Radio Universidad

Radio Universidad me proclamó personaje de la semana. Bueno aprovecho que estoy en precampaña electoral para incluir aquí el podcat.

Este es el enlace

http://radio.unizar.es/sites/default/files/sonidos/20130125_personaje_enriquegarciaeducacion.mp3

Hacer un blog

Én otras ocasiones, había hecho una reflexión sobre cómo debe ser un blog:

 - uno nuevo
- reflexiones sobre el concepto

Hoy, encontré algunos consejos útiles en una revista de un supermercado que titula: "Te lo dico in un blog" con subtítulo : "Niente di meglio che creare un diario su Internet per condividere opinioni e passioni. Da soli o in gruppo. Ecco come fare."  Todo ello en un fondo rosa y señalando que el blog es un un "boom tutto al femminile".

Pues no puedo estar muy de acuerdo con esta asignación maniquea del carácter de los diarios.

En cualquier caso, estos son los consejos que dan para hacer un blog, con los que estoy casi de acuerdo.

1. Ser breves. Los post deben ser leídos todos los días junto al resto de ocupaciones de los seguidores.
2. Multimediales: incluir videos, enlaces o imágenes.
3. Poner enlaces: crear  enlaces a las redes sociales en las que participéis, enlazar las palabras que necesiten de explicación. La hipertextualidad es una de las carácteristicas substanciales de la informática y de las redes sociales.
4. Personalizar: poner una cabecera característica, sin olvidar las reglas básicas de claridad y simplicidad.

Liderazgo personal

Carlos Barrabés

La falta de liderazgo tiene unos efectos demoledores en los no liderados, al principio crea complacencia, luego indecisión  estado que inexorablemente desemboca en confusión que conduce al miedo que lleva a la contracción  que se combate con el acto reflejo del aletargamiento que lleva al estado básico de la supervivencia donde el ser humano pierde su razón de ser metafísica y se convierte en un simple pasador de ADN modificado. 

Lo único que uno puede decir a un amigo es que en estos tiempos emerge el liderazgo personal, no te abandones amigo, no eres solo un ser biológico, tu eres afortunado y puedes y debes tener una dimensión cultural y social.
El mundo no se va a acabar y el tiempo va a seguir pasando, amigo disfruta de la vida abstracta aunque solo sea en los pequeños espacios que deja la situación que te obliga a sobrevivir y a defender a los tuyos.
Amigo, no olvides que el éxito humano esta en gran medida en los demás  mézclate y colabora porque ahí encontraras respuesta, apoyo y plan.

Último examen

EXAMEN DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM.

Última primera convocatoria ordinaria. febrero/2013

APELLIDOS                                                                             NOMBRE

"Escribe con claridad y orden. La sintaxis existe. No hay que escribir mucho, sino lo suficiente para responder a la pregunta. Te valoro lo que dices, no lo que has querido decir"

Hay que contestar a cuatro de las cinco preguntas. Relee las preguntas. Sólo dispones para contestar de 3 folios por las dos caras. El tiempo para su contestación es de 60 a 120 minutos. .

1. Describe el perfil del profesorado que desarrolla cursos de capacitación profesional y laboral para adultos. Indica las competencias que debería alcanzar, distintos niveles de ejecución, y resultados de aprendizaje a alcanzar. ¿Desde que modelo realizas tu propuesta?

(p. 167 en Didáctica y Currículum)

Competencias Personales: Observador y Paciente

Competencias Profesionales.  Lo que significa conocer la disciplina pero no basta con ello, sino que son necesarias competencias profesionales relacionadas con la didáctica y la metodología.

Se resumen en una locución: enseñar bien.

  ¿Qué significa enseñar bien?

- Sabe de lo que habla y es claro, ordenado, en la explicación.

- Entusiasmo: "tiene interés por enseñar y por que los alumnos aprendan"

- Sabe escuchar

- Flexibilidad y adaptación al público y a las circunstancias.

- Respetuoso y no ofensivo en su trato

- Motivador.: "sois los mejores" y "tu puedes, baby"

- Amenidad: relata historias, chistes, pone ejemplos.

- Despierta la curiosidad: relatos con misterios (aprendizaje por descubrimiento), preguntar en lugar de responder.

Un modelo de profesor –investigador, reflexivo, en el que prevalece su pensamiento y no las técnicas aprendidas. Un modelo orientado a la indagación, a lo sumo personalista donde el elemento emotivo, de desarrollo personal, prevalece sobre el elemento técnico que trata de aplicar sistemáticamente todas las reglas.

2.-  Un profesor de un instituto de E.S.O. señala que no recibe atención de los estudiantes y que, aunque les invita a participar, no lo consigue en absoluto. Te pide que le indiques alguna metodología apropiada para conseguir una mayor participación e interés de los estudiantes. (No basta describir la metodología propuesta sino que debe ser justificada). ¿Desde qué paradigma haces la propuesta?

Debe utilizar metodologías sociales, ya que cada individuo por sí sólo puede sentir temor a participar por lo que si trabaja previamente en grupo, se sintirá arropado y contrastará sus ideas antes de proclamarlas ante una audiencia mayor y que provoca miedo al ridículo.

 ((Pg. 229 a 235 de Didáctica y Curriculum))

Cooperación entre pares

Juego de roles

Temas actualidad, indagación jurídica o estudio de casos.

Igualmente, la utilización de simulaciones, dramatizaciones, etc. Juegos de rol. Incluso el brainstorming

Aprendizaje colaborativo.

También debe favorecer una interacción de lo que Flanders llama estilo indirecto a través de hacer solicitaciones con tiempos de espera, aceptar los sentimientos y las ideas de los estudiantes, invitando a su desarrollo como diría Landsheere y no sólo a reacciones de aprobación o desaprobación.

3.- En qué forma se pueden  aprovechar las características del ámbito digital (HMI) al utilizar como recurso didáctico las denominadas “redes sociales” en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Indica la edad y los contenidos más favorables al uso de estos recursos.

Edad: 11-12 años

Contenido: Ciencias de la Naturaleza o ciencias sociales.

Actividad: intercambio de fotos relacionadas con mi barrio y sus actividades o bien la naturaleza en mi entorno (puede ser urbano) árboles, etc.

Se crearía un grupo en una red social y cada uno (Interactividad) debería subir una foto con un comentario indicando localización, descripción, etc. ,(multimedia) asimismo se subirían enlaces a noticias  (hipertextualidad) relacionadas con el barrio o con el entorno natural. Etc.  En una entrada de blog o en un comentario de facebook debería tener texto,  música, imagen, link

4.- ¿Qué características tiene las evaluaciones propuestas para Primaria y para Secundaria por el proyecto de LOMCE? Efectúa una revisión razonada en relación al menos a tres criterios para cada una de ellas.

Evaluación de tercero:  globalizada, control, interna

Evaluación de sexto: control, externa

Evaluación de Eso: control, externa

5.- Analiza esta innovación:  ¿a qué elementos curriculares afecta?, ¿qué atributos de los señalados por RIVAS se intuyen?, ¿es una verdadera innovación?, ¿en qué paradigma podíamos situarlo?,  ¿quiénes son los agentes?, ¿se aprecian facilitadores o entorpecedores de la innovación?

La presente propuesta surge a partir de la observación en la conducta antisocial con relaciones interpersonales alumno-alumno carente de respeto y otros valores que limitan un buen desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es una propuesta de innovación educativa para la formación de valores: prevención del bullying en alumnos de primaria por medio de la cual se pretende aumentar el autoestima de los alumnos, fomentando valores de convivencia, tolerancia, respeto y trabajo colaborativo.

El diseño de la propuesta se basa en una evaluación cualitativa, utilizando como instrumentos la observación, entrevista y cuestionario a sujetos como los alumnos y padres de familia del grupo.

El diseño consiste en una serie de estrategias planificadas donde en un primer momento se sensibilice a los padres de familia de los alumnos que son objeto de burlas, maltrato físico o emocional, trabajar en equipos colaborativos incluyendo alumnos-padres-docentes-comunidad, realizar actividades de convivencia grupal, evaluar dichas actividades y finalmente retroalimentarlas.

La evaluación se realizara a las seis fases de la propuesta a implementar y se retroalimentara en las acciones que se consideren necesarias según los resultados obtenidos.

Elementos curriculares:

Los objetivos con especial atención a los valores. Para lo que se modifica, La metodología, la interacción.  Y también se realiza una evaluación continua para realizar un seguimiento que retroalimente de forma inmediata el proceso de innovación.

Atributos:

• Complejidad, alta;
• comunicabilidad:  alta;
• divisibilidad: ninguna;
• compatibilidad: mucha;
• beneficio personal: para profesorado y para alumnado y para familias.

Innovación:

Si porque afecta a las interacciones entre profesorado y alumnos, y añade un elemento fuera del acto didáctico que es la implicación de las familias. No se habla de todas las fases, pero si de la evaluación de la experiencia que tendrá un feed-back según los resultados.

Paradigma:

De los tres reconocibles según Escudero Muñoz: racionalidad científica, enfoque cultural o perspectiva sociocrítica. Son admisibles tanto el enfoque cultural porque se pretende dar un estilo a todo el centro a partir de implicar a toda la comunidad educativa; incluso pretende que ese control de la docencia traspase el ámbito escolar. Por eso, se podría señalar que es un planteamiento que puede ser ubicado en la perspectiva sociocrítica.

Agentes: Profesorado

Facilitadores o entorpecedores:

La colaboración de las familias en un sentido y en otro.

Entorpecedor: el entorno que puede estar demasiado impregnado de la violencia que se trata de erradicar.

Igualdad de diferencias

Séptimo y último principio del aprendizaje díalógico: la diversidad no desigual sino enriquecedora.

La diversidad es enriquecedora. Universidades como la de Harvard o el MIT buscan la heterogeneidad racial porque saben que de la diversidad se obtienen mejores resultados, frente a ello en nuestro país optamos por las medidas segregadoras como son los programas especiales o los grupos especiales.

“Una clase racialmente diversa mejora el proceso educativo exponiendo a los estudiantes, tanto en la clase como en las interacciones informales a una gran variedad de experiencias y de puntos de vista (…)Nuestras instituciones tienen un papel distintivo en la formación de la próxima generación de líderes, y con la composición de clases con gran diversidad ayudamos a asegurar que nuestros estudiantes están bien preparados para una sociedad cada vez más multicultural; y también, que nuestras políticas de admisión responden a las necesidades de la sociedad asegurando que la próxima generación de líderes han surgido de un grupo diverso y competente.” (p.232)

 

Ni igualdad homogeneizadora ni diversidad desigual

Solidaridad

Sexto principio del aprendizaje dialógico en la sociedad de la información:

Todo proyecto educativo que pretenda ser igualitario debe basarse en la solidaridad. Y dicha solidaridad debe ser contextualizada. No vale la “semana del pobre”, sino que la solidaridad debe ser trabajada día a día. No debe ser algo anecdótico, sino la regla general.

Para ese proyecto solidario es necesario el trabajo en equipo y debe incluir al resto de agentes que intervienen en la comunidad educativa: el personal no docente y  los padres entre otros.

La solidaridad no es la oportunidad que tienen todos los chicos y chicas de ir a los centros de enseñanza sino la posibilidad de obtener los mejores resultados.

Creación de sentido:

Quinto principio del aprendizaje dialógico. He aquí, algunas de mis reflexiones:

La sociedad actual está en crisis, es una sociedad cada vez más compleja y que la sociología la explica a través de tres teorías:

a)     la pluralidad de opciones

b)     la reflexividad

c)     los riesgos

La pluralidad de opciones nos conduce a ser más reflexivos, a no aceptar la autoridad del poder o de la tradición, pero esa pluralidad y aumento de la toma de decisiones conlleva a riesgos y a una mayor carga de responsabilidad no siempre asumida.

La cultura escolar no siempre coincide con la cultura de las familias ya que la cultura hegemónica es la occidental y de clase media. La cultura viene constituida por la organización de los centros y de las aulas, el currículum, el profesorado, el lenguaje. Lo que hace que muchos niños y niñas no pertenecientes al grupo hegemónico encuentren la cultura escolar como rara.

Algunos autores para señalar este salto, esta brecha, entre la escuela y la vida cotidiana lo denominan:

-        colonización sistémica del mundo de la vida (Habermas)

-        cientifización de la vida cotidiana (Berger y Kellner)

-        encapsulamiento del conocimiento escolar (Engeström)

Por eso, hay que permitir que el alumno pueda:

-        reflexionar sobre lo que el profesor, el libro, el currículo cuenta

-        reelaborarlo y emitir su propia opinión e interpretación

-        relacionándolo con lo que ha aprendido no sólo en el centro educativo sino en otros contextos fuera de lo escolar.

Esta forma de aprender está muy alejada del aprendizaje tradicional que:

-        se basa en la asimilación

-        la memorización

-        la repetición mecánica de los contenidos.

Dimensión instrumental

“Los aprendizajes instrumentales son imprescindibles para romper el círculo de la exclusión”. Muchos pretenden un currículum de la felicidad, ya que no van a poder llegar a la universidad, al menos, que sean felices. Un currículo democrático, como señala Apple, ayuda a los estudiantes a adquirir los conocimientos que les permitirán acceder a los más altos niveles socioeconómicos.

Existe interés y curiosidad por aprender, es lo que Freire denomina “curiosidad epistemológica” a la “capacidad del ser humano de sorprenderse delante de las personas, de lo que ellas hacen, dicen, parecen, delante de los hechos y fenómenos, de la belleza y la fealdad, esta inconcebible necesidad de comprender para explicar, de buscar la razón de ser de los hechos:”

Cuando se segrega a un estudiante a un grupo homogéneo dentro del aula, o bien a adaptaciones curriculares fuera del aula ordinaria o bien la escolarización especializada fuera del instituto; se contribuye al aumento del fracaso escolar y al empobrecimiento de la cohesión social.

Apple critica a las políticas de atención a la diversidad porque se corre el peligro de la política de adaptación individual que sustituye a las pedagogías de la transformación social. En tal sentido, los resultados del informe PISA de 2003 van en la misma línea ya que proponen evitar la agrupación por capacidades en las clases de matemáticas para obtener resultados positivos.

A tal efecto, se proponen los grupos interactivos donde se desarrollan habilidades de tipo académico, práctico y comunicativo. Los niños de menor nivel resuelven problemas que por sí solos no lo habrían podido hacer y los niños de mayor nivel se enriquecen al tener que explicar lo que saben a sus compañeros dándole más significado y sentido a su conocimiento. El aprendizaje cobra sentido. Lo que hacemos, sirve para aprender.

Gutstein señala tres tipos de aprendizaje : el conocimiento clásico, el conocimiento comunitario y el conocimiento crítico.

El avance hacia la igualdad educativa y social requiere de aprendizajes instrumentales:

-        la igualdad de oportunidades no es suficiente sino que es necesario procurar la igualdad de los resultados.

-        Para ello son necesarias medidas de “acción afirmativa”, o medidas para asegurar y aumentar la representación de grupos excluidos y vulnerables, como las mujeres o minorías étnicas y raciales, en áreas en las que históricamente han sido excluidos, como el empleo o la educación.

 

En español, se traduce por discriminación positiva lo que es una traducción incorrecta de “AFIRMATIVE ACTION”, que resulta contradictoria y que facilita actitudes contrarias a la misma.

Examen estrategias de información

La asignatura de Estrategias de Información y Comunicación de la licenciatura de Psicopedagogía la inventé con ayuda de algunas colegas hace 12 años años cuando se diseñaba el título.

Desde el principio siempre fué una asignatura que se superaba después de haber hecho una presentación pública. En algunos cursos ha sido individual, en otros, como el actual en el que el número de alumnos supera los 50, decidimos hacerlo en grupo por economía de tiempos.

Este año elegimos el tema: Recortes en Educación y el resultado ha sido extraordinario en cuanto a creatividad, diversidad, realismo, juventud y futuro.

El examen consistió en presentaciones en las que se utilizó el power point, el prezi; se utilizaron videos algunos de los cuáles están en la red, se han creado páginas web, blogs, foros, cuestionarios, etc.

Ahora me queda el trabajo de recopilarlos, pero a pesar del cansancio de cinco horas de exámen, tanto mi colega Pilar Benitez como yo mismo estamos muy satisfechos del producto.

Algunas de las direcciones creadas:

contralosrecorteseneducacion.net78.net.

O el video realizado con motivo de la paralización de las obras de la Facultad de Educación:

La transformación

El tercer principio del aprendizaje dialógico es el de la TRANSFORMACIÓN.
La transformación se opone a la actitud pesimista de la adaptación y a las teorías de la reproducción y, por tanto, a la imposibilidad de que la escuela pueda eliminar las desigualdades sociales.
Quienes señalan que frente a un currículum de esfuerzo y competitividad hay que ofrecer un curriculum de sociabilidad y de la felicidad, esa buena voluntad de "pobrecicos, total van a terminar vendiendo en el mercado de los miércoles", lejos de eliminar las desigualdades , las aumenta y las certifica.

El neoliberalismo y la teoría de sistemas, el postmodernismo no ofrecen alternativas que en cambio las utopías transformadoras de Freire si que las ofrecen.

Son necesarios los sueños en forma de optimismo pedagógico, de utopía transformadora.

Este texto que aparece en la página 200 como nota, puede expresar lo que se quiere decir con este principio

"Carolina es una chica que aconsejada por la orientadora de su instituto a abandonar el bachillerato y el sueño de la universidad por su perfil "conflictivo", persistió en su sueño y trabajo y consiguió alcanzar un expediente brillante en la universidad. Ahora es voluntaria en grupos interactivos y sus interacciones con niños y niñas con un perfil parecido al suyo son profundamente transformadoras".

Lo que me sugirió el siguiente lema:

"Los fracasados que llegan a donde se dijo que no llegarían"

Añado otra frase que resulta de utilidad para reflexionar de nuestra actividad educativa diaria:

" Para el aumento del aprendizaje, las personas adultas que se relacionan con el alumnado tienen que hacerlo con la expectativa de que estos niños y niñas [de que estas personas sin limitaciones de edad] alcanzarán el mayor nivel  de aprendizaje porque disponen de las capacidades y de la curiosidad necesarias para hacerlo" (p.199)