Antiguos principios, nuevas metodologías

O también viceversa: nuevas metodologías, antiguos principios.

Dicen Les Luthiers que errar es humano pero echar la culpa de nuestros yerros a otros, es más humano todavía. Por eso, cuando los sistemas escolares fallan, y fallan casi siempre, se suele echar la culpa a los pedagogos y a sus metodologías.

He de reconocer que, últimamente, existen denominadas nuevas tecnologías que sólo son lifting de principios metodológicos que ya usaron en el pasado con más o menos éxito

Concretamente, me referiré al Flipped Classroom o clase invertida. Básicamente consiste en estudiar lo teórico en casa con la ayuda de algún video que debería haber producido el profesor para luego resolver dudas y hacer ejercicios prácticos en el aula. El principio didáctico es sencillo: Es más fácil comprender algo cuando se sabe de qué se habla.

Cuando asistía a la Enseñanza Media, el primer día de la semana, el profesor de Historia solía  señalar una lección y los días siguientes se dedicaba preguntar a un alumno al azar. En ese momento, aprovechaba para puntualizar, enfatizar, hacer disgresiones o bien redirigir las preguntas a otros, etc. Claro que entonces no se había inventado el Flipped ni existía el TDAH.

Inclusividad y TIC

Antes del obligado confinamiento, la inclusividad de todos los escolares y los aprendices se beneficiaba con el uso de las TIC o las TAC que permitían adaptar el currículum individualmente a las personas que tenían alguna necesidad específica por una disfunción sensorial, perceptiva o social.

Pero llegada la pandemia y la necesidad de cerrar las escuelas hasta tanto encontremos una vacuna o una organización que nos permita tener en las escuelas a todos los escolares, la necesidad de disponer una tecnología suficiente para atender las necesidades formativas de esta población especial y específicamente necesitada ha provocado un ensanchamiento de la brecha.

Está constatada la necesidad de que determinados aprendizajes es necesario hacerlos en compañía, con la ayuda y con el apoyo de otro, ya sean los coetáneos o los profesionales de la educación.

Otra cuestión que nos ha “pillado” sin haber hecho suficiente reflexión de cómo abordarla en una situación compleja afectada por una pandemia que, por lo que nos anuncian amenazadoramente, no será la última.

Stop a los grupos del Whatsapp

El magisterio y el profesorado se quejan de los grupos de Whatsapp porque enjuician su labor como si fueran técnicos en educación.

Personalmente, procuro no estar en ningún grupo aunque no puedo evitar los de la familia y aquellos que llevan mi nombre. 

No sólo son mis malas experiencias sino también mis escasos conocimientos sobre comunicación los que me invitan a no participar en los grupos.

En una comunicación hay un emisor y un receptor o receptores que en un segundo momento cambian los papeles: el receptor se convierte en emisor y el emisor en receptor. En cada “viaje” el emisor tiene una intención que el receptor “interpreta”, además del ruido existente (incluso en forma de emoticón).

Por eso, es habitual que el receptor interprete erróneamente la intención del emisor. Si son varios los receptores-interpretadores,  la confusión y los malentendidos están servidos.

Si yo mando un mensaje al grupo “mi familia”: mi abuela lo interpreta de una manera, mi mujer de otra, mi hija de otra, mi cuñado de otra y así hasta media docena de receptores que se convertirán en emisores respondiendo a mi mensaje. Todavía me parecen pocas las disputas familiares que se producen.

Me voy a escribir un whatsapp al grupo que tengo ganas de “marcha”. 

Universidad sin universitarios

La palabra universidad tiene el origen en el latín universitas, universitatis ‘universalidad, totalidad’, ‘compañía de gente, comunidad’, derivado de universum (V. universo ). En latín tenía el sentido de ‘colectividad’, ‘gremio’. La acepción moderna procede de Bolonia y París (s. XII) como resultado de la evolución de universitas scholarium ‘la colectividad de los estudiantes.

Por tanto, desde su origen, se hacia referencia a la comunidad, al grupo de personas que se juntaban para intercambiar, para contrastar sus saberes. En las modernas empresas, las tecnológicas también, se proponía (antes del coronavirus) el que existiesen espacios formales e informales para el intercambio. Especialmente, constituían una novedad estos últimos, los que no eran estrictamente de trabajo pero se seguía trabajando como, por ejemplo, las cafeterías de los Centros Universitarios, las zonas de relax-juego, etc.

La individualidad era trending y se ha acelerado con el coronavirus, amenaza con cambiar el concepto de universidad, del espacio compartido para intercambiar conocimiento y progresar.

Se dice que el modelo hacia donde caminamos será de asistencia presencial sólo para las prácticas, pero qué pasará con los Colegios Mayores, las Residencias Universitarias, los pisos de universitarios, las fiestas de universitarios, los bares de universitarios y las "zonas" de universitarios.

Vivat Academia,
vivant professores.
Vivat membrum quodlibet,
vivant membra quaelibet,
semper sint in fíore

Habrá que ir pensando en cambiar la letra.

Autonomía e inseguridad

Hoy, he asistido a un examen on line a distancia.
Hoy, las dudas han sido de cuestiones informáticas  y no del contenido como otras veces.
He apreciado falta de capacidad de decisión en unos estudiantes que van a ser maestras y maestros post-covid19. 

A mi parecer, esa indecisión se debe a dos capacidades: autonomía y seguridad.
Muchos de nuestros jóvenes han vivido una vida, valga  la redundancia, segura, sin incertidumbres, con el apoyo de sus progenitores, con el "todo incluido" o "el ya te lo hago yo", y la confirmación del "¿así está bien?"

Y la situación me preocupa porque, si al "papá-mamá Estado" me lo tiene que arreglar, unimos esta dependecia vital de un superior; el final de la humanidad como la entendimos en el s.XX está cerca.

Será este lunes que me ha pillado un poco bajo de ánimo.

Valientes o Insolidarios

Tener que salir a la calle por obligación, te muestra una realidad de la desescalada que a los temerosos nos resulta amenazadora.

Parece que el sentimiento de inmortalidad, de a mi no me va a pasar nada, ya no es exclusivo de los adolescentes y los jóvenes. Algunos trabajadores que no estuvieron clasificados como “actividad esencial”,  ahora se pasean sin mascarilla por unas aceras que no soportan la distancia física establecida. Caminamos por estrechas aceras sin respetar el sentido de marcha (derecha en España e izquierda en Gran Bretaña).

Las mesas están separadas 2 metros pero nuestras caras (sin mascarilla, ya que es imposible tomar la cerveza) se aproximan porque la norma permite hasta 10 personas en la misma mesa. Respetamos la norma pero no el sentido común.

Hoy he recordado la conferencia de Emilio Duró en la que con mucha sorna decía que somos hijos de los cobardes porque los valientes fueron a la guerra y murieron. Aunque es necesario que queden los fuertes mentales aunque no físicos para perpetuar la supervivencia de la especie.

Olvido del confinamiento

Me esta viniendo a mi mente la canción “Fiesta” de Serrat donde dice “vuelve el pobre a su pobreza, vuelve el rico a su riqueza y el señor cura a sus misas” porque en este proceso de desescalada, donde no distingo si estoy en la primera o en la segunda fase o en la “fase uno y medio”,  la ciudadanía (si se la puede llamar así) ha olvidado el confinamiento y como aplaudíamos a nuestros sanitarios.

Ha sido una profesional sanitaria ( no le he preguntado si era médico, enfermera o técnico sanitario) la que ha inspirado mi comentario.  Yo le indicaba que estoy asustado como están de abarrotadas las calles y las terrazas; de cómo el personal sigue siendo irrespetuoso y “juega a tapar la calle”, de como “los inmortales jóvenes y adolescentes” aprendieron a medir a palmos y no con el metro. En suma, si fuera un profesional que hubiera tenido que estar en una actividad esencial durante el periodo álgido de la pandemia; iría tosiendo por la calle para asustar a aquéllos que no respetan la distancia física.

RESPETAD LA DISTANCIA FÍSICA. Y respetad la distancia social que comienza por el respeto a la individualidad y a los miedos del otro.

Universidad post covid-19

Las universidades públicas y antiguas como la de Zaragoza tienen tres escenarios para después del COVID-19:

A) Presencialidad, como si nada hubiera pasado. Intentar que la nueva normalidad sea como la anterior pero con las medidas higiénicas que dicten las autoridades sanitarias.

B) Semi-prensencialidad, combinando las clases presenciales de algunos con retransmisión simultánea al resto de la clase. Esto es como los primeros libros de texto digitales que eran pdf de los libros impresos porque una clase presencial retransmitida es un “tostón” para el alumnado y un “suplicio” estresante para el profesorado.

C) On line, limitando los encuentros presenciales a los estrictamente necesarios como son las prácticas o un examen ante un tribunal.

Pues bien, no sé cuál será la opción elegida aunque, personalmente, pienso que estamos tardando en tomar una decisión. En cualquier caso, y siempre según mi humilde opinión, las dos primeras opciones son equivocadas y para la tercera no estamos preparados. Quizás sea factible desde un punto de vista técnico pero como diría FULLAN: los cambios más difíciles son los que exigen un cambio de pensamiento en las personas que deben llevarlos a cabo.

Bibliotecas o Aulas

El currículum son todas aquellas cuestiones, elementos, que contribuyen al aprendizaje de los aprendices, valga la redundancia.

Los legisladores, afortunadamente, circunscriben el currículum a los objetivos,  los contenidos, y los criterios de evaluación; aunque en ocasiones alargan su mano a aspectos metodológicos y organizativos que también forman parte del currículum.

Por eso, no deben tener muy claro que en la formación de los aprendices no sólo cuenta lo que el profesor explica y hace en clase; sino que también las bibliotecas, los patios de recreo, las aulas de dibujo, las salas de música, los laboratorios sirven como espacios de aprendizaje.

Tampoco conviene olvidar las salidas escolares que propuestas por la Institución Libre de Enseñanza en el siglo XIX constituyen un excelente y motivador modo para desarrollar el currículum. Estas salidas fueron reduciéndose por problemas de seguridad, de seguros y de complejidad o embrollo para hacerlas.

Por todo lo expuesto, por favor no convirtamos nuestros espacios diversos en homogeneizadas aulas. Parece que lo único que nos importa es tener “confinados” a las nuevas generaciones en aulas seguras frente al COVID-19. Me parece una vuelta atrás en el proceso de calidad. Por otra parte, el confinamiento ha mostrado lo importante que han sido la música, la expresión artística y la educación física.

Escuelas o Terrazas

Solo el Gobierno Vasco se ha animado a invitar a las escuelas a que puedan abrir aunque sea a medio gas y con voluntariedad de Centros y de Familias.

Pero a nivel nacional, españoles e italianos no hicimos como franceses o alemanes. Nuestra mayor preocupación era que se abrieran las terrazas para tomar un café o una cerveza.

Me entristece este deseo que poner por delante el carpe diem antes que la formación de las nuevas generaciones.

Mañana escribiré sobre la ocurrencia de la ministra Celaá de cambiar bibliotecas y gimnasios por aulas para aparcar a los escolares.