¿Serías capaz de hacer eso tú?

Revisando libros de texto antiguos, el título de esta unidad en el índice llamó mi atención. Y transcribo:

"Hasta los niños daban con gusto su vida por Jesús.

Justo y Pastor eran dos hermanos que vivían en Alcalá de Henares, un pueblo que hay cerca de Madrid. Uno tenía nueve años y otro siete.
Llegó allí un Gobernador de Roma que decía que iba a matar a todos los cristianos. Y los dos niños, que eran muy valientes, mucho más valientes que los romanos, se fueron al palacio del Gobernador a decirle que ellos eran cristianos.
El Gobernador mandó que los azotaran. Mientras les daban terribles azotes con duras cuerdas, Justo decía a su hermano:
- No temas este tormento, que el Señor nos llevará en seguida a disfrutar en el Cielo.
Y Pastor decía a Justo:
- Todo me parece poco por Jesucristo
Entonces el Gobernador, lleno de ira, mandó que los sacaran al campo y que a media noche les cortaran la cabeza.
Y los niños murieron tan contentos porque daban su vida por Jesús.
¡Eso sí que es ser valientes! ¡Eso sí que es amar a Dios!"

Aseguro que lo único que he cambiado es la longitud de las líneas.
Hay que adivinar: ¿ La asignatura? ¿La edad a la que está dirigido o a qué curso pertenece el libro dónde se encuentra este texto? ¿El año de edición?

Se admiten errores y aproximaciones. El error no lo castigamos sino que intentamos corregirlo.

Ah! Mañana os pongo las orientaciones didácticas para el profesorado que aparecen en "Unas advertencias a los educadores".

SOLUCIÓN: Yo soy español" Libro del Primer Grado de Historia por Agustín Serrano de Haro. Inspector de Enseñanza Primaria. Editorial Escuela Española, Madrid, 1959 (23ª edición)

Cultura de la evaluación

Tres situaciones:
- Revisión de las calificaciones
- Grupo de profesores analizando una fase de un Máster
- Ponencia del profesor Caride

El ponente dice: " Hay que hacer inmersión en la cultura de la evaluación. No basta con el diseño de acciones sino que debemos llegar hasta el final y observar si se cumple tal como habíamos previsto. Sin miedo a tener que rectificar y reconocer que nos habíamos equivocado".

El grupo de profesores pide que no haya errores administrativos porque, por PRINCIPIO, el profesor A no aceptará en su acta la calificación que le pase el profesor B de un alumno que, por error, figura en SU acta. [Las mayúsculas son mías, pero aseguro que creo que las oí]

Los estudiantes tampoco adquirieron la cultura de la autoevaluación. A veces, les han dicho que se pongan nota, pero no que se evalúen. Por eso, cuando ellos están suspensos no son capaces de reconocer las diferencias con un ejercicio que ha sido calificado como sobresaliente por el profesor.

Curiosos impertinentes

En el Palacio de Sástago se exhibe una exposición titulada "Los curiosos impertinentes, pintores británicos en la España romántica del siglo XIX".

Me ha impresionado porque no recordaba una exposición pictórica en la que la gente fuera tan protagonista.
Los viajeros, a la vez que pintores o poetas, británicos se pasearon por España y después de retratar el paisaje de la Alhambra de mil maneras diferentes: al atardecer, al mediodía, desde la vista del sur, desde el patio; decidieron ponerse a retratar al pueblo español. No fijaron su objetivo en los nobles (quizás no estaban a su alcance), sino en los vendedores, en los toreros, en las familias que visitaban sus presos en la cárcel o en el bandolero que se despedía de su hijo recién nacido.
En realidad, no es un retrato sino una fotografía en oleo que recoge la actividad grupal que vende- compra, que charla, que corteja, que pide permiso para mendigar. Además de las constumbres que podemos constatar, la cara de las personas o los personajes dibujados podría ser utilizada en la clase de psicología para describir los estados de ánimo, la personalidad y la actitud de cada uno de ellos.

Homenaje a Tomás Pollán

Hoy, hemos hecho un acto homenaje a Tomás. Y debo decir que ha sido muy bonito pero me ha llenado de tristeza porque en el limbo de la cotidianidad, de las urgencias de lo intrascendente, me permite pensar que algún día voy a volver a ver a Tomás porque sigue presente en mi vida y no sólo en mi recuerdo.
No quiero escribir más. Ya escribimos cuando la parca llamó a su puerta, cuando queríamos pensar que era una equivocación, cuando empezamos a pensar que ahora nos tocaba seguir adelante sin contar con su juicio crítico y sus propuestas alternativas. (Supongo que recordáis ese gesto de Tomás de echar la cabeza hacia atrás para pensar y luego de un pequeño parón, comenzar a barbotar ideas hilvanadas por el raciocinio y llenas de posibilidad)

Hasta mañana, Tomás!!

Instrucciones para el examen

En mis exámenes escribo la siguiente instrucción:
"Escribe con claridad y orden. La sintaxis existe. No hay que escribir mucho, sino lo suficiente para responder a la pregunta. Te valoramos lo que dices, no lo que has querido decir". Esta última sentencia es la que más ha gustado a los colegas que se la he enseñado.

Y el resultado ha sido: que una gran mayoría no lee las preguntas, sino que contesta lo que le parece que gustará al profesor. Que no lee lo que ha escrito . Que todavía no sabe lo que es una frase. Que la estructura "sujeto, verbo, predicados" sólo la utiliza cuando está en clase de lengua. Desesperado.

Gracias y presencia

No pensaba hacer ninguna referencia a mis asuntos personales (cumpleaños) pero alguna comentarista con buena memoria, consideró que había que hacerlo público.

Y hoy voy a darle las gracias a ella y aquellas otras (todo mujeres, ¡qué bien!) que me felicitaron. Además lo agradezco porque me ha hecho pensar en un concepto que está mañana me tocaba discutir con unos colegas: PRESENCIA.

Los colegas dicen, amparándose en los progresistas de la RAE, que presencia significa:
1. f. Asistencia personal, o estado de la persona que se halla delante de otra u otras o en el mismo sitio que ellas.

Es cierto que es un término que tiene muchas acepciones y locuciones. Y desde luego ninguna referencia a las nuevas tecnologías.

Claro que en dicha reunión, yo no entendía nada: la primera felicitación ha sido por videoconferencia de skype, la segunda por teléfono, otras en el blog, otras por correo electrónico más íntimas. Todas ellas han conseguido su objetivo: felicitarme, animarme el día, saber que estoy presente en el pensamiento de otras personas. Con algunas no me he "hallado delante de la otra" y bien que me gustaría estar disfrutando del entorno de las Islas Canarias con Ico y poder charlar con ella de su blog, de su literatura, de sus reflexiones y de su paisaje. Pero me conformo con esta presencia porque cumple los objetivos que persigo: la relación interpersonal y la comunicación salvando la distancia, el mar, el trabajo.

De nuevo, Gracias a quienes mandastéis la felicitación y a quienes lo leyeron pero no se atrevieron a escribir un mensaje. Espero escribir una entrada que os anime a hacerlo.

¿Por qué escribo en el blog?

"Querido profesor,
Aunque hace ya 2 años que terminé el Cap, todavía entro de vez en cuando a leer tu blog, y siempre encuentro temas interesantes que abren mi mente, y me hacen parar en mi frenética actividad para pensar con calma, y reflexionar.
(...)
Gracias Enrique, un abrazo fuerte, y por favor ... no dejes de escribir".

Creo que sobran mis palabras.

Conferencia "Políticas Socioeducativas"

La Facultad de Educación y el Diploma de Diseño y Desarrollo de Políticas y Programas de Intervención Socioeducativa, gestionado por el IEPSA (Instituto de Estudios Políticos y Sociales de Aragón) en el marco de los estudios propios de la Universidad de Zaragoza, le invitan a escuchar al profesor José Antonio Caride de la Universidad de Santiago de Compostela y Presidente de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social que disertará sobre el tema: "Educación Social y Políticas Socioeducativas"

LUGAR: Salón de Actos de la Facultad de Educación. 3ª planta de San Juan Bosco, 7

DÍA : 4 de Febrero, jueves 19 HORAS

Ya sé que estamos en época de exámenes, pero quizás es conveniente desintoxicar el cerebro con una conferencia que nos invite a pensar.

Ya hace un año

El año pasado por estas fechas ya estaba de campaña electoral al Decanato. ¡Qué nervios!
Había propuesto que la palabra educación, se convirtiera en acrónimo:

• E FICACIA
  
• D IALOGO
• U NIVERSITARIO
• C AMBIO
• A MISTOSO
• C OORDINACIÓN
• I NFRAESTRUCTURAS
• O RIENTACIÓN
• N UESTRO (de todos).

Como era época de exámenes, como ahora, casi no tuvo comentarios y así que una segunda vuelta, a ver si alguien se anima.

Quizás de todos esos objetivos hemos atendido sobre todo a eficacia, a diálogo, a cambio, a orientación con una web actualizada y ofreciendo información de diversos temas.
Las infraestructuras siguen siendo las mismas, si bien ahora debemos acoger a nuestros estudiantes del Máster de Profesorado de Secundaria (Máster del Universo para abreviar). El nuevo edificio va caminando pasito a pasito, pero la crisis y cuestiones propias de su magnitud, hacen que sean "primi giri".

Copiar en el exámen

En mi examen se puede copiar pero hay que citar la procedencia del autor que lo dijo antes que tú.
Con respecto a la noticia de que en la Universidad de Sevilla el copiar en los exámenes no significa la expulsión inmediata del aula de examen diré que me ha interesado poco.
En mis exámenes no se puede copiar o copiar va en detrimento de la calificación porque las preguntas no están respondidas en ningún apunte, en ninguna página del libro.

Perdón, si que están en los apuntes, en todo el libro, en todas las conversaciones que hemos tenido, en las sesiones de clase, en lo que decía el profesor, en lo que decían los compañeros, en el blog del profesor, en un blog de Didáctica de otro profesor español, en un artículo que leí la semana pasada casi por casualidad, etc.

Las preguntas que pongo exigen pensar y esa es su mayor dificultad. En el examen tradicional no se piensa, se intuye que es lo que quiere el profesor, se busca en el archivo mental en qué página estaba eso y se pone todo lo que uno se acuerda, sin importar si las frases tienen sentido o si el sujeto está antes que el verbo.