Regular, adaptar, afinar, modificar, modular... sobre todo escuchar, es un reto diario. Moverse al son de modas metodológicas es tan inútil como enrocarse en el inmovilismo, creyendo que son los alumnos quienes deben adaptarse a nuestro mapa del mundo. Reconozcamos con humildad que este oficio nuestro requiere de una mente abierta, un corazón grande y una voluntad resiliente. Nunca nos bañamos en el mismo río”.

Des-investidura

Discurso des- investidura:

 Sr. Rector, Sr. Secretario General, Sres. Vicerrectores, Sr. Decano, autoridades académicas y civiles, personal de administración y servicios, profesorado, estudiantes, amigos y amigas de la Facultad de Educación.

Agradecer a todas las autoridades presentes: Consejería de Universidades (Director General de Universidades), Consejo Escolar de Aragón que sigáis ayudando en esta tarea común que es la educación de los profesionales de la educación.

Muchas gracias al protocolo por permitirme dirigirme a todos Vds., a todos vosotros, por última vez. Seré breve porque así me corresponde, salir sin ruido, sin molestar y sin nostalgia sino con la alegría de que un excelente grupo de colegas se va a encargar de empujar a esta institución que tanto amo.

 En primer lugar, Me corresponde agradecer, recordar algunos de los buenos momentos y de algunos tristes pero recordatorios de quienes estuvieron con nosotros.

Agradecimientos a:

- Antonio Bernat, que, junto a Santiago Molina, me propusieron entrar a la Universidad; lugar del que renegaba desde mi paso por la misma como estudiante en Valencia, en los últimos años de los 70.

- A Manuel López, que tanto me enseñó en el funcionamiento de la Universidad y de las instituciones y de la vida.

- A mis amigos de “viernes de cuchara”, especialmente a Pepe, pero también a Javier, a José Luis, a Ignacio, a José Antonio, a José Ramón, a Juan.

-  A las Secretarías de Decanato: Blanca y Carmina

-A Carmen, la Administradora y todo el personal de secretaría

- Eduardo y todo el personal de conserjería: Olga, Carmen, Marisa, Emilio, y tantos otros que mi memoria no alcanza porque han pasado tantos años.

- Al resto de servicios del PAS, que han facilitado tanto mi labor.

- Dos equipos, aunque en realidad ha sido uno al que se han ido incorporando nuevas personas, del inicial:

Los que estuvieron: Enrique Lafuente, Pili Mur, Santos y Begoña.

Los que se van: Eva y Rafa

Los que se quedan: Julio, Teresa Fernández, Manuel Lizalde y Rafael de Miguel.

- A todos los que soportaron que dedicará la vida a la mejora institucional y a mi carrera profesional:

- Amigos y Amigas que escucharon mis penas.

- A mi hermano Juan José y toda su familia, a mis hermanas y esposos.

- A mis hijos: Iván y Ales, a la compañera de mi hijo Marisol y a la madre de Ales, Grazia.

penas y ALEGRÍAS:

En numerosas ocasiones, demasiadas, ha habido que acudir a tanatorios y cementerios, no sólo de los de padres y madres de compañeras y compañeros.

Recuerdo para quienes fallecieron en acto de servicio. Colegas y amigos.

- Tomás Pollán

- Pepelu

- Amparo Sánchez

- Jacinto Montenegro

-- Pedro Alcolea (un filósofo conserje)

- Javier Salvanés, Félix Pellicer

  La esposa de Ezequiel Briz

- Las estudiantes Clara Prieto y Lidia Rosa Francés

- El estudiante José Antonio Lázaro

Hitos de este periodo vital

Hemos puesto a la Facultad de Educación en el campus, aunque eso significó: manifestaciones, clases en la calle, cadenas humanas, y mucha colaboración de todos. Estefanía, Laura, Guillermo, David,…

- EL Máster de Secundaria, interfacultativo pero que la gestión, comerse los marrones, nos correspondía a la Facultad. Todavía seguimos más o menos igual.

- El Máster de Investigación, en cuya denominación inicial participe allá por 2007 con Aprendizaje a lo largo de la vida en contextos multiculturales. Con tres patas: aprendizaje permanente, intercultural y Nn.tt.

- La implantación de Los Grados de Magisterio, que exigió el trabajo de coordinación con nuestros colegas de HU y TE. Gracias especiales a Eva Cid.

- La lucha por la defensa de la Universidad y la Educación Pública

- La coordinación con la formación permanente y las relaciones con la Consejería de Educación

- La internacionalización: Erasmus, América Latina con sus diversos programas, Confucio últimamente.

- Aquellos problemas sobrevenidos por la situación social (8 huelgas en las que me convertí en ͞servicio mínimo͟ que negociaba con los piquetes informativos, generaba el informe o garantizaba el derecho al trabajo y el estudio de quienes no se unían a la huelga.

¿Qué voy a echar en falta?

·       El poder dirigirme a los estudiantes cada inicio de año,

·       disfrutar con la proyección exterior de la Facultad,

·       trabajar junto a unos colegas de la docencia, de la administración, de los servicios que dan todo lo que es obligación y MÁS por alcanzar los objetivos, por la actividad bien hecha.

Entre estas personas, destacaré a Julio.

Julio ha sido escudero, un realista Sancho Panza, durante los 8 años de mi encargo de Decano, primero centrado en el tema de las infraestructuras y una mudanza en pleno curso sin incidentes que señalar, luego como secretario poniéndome en orden para bajar a este Quijote a la realidad. Espero que le haya contagiado algunas locuras, necesarias en un mundo complejo, como él me contagió el sentido de realidad.

Recientemente, escuchaba referido a Carmen Chacón que era   TRABAJADORA, DISCRETA Y EFICAZ. Pues es eso es Julio.

Decía allá por el año 2009, hace ocho años,

Por tanto, asumo el cargo, me hago cargo del encargo, tomo prestado el cargo de Decano cuya posesión, cuya propiedad, corresponde a la comunidad universitaria a la que espero no defraudar.

Mi hice cargo del encargo y espero no haber defraudado a la mayoría. Hoy es la fiesta de mi querido Julio y de todo su equipo, a los que les deseo la misma fortuna que yo he tenido al encontrarme a todas las personas, algunos estáis aquí, que han apoyado la tarea que tenemos encomendada:

Formar a los profesionales que educarán a las futuras generaciones.

Adolescencia en el siglo XXI

Recogido de una entrevista:
"Los cerebros de los adolescentes los hemos estudiado ahora, no los podemos comparar con  los de hace treinta años. Tienen un sustrato neural de las emociones mucho más reactivo que el de un cerebro adulto. Son más impulsivos y buscan el placer más que nosotros. Sabemos que si la demanda no aparece, la maduración tampoco, por eso se está alargando tanto la adolescencia. Los roles adultos tipo: tener un trabajo, una familia o un piso se están retrasando por el contexto sociocultural, por la situación económica. Pero la demanda adulta puede existir y aunque estés en casa de tus padres puedes ser 100% responsable aportando dinero o colaborando. Si no, se puede dar el caso de llegar a los 40 y estar en casa de los padres jugando a la Play. Hay un estudio de neuroimagen  que analiza lo que hace el adolescente cuando tiene que tomar conductas de riesgo. Mide las veces que se pasa el semáforo en ambar jugando a un videojuego. Cuando está con sus amigos se disparan, pero cuando está con su madre está haciendo de corteza pefrontal. Los adultos tenemos que ejercer ese control externo para que a la larga se interiorice y el adolescente tenga autocontrol. La exigencia externa tiene que existir. Hemos detectado familias que huyen del tema de los límites, quieren que sus hijos sean libres. Una falta de límites comporta inseguridad emocional; en el futuro no sabrá hasta dónde puede llegar".

(las negritas son mías)

Los padres y las madres "helicóptero" abundan en nuestros contexto, sobre todo porque la baja natalidad ha llevado al hijo/a única que hay que conservar entre algodones porque no hay otro que pueda sustituirlo. Supongo que han oído hablar del chip-GPS para saber en todo momento dónde están los niños. Con estos comportamientos,  no ayudan a la autonomía, la responsabilidad, la resilencia de nuestros herederos de un mundo complejo.

Los adolescentes, los jóvenes - adolescentes, no asumen responsabilidades motivados por un contexto, por unas relaciones familiares en las que ha predominado la protección antes que experimentar el riesgo, el fracaso, la equivocación.

Quizás como decía en mi post anterior: ¿Soy un viejo cascarrabias? Porque, a pesar de intentar entender el mundo en el que vivo, no lo comprendo. La cotidianidad me recuerda a las llamadas "películas de ficción" que veía cuando cuando intentaba cambiar el mundo.

Patinetes

Como gran parte de los ciudadanos de este país estoy sufriendo la invasión de patinetes eléctricos. Tal vez porque mi camino de casa al trabajo se desarrolla junto a una pista ciclable soporto a los incívicos conductores que pasa junto a mi lado a gran velocidad.

Primera pregunta: ¿A qué distancia debe pasar un vehículo a motor de un ciclista?  En Europa y en España a 1,50 mts. Por tanto, ¿por qué no se aplica análogamente la misma distancia de patinete a peatón?


Segunda pregunta: ¿Un incívico y prepotente ciudadano/a subido sobre unos patines en línea puede considerarse conductor? Si la respuesta es negativa, ¿a qué velocidad puede circular en presencia de otros ciudadanos-peatones que pasean de forma numerosa, aglomerada y cuya edad/ complexión física no es la del centauro o amazona que cabalga sobre patines.

Tercera pregunta: ¿La comodidad de aparcar el caballo, perdón el patinete, en el primer sitio que se nos ocurre sin importar que esté en medio de una zona de ayuda para personas con disfunción en la vista no produce una sensación de abandono, de ciudad descuidada? Incluso en el salvaje oeste, los caballos se "aparcaban" en un madero delante del saloon o de la tienda.

Cuarta pregunta: ¿Por qué tanta prisa?

Quinta pregunta: ¿Dónde queda nuestra intimidad? ¿Se atrevería acudir a una cita que no quiere que nadie conozca montado en un patinete que tiene un código QR, que has localizado con tu smartphone que lleva activido el localilzador y que has olvidado a desconectar.

Sexta pregunta: ¿Me he vuelto un viejo cascarrabias?

En cualquier caso, lo que percibo es una falta de RESPETO total por la ciudadanía. La xenofobía de algunos alcanza a cualquiera que no sea de su cuadrilla o de su familia ( y de ésta hay algunos que hacen exclusiones).

¡Qué listo es el capitalismo!

Observando la vestimenta de una adolescente que lleva una cazadora militar de camuflaje, viene a mi recuerdo que también llevaba una igual el hijo de mi amiga la pacifista. Esta coincidencia me lleva a pensar que el capitalismo no sólo señaló que habían acabado las clases con la ascensión de la llamada “clase media” que no era sino unos miembros de la clase trabajadora a la que el capital les dio la oportunidad de tener privilegios siempre que los pagase en cómo-dos plazos, o mejor, en muchos plazos como las hipotecas a 30 años para tenerlos hipotecados durante toda la vida laboral. Así, con una mano pagaban un salario y con la otra recogían el plazo mensual.

 

Esto fue el primer round, pero luego llegó Fukuyama y dijo que habían acabado las ideologías, mientras se preparaba el empobrecimiento de aquella “clase media” a través de las operaciones casino de inversión bursátil.

Y ahora que no tenemos clases, debemos generar dicotomías y maniqueísmos que enfrenten a los unos con los otros. Los occidentales con los orientales, los autóctonos con los inmgrantes, los católicos con los musulmanes, los del Madrid contra los del BarÇa, los de Podemos contra los de Ciudadanos, los del Pp contra el PSOE, y así sucesivamente. Creo que la única dicotomía que no les funcionó fue la de Coca Cola frente a Pepsi y quizás porque no era el momento.

La moda bélica en la ropa de los adolescentes, la vestimenta deportiva que se parece a la de las fuerzas especiales, todo me lleva a un mundo en el que no puedo fiarme del otro porque puede ser enemigo. La llamada “bandana pañuelo braga”, ese pañuelo que cubre el cuello y puede ocultarnos el rostro como un Niqab  lo he visto en personas que corren, en policías, en jóvenes antisistema, es decir, en personas que no tienen nada que ver unas con otras pero comparten ese mismo objetivo: que no les reconozcan.

La crispación no sólo está en unos políticos con intereses espúreos y que no conocen la historia porque en el bachillerato no la estudiaron y se la aprobaron, sino también en la calle, en los bares, en los trabajos, en nuestras fiestas, en la vida cotidiana. Aunque como dice Manuel Vicent "Todo esto demuestra que en realidad existen dos Españas, no la de derechas o de izquierdas, sino la de los políticos nefastos y líderes de opinión bocazas que gritan, crispan, se insultan y chapotean en el estercolero y la de los ciudadanos con talento que cumplen con su deber, trabajan y callan".

Porque cómo he recogido en Los Desertores de Joaquín Berges: "Las guerras no son fortuitas. No son una enfermedad o un accidente. Son una forma deliberada y gratuita de matar a los hombres"

Todo esto por ver a una adolescente con una cazadora militar de camuflaje. Vale,ya me voy al psicólogo!